小学英语外研版三起点五年级上册-Module-1-单元整体教学设计

外研版三起点五年级上册Module1单元整体教学设计一、单元整体概览（一）单元主题该主题属于“人与社会”范畴，涉及同伴交往，相互尊重，友好互助，倾听、体谅他人，包容与宽容，跨文化沟通与交流等子主题内容。课标分析根据新课标，要求学生能在教师的引导和启发下，理解简答的语言材料，领悟其基本意义，运用所学语言与他人交流，传递信息，叙述事件，实现基本的沟通与交流。能根据获取的信息，提出自己的想法，有条理地表达自己的观点，学会换位思考，尝试多角度认识世界。能在教师的引导和启发下，基本认识到英语学习的重要性，兴趣逐渐增强。五年级的学生在教师的引导下，初步找到适合自己的英语学习方法并加以运用。基本形成良好的学习习惯。1.主题：本单元涉及同伴交往，相互尊重，友好互助，倾听、体谅他人，包容与宽容，跨文化沟通与交流等子主题内容。2.语篇：本模块第一单元课文属于日常简单对话，第二单元属于应用文，是一封明信片内容。3.语言知识：感知并模仿说英语，体会意群、语调与节奏。在特定的语境中，运用词汇描述事物、行为和过程，表达与主题相关的主要信息和观点。在语境中理解一般过去时的形式、意义、用法。判断语篇开头、中间和结尾，辨识时间、地点、人物以及事件的发生、发展和结局等。在具体语境中，与他人进行得体的交流，进行社会交往，表达情感、态度等，保持良好的人际关系。4.文化知识：中外典型文化标志物，不同文化背景下，人们的行为举止、生活习俗、饮食习惯、接人待物的礼仪等。5.语言技能:借助图片等，理解语篇，能提取、梳理、归纳主要信息，完整、连贯地朗读所学语篇，在教师的帮助下表演小故事。6.学习策略：积极运用所学知识进行表达和交流，对所学内容进行主动复习和归纳，在学习内容与个人经历之间建立有意义的联系。主动与同学开展合作学习。学情分析五年的学生已学过两年多的英语，具备了一定的听、说、读、写英语的能力。大多数学生已能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。能读懂短篇故事，但由于各种因素的影响，学生发展参差不齐。有少数学生因为基础不够好，学习很吃力，有的上课不专心，注意力不集中，这给教学带来不少困难。总的来说，大部分学生对于英语还是保持着比较高的热情。本模块是在上学期学习的基础上，进一步让学生学习一般过去时，对于大部分学生来说不是很难。学生已经初步接触过一般过去时，知道如果是过去发生的事情动词要用过去式，本模块涉及大量动词过去式，所以教师对于用到的动词要重点复习，特别是动词的过去式。学生在本节课最主要的障碍点，一是学生没有记住动词的过去式，二是学生一般过去式的句式结构没有弄清楚。应对措施:精心设计教学活动，采用各种激励手段，引导学生在教师营造的英语环境中大胆地学习和使用英语，以提高综合运用语言的能力。二、单元内容分析本模块内容是告诉学生，玲玲已经跟随Amy和Sam来到英国伦敦，即将展开她的伦敦之行的开篇，设计了两个语篇，包括U1Didyoucomebackyesterday?和U2Weboughticecreams.语篇一是日常简单对话，玲玲跟随好朋友到达伦敦，开始了她的伦敦之旅，在公园里遇到了新朋友，由此展开了对话。对话遵循循序渐进的原则，先复习了最基础的问候语，再用简单的一般疑问句开启新知识的学习，之后好朋友一起买冰淇淋，发生了一件有意思的事情，语篇轻松幽默，既让学生学到了知识，又留给学生思考的空间，在与人相处的过程中，应该如何正确交往。语篇二是一张明信片。是玲玲写给大明的，用过去时讲述了她刚到英国和认识新朋友的过程。让学生明确明信片的格式，书写要求。以下为学生需要在本单元学习的核心语言知识和技能与策略。单元主题：FriendsAndExperiences语篇核心词汇核心句式技能与策略学习要点1.Didyoucomebackyesterday?comeback-camebackyesterdaylastSundaydrop-dropped询问别人是否做过某事：Didyou/xx/...?Yes,Idid.No,I...技能：在语境中与他人互致简单的问候或道别。交流简单的个人信息，进行简单的角色扮演，围绕主题，进行口头交流，完成交际任务。策略：在新旧语言知识之间建立联系，Doyou..?到Didyou...?运用已有语言积累和生活经验完成新的学习任务。主动与同学开展合作学习。2.Weboughticecreams.wentmetboughtrandroppedwas用过去时描述自己或他人做过的事情技能：用过去时简单描述事件或讲述简单的小故事，围绕主题内容，写出几句意思连贯的描述。简单介绍自己的暑假生活，策略：主动参与各种学习和运用语言的实践活动，能够整理所学内容，对相关资源进行拓展学习。以下M1单元主题内容框架图FFriendsAndExperiences善于发现旅行或生活中的美好，乐意与人分享自己的经历善于发现旅行或生活中的美好，乐意与人分享自己的经历与老朋友分享趣事，和朋友保持良好互动认识新朋友，与新朋友友好相处，运用所学与人沟通与老朋友分享趣事，和朋友保持良好互动认识新朋友，与新朋友友好相处，运用所学与人沟通M1U2:把自己的经历分享给朋友，让远方的朋友们也能及时了解自己。M1U1：运用所学与朋友交流，询问信息，了解不同国家的社交习惯及文明礼仪和风土人情。M1U2:把自己的经历分享给朋友，让远方的朋友们也能及时了解自己。M1U1：运用所学与朋友交流，询问信息，了解不同国家的社交习惯及文明礼仪和风土人情。绘本：不同的人分享自己的旅行经历，善于发现美，善于分享。绘本：不同的人分享自己的旅行经历，善于发现美，善于分享。朋友之间，同学之间都要保持良好互动，树立正确交际意识朋友之间，同学之间都要保持良好互动，树立正确交际意识运用所学语言认识、了解新朋友，同时与老朋友保持联系，分享自己身边有趣的事情和经历，学会如何与人相处。三、单元教学目标单元教学目标语篇本单元学习后，学生能够：1.在语境中，如何运用所学认识新朋友，询问相关信息，并能够积极互动，回答问题。能学会如何与朋友友好相处。1.对话Didiyoucomebackyesterday?（1课时）2.学会写明信片，了解明信片的格式，并乐意把自己的经历分享给朋友。与朋友保持良好互动2.明信片Weboughticecreams.(1课时)3.学习绘本，善于与人分享自己的经历和感受。3.绘本Amagiccard.(1课时)四、案例语篇语篇一教材Module1Unit1Didyoucomebackyesterday?语篇二教材Module1Unit2Weboughticecreams.语篇三绘本《Amagiccard.》（见材料包）五、语篇教学设计第一课时（一）语篇研读What：本课语篇主要是小学生日常对话，内容围绕本学期玲玲跟随Sam和Amy去了英国伦敦，在伦敦遇到了Sam的朋友John展开。他们见面问候后在回家的路上一起买了冰激凌，赶回家的公交车。最后，发生了意外，玲玲的冰激凌掉到了John新买的鞋子上。既让学生学到了知识，又留给学生思考的空间，在与人相处的过程中，应该如何正确交往。Why：本模块主要通过讲述玲玲在伦敦的经历，学习一般过去时态。本模块的内容鼓励学生联系生活，并灵活运用一般过去时态描述自己的旅行经历，将实际生活与英语语态相关联，激发学生学习英语的兴趣。How：该对话是比较典型的学生日常生活对话，涉及日常见面用语：Hi/Hello.Howareyou?Doyou..?;见面交流使用核心语言Didyoucomebackyesterday？本单元运用问句句型“Did＋主语＋动词原形(＋其他)？”及答语“Yes，主语＋did/No，主语＋didn’t”询问某人过去是否做过某事。该对话情节简单，易于理解，具有现实意义。（二）教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中四个小学生之间故事的发展过程；（学习理解）2.在教师的帮助下，分角色表演对话（程度较好的可以尝试转述）；（应用实践）3.在小组内交流自己的暑假生活，并向全班汇报交流结果。（迁移创新）完成课时目标所需的核心语言如下。【核心短语】cameback,lastSunday,waitfor，hurryup【核心句型】Didyoucomebackyesterday？No，wecamebacklastSunday.（三）教学过程教学目标学习活动效果评价在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中四个小学生之间故事的发展过程。（学习理解）1.学生观看伦敦的幻灯片引出主人公玲玲去了伦敦这个话题，学生猜测went、met、visited、saw的意思，并适当讲解进行导入。2.学生观看课文对话视频，理解对话细节，如“引出主人公玲玲去了伦敦这个话题“Wheredidtheygo?DidAmycomebackyesterday?Whendidtheycomeback?whatdidtheybuy?Atlast,whathappened?”找到对话时发生的事情，将对话人物与所做的事情匹配。3.学生借助图片和动作理解单词和短语的意思，拓展和丰富词汇，如meet—met，visit—visited，see—saw，come—came，cameback，drop---dropped等。4.学生基于录音跟读，分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。教师观察学生能够参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。教师根据学生完成匹配活动的情况，根据学生表现，给予指导和反馈。教师根据学生理解词汇、拼读单词和拓展单词情况，发现问题，及时提供帮助。教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导和鼓励。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师指导下，通过观看对话视频，从大意到细节逐步理解对话内容。在词汇学习中，学生在指教师指导下，发展拼读能力，积累并拓展词汇。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。教学目标学习活动效果评价在教师的帮助下，分角色表演对话（程度较好的可以尝试转述）（应用实践）5.学生在教师指导下，梳理归纳对话的核心语言，并根据教师的板书进行角色替换，开展同伴问答活动。参考语言：——Didyoucomebackyesterday？——No，wecamebacklastSunday.(Yes，I/wedid.或No，I/wedidn’t.)6.基于对话内容，学生进行角色扮演程度较好的学生可以尝试向同伴转述介绍四个小学生在对话中发生的事情。教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。教师观察学生能否借助板书呈现的语言支架完成角色扮演，介绍对话内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演，使每个学生都能深入角色，运用语言理解意义。程度较好的学生还可以尝试使用连续话语介绍对话中发生的事情，促进语言内化，从学习理解过度的应用实践，为后面的真实表达做准备。教学目标学习活动效果评价在小组内交流自己的暑假生活，并向全班汇报交流结果。（迁移创新）7.教师引导学生结合自己假期外出的经历，将本课所学句子串起来。教师可以先引导学生讲述去了什么地方，经历了什么有趣或难忘的事，再说是什么时候回来的。教师还可以让学生自由发挥，拓展思维说出更多句子，从而进行口头作文的练习。示例：Hi，everyone！IwenttoBeijing.Imetagirl.WevisitedtheGreatWall.IcamebacklastSunday...8.写完后小组问答交流。——Didyou…？——No，wecameback….(Yes，I/wedid.”或No，I/wedidn’t.)9.全班展示。10.学习小结。教师观察学生在小组内运用所学语言交流暑假生活的情况，给予鼓励或帮助。教师观察学生，向全班汇报本组成员暑假生活的情况，评价教与学的成效。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在前移的语境中创造性地运用所学语言交流个人的暑假生活，并向全班介绍本组成员的暑假生活情况，学生从课本走向现实生活，在介绍过去做的事情中发展语用能力初步形成对自己或他人做的过去事情介绍的认识与理解。在实际教学中，教师可以根据不同水平学生的需求，将最后的教学活动与第二课时的内容进行整合，延后完成。板书设计：M1U1BDidyoucomebackyesterday？——Didyoucomebackyesterday？——No，wecamebacklastSunday.(Yes，I/wedid.或No，I/wedidn’t.)作业设计：Readthedialogue15minutes.Writekeywords3timesonyourexercisebook.Actoutthetextwithyourpartner.第二课时（一）语篇研读What：本语篇是一张玲玲写给大明的明信片，用过去时态讲述了她和好朋友Sam和Amy去公园，在并认识了Sam和Amy的朋友Jhon,他们一起买冰激凌，一起乘坐公交车回家，主人公玲玲在跑去做公交车时，不小心把冰激凌掉到Jhon的新鞋子上。Why：本语篇的价值取向是培养学生树立正确的交际意识，在结交新朋友时，也要和老朋友保持联系，培养朋友间的友爱之情。How：本语篇以明信片的形式，介绍已发生过的生活经历，采用一般过去时态，学生在之前的英语学习中已经接触并学习过该时态，但需注意动词的过去分词。描述经历时要有条理性，围绕when，who，what，how，whathappened这几个关键词开展，让人易于理解，具有现实意义和教育意义。（二）教学目标通过本课时学习，学生能够：1.在看，听，说，读的过程中，学生感知与注意过去时态，动词的原形和过去分词，获取并梳理明信片格式及内容。（学习理解）2.在教师的帮助下，学生能通过when，who，what，how，whathappened提示词，来介绍玲玲的经历。（应用实践）3.完成自己的暑假旅行调查表，并根据提示给自己好朋友写一张明信片。（迁移创新）4.简单评价玲玲的做法，联系生活。（迁移创新）完成课时目标所需的核心语言如下。【核心短语】wentto..,metsomebody,boughticecreams,wenthome,bybus,ranto【核心句型】Iwentto..(thepark)with...Wemet...Webought...Wewenthomeby...Weranto..Idropped...（三）教学过程教学目标学习活动效果评价在看，听，说，读的过程中，学生感知与注意过去时态，动词的原形和过去分词，获取并梳理明信片格式及内容。（学习理解）1.学生借助歌曲，渲染课堂氛围，预设教学情景，玲玲在伦敦，她的好朋友大明怎样了？了解phone,sendanemail,postcard的意思，并适当讲解进行导入。2.学生观看课文，了解明信片的格式和书写要求。3.学生通过观看视频，初步了解故事内容。通过听音圈过去分词，感知过去时态，注意动词过去分词。4.学生基于已有的知识，找出动词的原形和过去式，如meet--met,run--ran等等。5.学生基于录音跟读，朗读语篇，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。教师观察学生能够参与互动和交流的情况，并根据需要调整提问方式，给予鼓励。教师观察学生读明信片的情况，根据学生表现，给予指导和反馈。教师根据学生圈过去分词的情况给与鼓励，发现问题，及时提供帮助。教师根据学生回答问题情况，给与指导与反馈教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导和鼓励。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解内容。学生在教师指导下，通过看课文，观看视频，根据提示，从大意到细节逐步理解内容。学生通过match练习，跟读和朗读，进一步巩固已学过去时态，理解内容，内化语言，为语言输出奠定基础。教学目标学习活动效果评价2.在教师的帮助下，学生能通过when，who，what，how，whathappened提示词，来介绍玲玲的经历。（应用实践）6.学生基于教师的故事情节提示词，when，who，what，how，whathappened，理解语篇细节，并能用Yes和No句型做出回答。如'DidLinglinggototheparkyesterday?DidshemeetJhon?Didtheybuyicecreams?Didtheygohomebybus?DidLinglingwalktothebus?DidLinglingdrophericecream？7.学生在教师的指导下，在课本上书写活动三的问题答案。如，DidLinglinggototheparkyesterday?Yes，shedid.基于板书提示，学生可以尝试向同伴复述玲玲的事情。教师根据学生找信息点的情况，给与鼓励与指导。根据学生回答问题的情况，给与及时反馈。教师观察学生书写情况及回答问题情况，根据学生的表现给予指导和