大象版五年级科学上册 （保护感官）新课件

2.保护感官

课前准备学习目标一、能在实验、收集资料、表达交流过程中，列举保护感官的方法。二、在体会感官重要的基础上，提出如何保护眼睛等感官的可探究性问题。三、能结合近视成因来认识科学用眼，落实行动的科学基础。提出问题缺少任何一个感官，我们事物的认识都不会是不全面的，怎么保护我们的感官呢？近视模拟实验1.我们用蜡烛模拟光源、纸屏模拟视网膜、3倍放大镜模拟晶状体、将他们一次摆到桌面上，保持同一高度同一直线。2.移动蜡烛，直到纸屏上出现蜡烛清晰的像，测量蜡烛和放大镜之间的距离。3.把3倍镜换成5倍镜，位置不变，重复步骤2.视神经视网膜晶状体角膜搜集证据阅读资料卡不健康的用眼方式导致睫状肌持续收缩痉挛，使晶状体过度变厚，从而只能看清近处的物体。01近视成因02长时间用眼03挑食表达交流科学用眼讨论保护眼睛的方法：保护眼睛迁移应用阅读课本21页收集有关听觉、嗅觉、味觉、触觉等感官的资料，总结保护各种感觉器官的方法。感官是人认识世界的基础，要伴随我们一生。希望同学们重视感官保护，健康地成长。作业：1.尝试近视模拟实验，可以用灯代替蜡烛，使用蜡烛要注意安全。2.完成本课活动手册（需提交）。下课啦！材料与保温大象版小学科学五年级上册

大家好，今天我说课的内容是新教材大象版小学科学五年级上册第一单元第3课《材料与保温》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材

《热的传递方式》是大象版最新版科学五年级上册第一单元第2课。本课从制作锅的材料以及冰糕箱上盖棉被现象入手,引导学生尝试从事物的功能角度提出研究问题,掌握将自己的疑问转化为可探究的科学问题的方法,再利用对比实验,研究不同材料对热传递快慢的影响,在传热速度的对比中形成“不同材料的导热性是不同的,有的物体导热性好,是热的良导体,有的物体导热性不好,是热的不良导体”的共识。

本节课是在学生了解热传递的不同方式、掌握一定的实验设计与分析能力的基础上,为进一步认识热传递现象,解决“制作冰淇淋冷藏箱”可能出现的科学问题而设计的。二、说学情

五年级的学生已经具有一定的生活经验和知识储备。这个阶段的学生对冷热现象的认识、温度计的使用、热对物体状态的影响等已经形成了较为正确的概念。但受日常生活经验及思维特点的影响,在热传递的方向、方式以及材料、结构等因素对热传递速度的影响等方面还缺乏全面、正确的认识和理解。生活中,学生一般都知道金属的导热性较好,木头、塑料、玻璃等导热性能一般,比较容易区分热的良导体和不良导体。但是,对于哪种常见材料的导热性最好或最差,还是比较模糊,必须通过实验进行探究。三、说教学目标1、能从材料的功能角度提出可探究的科学问题。2、能懂的小组合作,会利用不同方式设计实验探究不同材料的导热性。3、能结合实验现象区别热的良导体和热的不良导体。四、说教学重难点在亲身体验和教师讲解中,理解热辐射是热从热源直接散发出去的传热方式,它可以不借助任何物质传递热。教学重点小组合作完成实验,观察水受热流动的现象,认识热对流的特点,知道热在液体和气体中的主要传递方式是热对流。教学难点五、说教法

在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。本课在学生活动的基础上，我除了采用讲述法、谈话法、演示法等作适当的点拨。

本课充分体现了实验材料和方法的多样性,让学生自由选择实验材料自行设计实验,学会用对比实验的方法来研究哪种材料传热快,哪种材料传热慢,交流时再请其他小组的同学评价“他们的方案是否科学?还可以怎样完善?”学生通过共同交流,互相补充,制订出切实可行的实验方案,充分体现了学生的主体地位。但本节课有一些小组的参与度不够,尤其在交流论证环节,在小组合作学习上,还需进一步引导。

六、说教学过程【教学准备】酒精灯、蜡环或火柴、白凡士林或冻黄油、大小和形状相同而材质不同的勺子、粗细相同而材质不同的长条棒(如玻璃棒、塑料棒、木棒、铁棒、铜棒等)、热水、冰块、棉被、烧杯、温度计等。板块一、情境导入、提出问题(出示不同样式锅的图片)民以食为天,锅是我们经常要使用的厨房器具。请同学们认真比较,找出这些锅相同的地方,并思考这样设计的意图,可以重点从制作材料和它的功能的关系角度进行比较。生1:锅身都是用金属做的,把手应该都是塑料。生2:有的锅锅身是用玻璃做的。生3:锅身都是用导热性比较好的材料做的,把手都是用导热性较差的材料做的。看来你对“导热性”进行过深入了解。同学们能不能从我们的发现中提取出一些可以探究的问题呢?学生交流：相同时间内,裹上棉被的冰淇淋比不裹棉被的相同冰淇淋融化得慢吗?师:这个问题可以改成用温度计来研究吗?学生交流：可以。相同时间内,裹上棉被的冰淇淋比不裹棉被的相同冰淇淋温度上升得慢吗?板块二、选择问题,设计实验刚才大家提出了一些我们认为可以研究的问题,现在你最想研究哪一个呢?选择一个问题,再设计一个实验方案吧。材料超市中有很多器材,请认真分析这些实验器材,思考如何利用它们来解决问题。设计实验时,请同学们重点思考:①如何保证实验的科学性或者说公平性;②实验时我们应该观察哪些内容?如何记录? ③安全上我们还应该注意什么?(学生分小组选择研究问题并讨论自己的实验方案,完成《学生活动手册》第4页的“活动记录”)谁来说一说,你们选择了哪个问题?你们的猜想是什么?又是如何计划进行实验的?学生交流：我们选择了的问题是,相同时间内,同时加热铜棒、铁棒、木棒和塑料棒,哪个物体升温最快?我们认为,铜棒最快,然后是铁棒,木棒和塑料棒还不知道。你们准备怎么进行实验呢?学生交流：我们先分别把这些不同材料的长条棒插到这个加热块上面,组装好,给每根长条棒上套上四个蜡环,然后用酒精灯加热这个加热块,观察这四根长条棒上蜡环的掉落顺序。师:其他组的同学认为这个方案可行不可行?还有没有需要完善的地方?学生交流：木棒烧着了怎么办?学生交流：没有直接加热这些材料,应该不会。不过,我们也可以在离酒精灯较近的那一端,裹上锡纸,以防万一。学生交流：那应该给四根长条棒上都裹上相同长度的锡纸。还有没有要补充的?有选择其他问题的吗?学生交流：我们选择的问题是,相同时间内,裹上棉被的冰淇淋比不裹棉被的相同冰淇淋温度上升得慢吗?我们认为,裹上棉被的冰淇淋温度上升得慢。我们打算用冰块代替冰淇淋,把冰块分成同样多的两部分,一部分直接放在烧杯里,一部分放在烧杯里,外面再裹上一层厚厚的棉被,再把两支温度计分别插到冰块里,观察冰块的温度变化。师:其他组对这个方案发表下看法?学生交流：都裹上棉被了,还怎么放入温度计?建议先把温度计放进去,再裹上棉被。师:直接在棉被上扎个洞可以吗?师:对观察时间有要求吗?怎么记录温度变化呢?学生交流：每隔两分钟观测一次温度并记录下来。师:刚才每个组都对我们自己的方案进行了精心设计,也根据大家的建议进行了修改。实验前,老师再送给大家几句话,实验时注意安全、分工合作、做好记录,能做到吗?学生交流：能!(学生分组实验,教师巡视指导)板块三、搜集证据,得出结论不同材料对热传递的快慢有哪些影响?哪个小组先来汇报一下你们的发现?汇报时,可以参考这样的句式:我们研究的是---实验。开始时,我们先观察到--;接着---;一段时间后---。我们的结论是---学生交流：我们研究的问题是“相同时间内,同时加热铜棒、铁棒、木棒和塑料棒,哪个物体升温最快?”加热后,铜棒上的第一个蜡环最先掉下来,等铜棒上的第二个蜡环掉下来后,铁棒掉落了第一个蜡环,接着是铜棒上的第三个和第四个蜡环先后掉下来,然后是铁棒上的第二个、第三个和第四个蜡环,这时塑料棒上的第一个蜡环才掉下来。到时间截止,木棒上的蜡环一个都没有掉。我们的结论是铜棒上的热传递最快,其次是铁棒,然后是塑料棒,木棒上的热传递最慢。有相同实验的小组吗?你们的发现和这个组的是否相同?那你们的结论是什么?学生交流：我们塑料棒和木棒上的蜡环都没掉。学生交流：铜棒上的热传递最快,然后是铁棒,木棒和塑料棒上的热传递都很慢。师:表扬这两个组,他们都能基于自己的实验现象作出正确的判断。还有哪个组来汇报?学生交流：我们研究的问题是“相同时间内,裹上棉被的冰淇淋(冰块)比不裹棉被的相同冰淇淋温度上升得慢吗?”第一次测量时裹棉被与不裹棉被冰块的温度分别是-15.8℃和-14.9℃,两分钟后,裹着棉布的冰块温度变化不大,-15.5℃,但不裹棉布的冰块已经温度上升到-5.6℃。我们的结论是裹上棉被的冰块温度上升得慢。结合不同的实验数据,思考材料对热传递的快慢有影响吗?学生交流：有,不同材料传递热的快慢不同。是的，我们可以用导热性、导热系数来描述不同材料的热传递快慢。导热性好的材料,相同时间内传递热的速度就快;相反,导热性不好的材料,相同时间内传递热的速度就慢。不同材料的导热性是不同的。金属材料的传热较快,叫作热的良导体;塑料、木头等材料传热较慢,叫作热的不良导体。教师小结：之所以裹着棉被的冰块融化得慢,是因为棉被里有许多不流通的空气,而空气是热的不良导体,所以裹着棉被的冰块温度上升慢。板块四、首尾呼应,学以致用想一想,回顾课前我们观察的图片,举例说明热的良导体和不良导体通常分别应用于哪些场合?生1:锅身主要用的是热的良导体,需要尽快地传递热;把手需要用热的不良导体,传递快了容易烫手。生2:盛饭的碗应该用热的不良导体。板块五、课堂总结热的良导体适用于需要更快地加热和散热的场合,而热的不良导体适用于需要更好地保温的场合。生活中,我们应该依据不同的需求选择导热性不同的材料。想一想,我们的冰淇淋冷藏箱需要什么样的材料,上网搜索一下常见材料的导热系数,试着为自己的冷藏箱选择一些成本较低、保温效果又好的材料。七、说板书设计根据五年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。八、教学反思

在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。

科学课实验的比重大,干扰因素多,再加上学生年龄特点的影响,实验时往往会出现“热闹非凡”的现象。本课采取先设计再指导的实验指导策略,学生与学生之间、组与