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1、精选优质文档-倾情为你奉上精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业专心-专注-专业精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业2012-2013( 上)语文教学德育渗透总结本学期我担任七年级两个班的语文教学工作。德育工作涉及人数较多,面较广工作难度较大,为了搞好工作我们付出了大量心血,现就具体工作简单总结:一、移情感悟,寓教于练移情与感悟是美感心理的要素之一。白居易说:“感人心者,莫先乎情。”在语文教学中,教师是情感调控的主导者,其移情感悟主要表现为对学生的移情感悟,对教学内容的移情感悟,对语文教学活动的移情感悟;而学生则是情感活动的主体,其移情感悟主要表现为对教师的移情感悟,对学习内容的移情
2、感悟,对学习活动的移情感悟,对人生美好前景的移情感悟。胡适先生说:“情感者,文学之灵魂,文学而无灵魂,如人之无魂,木偶而已。”在语文教学德育渗透中,教师通过富有感情色彩的美谈、声情并茂的描绘、启发、点拨与暗示以及通过自身的人格力量和学识,把学生引入理想的意境,不留痕迹地让学生产生移情感悟心理体验,潜移默化地熏陶感染学生。古代文学理论家刘勰说过:“夫缀文者,情动而辞发;观文者,披文以入情。”语言文字是情感的载体。在教学中,要善于抓住重点字词语句,引导学生细细品味,做到“字字未宜忽,语语悟其神”,从而揣摩其中的思想感情,受到“润物细无声”的教育。我在教学羚羊木雕一文时,针对文中“我”把极珍贵的羚羊
3、木雕送给了好朋友万芳,“母亲”盛气凌人地盘查,并强迫“我”去万芳家要回了羚羊木雕这一情节,我让学生对 “送”与“不该送”、“应讨回”与“不应讨回”等争议的问题展开辨论。课堂上学生各抒己见,阐明观点,很有创见。这样,既培养学生口头表达能力,又提高了学生思维能力,创新能力,应变能力。辩论之后,我又针对学生亲情观念淡漠,常常漠视自己父母亲这一现况,沿续辩论结果及时引入时文只是一碗馄饨,让学生真切地体会到亲情的可贵,珍视亲情。课堂上,学生们感慨不已,有的甚至学生当场热泪盈眶,潸然泪下,对学生进行了一场生动的亲情教育。没有语文,德育像是没有绿叶的光杆;没有德育,语文也只是剩下河床的枯河。语文中有德育,但
4、语文本身并不能代替德育,语文只是渗透了德育。我们语文教师感到自豪的是:语文因其表达的艺术性丰满了德育,增强了文章内容的“含金量”;也因为表达的艺术性,语文坚持了自身的品格,养成独立的学科性质,而不是德育的附庸。有意识地引导启发学生主动积极地接受人生观、道德观、理想前途观、生死观、荣辱观等多方面的思想教育,让他们的逐渐完善,成熟,深沉起来,为提高素质尽一份绵薄之力,是每个语文老师义不容辞的责任。 二、深挖教材中德育因素,加强对学生品德熏陶 教材中德育的内容,不可能像学科知识那样处处明显,它往往是内在的、深层的,个别隐蔽的,思想教育是渗透在学科知识的方方面面,与学科知识融二为一,这就要求我们在教学
5、中进行德育渗透,不能仅停留在那些表面的内容上,而应当是深入挖掘教材内在的德育因素,语文学科的德育,材料虽然丰富,同样需要我们多方面深入挖掘,以提高德育渗透的成效,在语文教学活动中,教师可以通过引导学生欣赏文中字、词、句;理解句中句式的作用及其变换、文中修辞、标点符号的运用,使学生能意识到祖国语言无可比拟的表现力,体会到祖国语言质美意深,简练如金的妙处,能感受到祖国语言的丰富多姿,包罗万象。 在教学散步的过程中,我启动学生,用审美的眼光打量我们的周围,利用家长这一资源,让他们参与到教学过程中,实现家长、学生、老师三者之间有效的沟通,从现实生活,从我们身边的资源中去获取一种快乐和幸福,去发现我们生
6、活的和谐和温馨,让那份尊老爱幼的传统深入人心。所以,在布置预习作业时,我别出心裁地布置了一道留给家长的作业: 尊敬的家长:您好!散步是一篇语言优美、内涵丰富、寓意深远的散文。为使您的孩子更好的理解课文主旨,达到更好的教学效果,我真诚地邀请您加入到我们的教学活动中来。请您和您的孩子一起品味这篇课文,并写下您读文的真实感受。在学习散步一文的课堂上,我和学生一起在感知课文的基础上开始交流读后感。师生共同经历了一次灵魂的洗礼。这样就很好地体现了新课标中注重人文关怀这一精神。三、把德育渗透到各种形式的语文活动 开展形式多样的语文活动,使对于文课堂教学的补充,是学生增强素质的另一途径。监视可以利用课余时间
7、组织学生开展各种语文活动如诗歌朗诵比赛,做手抄报,开展诗配画比赛等。这些活动丰富学生德语文知识、技能,提高学生的素质,这使学生在潜移默化中得到思想熏陶,激发他们积极向上的情感。例如语文活动的比赛,既能激发培养学生的竞争意识,也能让学生感受到集体协作的重要性。古典诗歌朗诵、讲成语故事,让学生们能掌握朗读、讲演的技巧,又让学生能感受到祖国语言文字的精炼形象,祖国灿烂文化的源远流长,从而激发他们的爱国情感。 四、利用课外辅导进行德育渗透 课外辅导如开展培优扶差,批改作业,指导练笔等,这是对课堂教学的补充,深化、巩固,当然也是语文教学进行德育渗透的另一途径。大家知道,课堂教学实在规定时间内完成的一种教学活动,对知识分析、理解及德育渗透难免要受时间、空间的限制,影响教育教学效果的提高,而课外辅导,相对限制少,使教师更容易因材施教,根据学生的性格特点、知识现状进行少数或个别的辅导,这样教育教学更有针对性、更具体、形象。不仅提高教育教学的效率,连效果也得到增强,例如培优抚差,因为对象使学生群体的两极,人数较少,这就方便了教师有针对行的辅导,自然德育渗透也能更具体、实在、形象、直接。作业批改,如日记、作文,教师可以通过评语,知道学生,鼓励学生树立信心,确定正确的世界观、人生观,不断增强自身的道德情操。并将它化作学习进步的动力。 总而言之,德育渗透的形式、途径
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