《教育测量与评价》课程资料试卷答案4套

1、郑州大学远程教育学院教育测量与评价课程资料试卷答案4 套合一本课程试卷含单选题30 个，多选15 个，简答题4 个，论述题2 个。课程资料四套试卷题基本上包含, 你懂的。现去掉重复，整理答案如下一、单选题（ A ） 1、有大小关系和相等的单位，可进行加减运算，不能乘除运算的量表属于A 等距量表B 顺序量表C 等比量表D 命名量表（ B ） 2、教育评价大发展时期，实证化倾向占主要地位，其中典型的是A 形成性评价B 系统分析模式C 比较性评价D 目标本身的评价（ A ） 3、如果D 大于 0 表明A 实际水平高的考生得了高分B 实际水平高的考生得了高分C无法判断D该题也可能没有区分度（ A ）

2、4、 30 人参加的测试，其中第8 题主观题（满分20 分）的总得分450 分，该题的难度为A 0.75 B 0.67 C 0.2 D 0.65（ B ） 5、教学活动所预期达到的标准，进一步具体化的教育目标称作A 课程目标B 教学目标C 行为目标D 学习目标（ A ） 6、在编制试题时，题型的分类中填空题、改错题、名词解释、简答题都属于A 提供型B 选择型C 开放式D 常用题型（B ） 7、在学习的条件中将认知领域分为言语信息、智力技能、认知策略是A 布鲁姆B 加涅C 梶田叡一D 罗杰斯B ) 8、同一范围内同类评价对象，必须用同一标准；评价指标、标准、权数和分值的确定要合理合情，评价等级和

3、打分时也要合情合理。是指A 方向性原则B 公平性原则C 客观性原则D 科学性原则B ) 9 、教育评价指标体系结构中不可忽略的部分，分为权数和分数两类，用来反映某一个体在整体中的相对地位的。叫做A 职责标准B 量化符号C 科学标准D 社会标准B ) 10、将评价指标体系的末级指标分为若干因素，将每个因素分为若干等级，每个等级编制相应的期望评语称为A 积分评语式编写法B 期望评语式编写法C 隶属度式编写法D行为目标式编写法B ) 11、在评价对象的集合内选择一个或若干基准，各个评价对象和基准进行比较，叫做A 绝对评价法B 相对评价法C 教育评价方法D 定量分析法D ) 12、 书面的量表进行收集

4、评价信息的方法有7种分为两大类，其中观察、听汇报、访谈、 座谈会、 问卷法都属于A 定量分析法B 测量法C 定性分析法D调查法C ) 13、以调查方式去访问有关人员，了解情况，从而收集评价信息的方法叫做A 观察法B测量法C 调查访问D 问卷法B ) 14、 各方面的测量结果合并求平均数，但各方面的重要程度不同，不能等量齐观。叫做A 平均数B 加权平均数C 标准差D 标准分数B ) 15、教育测量数据的单位不等值，不能进行加减乘除运算，大部分属于A 类别变量B等级变量C等距变量D比率变量D ) 16、下列选项中哪项在教育测量中较少见A 类别变量B等级变量C等距变量D比率变量D ) 17、较常用的

5、一种导出分数，将原始分与其所在组的平均数之差除以标准差所得的商数，叫做A 平均数B 加权平均数C 标准差D 标准分C ) 18、由标准分派生出来的标准化分数，叫做A 导出分数B 标准分数C T 分数 D 百分等级分数C ) 19、这朵花是美的，这是一个A 现象描述B 主观猜测C 价值判断D 事实判断C ) 20、通过评价者的目的、需要、价值观等构成的评价心理机制及倾向性，与不同的评价方式结合，作用于被评价者时所引起的被评价者的自我意识、情绪状态、意志动机、需要和成就目标、与评价者人际关系的变化等。叫做A 类群效应B 模式效应C 评价效应D 理想效应A ) 21、 、评价的先后顺序不同而对评价结

6、果产生影响的心理定势，先严后宽，叫做A 顺序效应B 首因效应C 近因效应D 参照效应C ) 22、考试实施的全过程的标准化，即从考试的编制、实施、评分、解释分数到最后制定常模，都要尽量标准化，叫做A 一体化考试B 程序化考试C 标准化考试D 主观性考试B ) 23、标准化考试的大样本团体的成绩的平均数，叫做A 标准化成绩B 常模C 参照点D 平均成绩C ) 24、学绩测验中常模参照性测验、目标参照性测验都属于测验的内容A 测验的编制方法C测验评分的参照系D 测验的题型C ) 25、人们在获得知识和运用知识解决实际问题时所必须具备的心理条件或特征。叫做A 能力B 情商C 智力D 智力测验B )

7、26、让被试区分物体、事实和观念的重要的相似性与不重要的相似性，属于哪种测验方法A 常识B 类同C 理解D 词汇C ) 27、以出现身体症状(转换反应)来对精神紧张进行反应，以逃避责任。高分者表现天真幼稚、外露、自我陶醉，缺乏自制力。是哪种临床表现A 疑病 B 抑郁C 癔症D 精神病态B ) 28、自由联想，根据被试在墨汁图中看到的自由联想的内容可以推断他在其他场合的行为，属于墨迹测验的A 提问阶段B 类比阶段C 极限测验阶段D 自由反应阶段A ) 29、教师在教学之前对学习者的已有知识经验进行分析，又称为安置性评价。叫做A 定位性评价B 形成性评价C 诊断性评价D 终结性评价D ) 30、通

8、常记录了学生的各种行为表现、作品或思考等描述性内容，不仅直观地描述出学生发展的独特性和差异性，且较好全面反映了学生的发展状况。叫做A 质性评价B 表现性评价C 观察性评价D 档案袋评价B ) 31、评价者在评价中力求正确地掌握评价标准、取得正确评价结果以显示自己尊严的心理定势，叫做()A 角色心理B 自尊心理C 心理定势D 近因效应A ） 32 把教育目标分为认知领域、情感领域、动作技能领域的是A 布鲁姆B 加涅C 梶田叡一D 罗杰斯C ） 33、标准化考试的计分方法要求把原始分转化为（）A 平均分B 标准差C 标准分D 百分位分（ D ） 34、坚持正确的导向，确保教育评价活动有利于促进学生

9、的身心发展，符合教育A 科学性原则B 公平性原则C 客观性原则D 方向性原则B ） 35、标准化考试都要经过预测，预测主要包括一是预测的组织与实施，二是：A 难度分析B 质量分析C 题目分析D 标准分析B ） 36、在编制试题时，题型的分类中是非题、配对题、选择题都属于A 提供型B 选择型C 开放式D 主观题A ） 37、用来描述现状，指明一个人已经学会了什么和能做什么。叫做（）A 学绩测验B 学绩C 能力D 能力倾向D ） 38、以题型为顺序，由易到难、由客观到主观、由短答案题到长答案题，是什么的原则A 检核 B 测验顺序C 表述合理D 拼卷D ） 39、对人的智力进行的一种客观、标准化的度

10、量，叫做（）A 能力B 情商C 智力D 智力测验C ） 40、评价对象承担的各种职责或完成任务应具备的条件角度提出的标准，叫做A 效能标准B 职责标准C 素质标准D 稳定标准A） 41、确定测验目标是编制测验的（）A 首要前提B 充分条件C 必要条件D 重要因素（ D） 42、细致的观察，评价者对被评者的实际行动进行直接的观察和记录，然后把评价结果和意见反馈给被评价者，两者一起讨论改进措施的评价方法，叫做A 定性分析方法B 定量分析法C 行为目标评价法D 临床督导评价法（ A ） 43、在自然状态下，通过观察去获取评价信息的一种方法。具有目的性、直接性、情感性、可重复性，这种方法是A 观察法B

11、 测量法C 收集文字资料D 问卷法（ D ） 44、衡量一个测验是否有效的外在标准，叫做（）A 内容效度B 结构效度C 测量误差D 效标（ A ） 45、人们在认识活动中所产生的关于事物在性质、特征、状态和类属划分方面的不确定性，就是教育测量数据的A 模糊性B 精确性C 随机性D 主观性（ A ） 46、评价者的不同情趣、爱好、动机、价值观等，是指评价者和被评者的A 意识倾向性B 情意心理C 认知倾向D 个性心理特征（ C ） 47、评价者已有的知识、经验、认知模式等对评价可靠性影响，是指评价者和被评者的A 意识倾向性B 情意心理C 认知倾向D 个性心理特征（ C ） 48、按教育评价主体分为

12、自我评价和A 老师评价B 学生评价C 他人评价D 学校评价（ C ） 49、内部一致性系数，是指测验内部所有题目间的一致性程度，也叫做A 重测信度B 复本信度C 同质性信度D 评分者信度（ C ）50 、已知测验的分半信度为0.6，原测验的信度为A 0.85 B 0.80 C 0.75 D 0.70（ B ） 51、在评价对象的集合内选择一个或若干基准，各个评价对象和基准进行比较，叫做A 绝对评价法B 相对评价法C 教育评价方法D 定量分析法（ C 52、以调查方式去访问有关人员，了解情况，从而收集评价信息的方法叫做A 观察法B 测量法C 调查访问D 问卷法（ B ） 53、如果男生用“1”表

13、示，女生用“2”表示，这种变量称为A 等级变量B 类别变量C 等距变量D 等比变量（A）54 、桑代克1904年的（ ）标志着教育测验运动的开始。A 精神和社会测量学导论B 诊断智力落后儿童的新方法C 量表集D评价方法论（ B ） 55、评价过程的实践活动和评价过程的各种关系交往等现实活动，叫做A 评价心理B 评价现实C 评价活动D 评价依据（ A ） 56、用来描述现状，指明一个人已经学会了什么和能做什么。叫做A 学绩测验B 学绩C 能力D 能力倾向（ D ） 57、人格测验有两类，一是客观测验，另一类是A 主观测验B 自评测验C 评定测验D 投射测验（ B ） 58、行为目标评价法的理论基

14、础是A 认知心理学B 行为主义心理学C 精神分析学派D 格式塔学派（ B ） 59、个体处于不同年龄阶段的智商具有较高的相关，时间相距越近相关越高。体现了智商的A 遗传性B 稳定性C 多变性D 差异性B60、要了解学生的性格上的内外向和神经质等方面的特征，可以用A MMPI B EPQ C 16PF D WISCC 61、 EPQ成人量表适用范围A 6 岁以上B 8 岁以上C 16 岁以上D 816 岁D62、第一个正式的智力测验量表的提者A 桑代克B 西蒙 C 莱斯D 比纳B63、微观教育评价的对象主要指A 老师B 学生 C 学校D 教育全领域A64、教育测量与评价的成效在很大程度上取决于A

15、 评价自身质量B 量表 C 测量的方法D 信度B65、测验题目对考生实际水平的区分程度或鉴别能力，叫做A 内容效度B 区分度C 结构效度D 难度C66、测验所要达到的某种具体的目的，叫做A 教育目标B 测验效果C 测验目标D 教育效果C67、以科学上的客观规定和原则为依据来确定评价标准，它要求达标过程符合教育工作自身发展的客观规律，以教育工作过程、方法、措施、结果的科学水平 来衡量其价值，叫做A 效能标准B 职责标准C 科学标准D 社会标准D 68、评价指标、评价标准、评价的量化符号等元素设计的准确性和代表性是指教育指标体系的A 信度 B 标准化C 代表性D 效度C69、将要素的各个等级分别规

16、定属于隶属度的某个范围，叫做期望评语式编写法A积分评语式编写法C隶属度式编写法D 行为目标式编写法B ) 70、用数值形式以及数学、统计方法反映被评价对象特征的信息分析、处理的方法，叫做A 定性分析方法B 定量分析法C 行为目标评价法D 临床督导评价法D ) 71、将原始分于平均分的距离以标准差为单位表示出来称为A 平均数B 加权平均数C 标准差D 标准分B ) 72、数据的规律性是指大量数据的变化是遵从一定的规律的。是数据的哪种特点A 波动性B 规律性C 不变性D 稳定性D ) 73、取值个数无限的数据，数据的单位之间可以再划分成无限多个细小的单位，叫做A 点计数据B 度量数据C 间断性数据

17、D 连续性数据A ) 74、由原始分转换成的量表分数称为A 导出分数B 标准分数C T 分数 D 百分等级分数B ) 75、指在一次测验中低于此分数的人数占全体人数的百分比，叫做A 加权求和B 百分等级C 等权相加D 标准等级D ) 76、这朵花是白的，这是一个A 现象描述B 主观猜测C 价值判断D 事实判断A ) 77、用一定的手段和方法，对评价者和被评价者可能出现的心理行为进行调节、控制和利用，使评价工作顺利开展。叫做A 评价心理调控B 评价心理机制个性心理特征C 评价的心理过程（ D ） 78、年级当量，用年级代替年龄，指把学生的测验成绩与各年级学生的平均成绩比较，看他相当于几年级的水平

18、，也叫做A 百分位常模B 标准分常模C 年龄常模D 年级常模（ A ） 79、学绩测验中教师自编课堂测验、标准化学绩测验都属于A 测验的编制方法B 测验的内容C测验评分的参照系D 测验的题型（ C ） 80、每个分测验的各项得分相加，称为分测验的A 总分 B 量表分C 原始分D 标准分（ B ） 81、忧郁、淡漠、悲观、思想与行动缓慢，分数太高可能会自杀。是哪种临床表现A 疑病 B 抑郁C 癔症D 精神病态（ D ） 82、卡特尔16 种人格因素量表，适用于什么样的人群A 各种人群B小学以上文化程度的人群C 高中以上文化程度的人D 初中以上文化程度的人群（ A ） 83、评价要以促进学生的发展

19、为目的，为学生的发展服务。在关注学生的现实表现时，更注重学生的未来发展和已有水平的提高，叫做A 发展性原则B 多元化原则C 全息性原则D 差异性原则（ D ） 84、运用真实的生活和模拟的评价练习来引发最初的反应，由高水平评价者按一定的标准进行直接的观察、评判。叫做A 学业成绩测试B 观察与调查C 评语评价法D 表现性评价二、多选题（ ABCD ） 1 、测量的本质就是根据法则对事物进行定量化，即在一个有单位和参照点的连续体上把事物的属性表现出来，下列属于连续体的有A 天平B 温度计C 量表 D 考卷（ BCD ） 2、一般说来，影响题目难度的主要因素有那些A 命题的多少B考察能力的复杂程度或

20、层次的高低C 考生对题目的熟悉态度D 考察知识点的多少（ CD ） 3、反应测验内容与测验目标的双向细目表的两维度是A 教育目标B 测验题型C 测验目标D 测验内容（ ABCD） 4、试题编制的质量要求包括以下哪些选项A明确测验目标B掌握好试题的区分度和难度C注意改进题型D编写讲究科学性（ BC ） 5、量化符号中的分数包括A 标准赋分B 指标赋分C 等级赋分D 特殊赋分（ ABCD ） 6 、掌握构建教育指标体系的依据，包括A 教育方针B 政策法规C 教育理论知识D 教育规律（ ABCD ） 7、评价信息的收集方法常用的有很多种，除了观察法、听汇报、测量法还有哪些A 调查访问B 座谈会C 收

21、集文字资料D 问卷法（ ABC ） 8、收集到的资料真实可靠，是信得过的资料。做到可靠性要做到A 采集信息的方法手段要多样性B 注意改进收集资料的工具，讲究技巧C 信息整理时注意去伪存真D 注意评价指标的全面性、完整性BCD ) 9、教育测量中测量的三要素指A 对象B 事物C 数字D 法则ABD ) 10、由原始分转换成的量表分数称为导出分数，有以下哪些选项A 百分等级分数B 标准分数C CEEB 分数 D T 分数BCD ) 11、评价心理根据心理学范畴，可分为A 心理机制B 评价的心理过程C 心理状态D 心理特征ABCD ) 12、标准化考试要做到哪些方面A 试题编制过程的标准化B考试实施

22、过程的标准化C 评分、计分过程的标准化D分数合成和解释过程的标准化ABCD ) 13、联合瑞文测验实施时，注意事项有哪些A 主试逐字照读指导语，对被试的提问可以重复指导语，不应擅自补充和更改。B 团体施测要防止相互抄袭或交谈。C 团体施测若对象超过30 人，除主试外应增加主试助理12人，每次施测团体不超过50 人为限。D 主试和主试助理在被试进行前5 题时应进行巡视，对不能理解解题方式或前5 题不能正确回答者，单独重复指导语。AC ) 14、人格测验分哪两大类A 结构明确的自陈量表B 智商测量表C 结构不甚明确的投射技术D 情商测量表BC ) 15、学生评价的目的是A 紧张性B 自律性 C 神

23、经质 D 精神质激励学生学习A 比较学生成绩优劣C 改进教学D发掘优秀学生ABD ) 16、效度的主要包括以下类型A 内容效度B 结构效度C 评分者效度D 效标关联效度ABCD ) 17、好的效标的条件A 有效性B 可靠性C 客观性D 实用性BC ) 18、下列属于我国认知目标四分法的有A 创造 B 简单应用C 识记D 分析AB ) 19、从指标的精确度来看可分为A 硬指标B 软指标C 期望指标D 变动指标ABC ) 20、布鲁姆的教育目标分类法把教育目标分为A 认知领域B 情感领域C 动作技能领域D 应用领域ACD) 21、教育目标中认知领域又进一步分为知识、理解、应用和其他哪几类A 分析B

24、 动作C 综合D 评价ABCD) 22、教育评价的基本原则包括下列哪些A 方向性原则B 公平性原则C 客观性原则D 科学性原则ABC) 23、教育评价指标体系的结构包括A 框架B 模型C 标准D 体系AB ) 24、卡特尔16 种人格因素测验的因子包括ACD ) 25、泰勒提出的教育评价准则有A 客观性B 具体性C 信度D 效度ABD ) 26、影响效度的因素有以下哪些选项A 测验本身的因素B 测验的实施中因素C 统计方法D 效标的性质ABD ) 27、确定测验目标应注意哪些问题A 深入分析课程教学目标B 正确选择目标领域及类目C 选择合适的被测对象D 正确理解各类目标之间的关系BCD 28

25、、编制试题时开放式包括以下哪些A 填空题B 证明题C 论述题D 写作题AD ) 29、教育评价指标体系的结构中模型可分为A 一般模型B 普通模型C 特殊模型D 分类模型BCD ) 30、在采用问卷法的收集方法时应注意哪些方面A 问卷的质量B 问卷的设计C 题目的编写简明扼要D 选择问卷发放的对象和方法BCD ) 31、教育评价指标体系的建造包括A 基础 B 信度C 效度 D 方法ABCD ) 32、教育测量数据的种类可分为哪几种A 点计数据B 度量数据C 间断性数据D 连续性数据AB ) 33、测验有最高作为测验和典型行为测验之分：最高作为测验可以分为A 学绩测验B 学绩C 能力测验D 能力倾

26、向测验ABCD ) 34、标准分的性质有哪些A 一组数据中各个原始分数的标准分的平均数为0，标准差为1B 标准分的绝对值表示某一原始分数与平均数的相对距离，正负号表示原始分落在平均数之上或之下C 标准分数的分布与原始分相同D 若原始分的分布为正态分布或接近正态，标准分的取值范围-44ABC ) 35、被评价者心理的调控，包括哪些A 提高对评价的认识B 采用多种评价形态，控制评价效应C 保持评价者和被评价者良好的心理交往状态D 避免被评者感到挫折、焦虑、引起心理冲突ABC ) 36、韦氏测验的特点有哪些A 1012 个分测验B 分言语量表和操作量表各由56个分测验组成C 共同的 IQ 计分系统D

27、 不同年龄组有相同的分测验ABCD ) 37、艾森克人格问卷，量表的结构包括哪些A 内外倾性B 情绪性C 精神质D 说谎量表ABCD ) 38、学生评价体系主要包括哪些环节A 明确评价内容和评价标准B 选择并设计评价工具与评价方法C 收集和分析反映学生发展过程的结果的资料D 明确促进学生发展的改进要点并制定改进计划ABD ) 39、效度主要包括以下类型()A 内容效度B 结构效度C 评分者效度D 效标关联效度（ ABCD ） 40、教师评价学生的方法有哪些A 学业成绩测试B 观察与调查C 评语评价法D 表现性评价（ AB ） 41、从指标的精确度来看可分为（）A 硬指标B 软指标C 期望指标D

28、 变动指标（ ABCD ） 42、下列哪些是提高信度的方法A 适当增加测验题目的数量B 增加测验的难度C 测验的内容应尽量同质D 测验的程序要统一（ AB ） 43、教育测量数据的特点有哪些（）A 波动性B 规律性C 不变性D 稳定性（ AC ） 44、测验题型一般分为A 封闭式 B 半封闭式C 开放式 D 半开放式（ AD ） 45、从指标的内涵来分可分为A 稳定指标B 必达指标C 期望指标D 变动指标（ ABCD ） 46、评价者心理对评价过程的影响主要表现在（）A 对制定评价方案的影响B 对搜集和分析评价信息的影响C 对测定和评价的影响D对评价结果解释的影响（ BC ） 47、观察记录的

29、方法有哪几种A 现象描述法B 时间取样记录法C 事件取样记录法D 问卷法（ ABC ） 48 标准化考试一般以常模作为其参照标准。常模一般有哪种（）A 年级当量B 百分等级常模C 标准分常模D 智力常模三、简答题1、简述教育评价的基本原则方向性原则；公平性原则；客观性原则；科学性原则；可行性原则；指导性原则。2、简述观察记录的方法观察记录的方法有：连续行为记录法；时间取样记录法；事件取样记录法。3、简述评价者对被评者的一般心理影响。对自信心和自我概念、自我自觉的影响；对情绪稳定和不安的影响；对意志和动机的影响；对要求水平和到达目标的影响；对评价者和被评价者之间关系的影响。4、简述效度的分类内容

30、效度结构效度（构想效度）校标关联效度5、简述教育评价实施的基本步骤教育评价的准备工作主要有思想准备、材料和工具的准备、组织准备。教育评价实施可以分为自评和他评两步。评价结果的处理是教育评价活动的最后阶段，6、简述教育测量分数的初步整理的步骤数据的初步整理分为列统计表和画统计图。统计表一般由表序、表题、标目、线条、数字、表注等构成。7、简述评价者心理与调控 . 评价者的心理现象准备过程的心理现象、施评过程的心理现象、结果处理过程的心理现象评价者心理的调控评价者素质能力的调控、管理上的调控、通过心理换位使评价者自觉进行调控、通过完善规章制度加以调控。8、简述我国常用的教育目标分类法（ 1）五分法：

31、知识、理解、应用、分析综合、创造（ 2）四分法：识记、理解、简单运用、综合运用9、简述调控评价心理的意义第一，使教育评价的准备更加合理充分；第二，保证教育评价活动的实施得以顺利进行，更好地完成各环节的任务；第三，使评价的功能得以全面的发挥，圆满实现评价的目的。10、简述标准化考试要做到的几个方面试题编制过程的标准化；考试实施过程的标准化；评分、计分过程的标准化；分数合成和解释过程的标准化；11 影响效度的因素测验本身的因素；测验的实施中因素；被试主观状态：兴趣、动机、情绪、态度和身心状态；校标的性质；样本团体的性质。12提高效度的方法控制系统误差，仪器校准、指导语的暗示等；精心编制量表；妥善组

32、织测验；扩充赝本的容量和代表性；合理处理效度和信度的关系；适当增加测验的长度。提高信度的方法适当增加测验题目的数量；测验的难度要适中；测验的内容应尽量同质；测验的程序要统一；测验的时间要充分。评分尽量做到客观化，减少评分误差标准分的性质一组数据中各个原始分数的标准分的平均数为0，标准差为1；标准分的绝对值表示某一原始分数与平均数的相对距离，正负号表示原始分落在平均数之上或之下；标准分数的分布与原始分相同若原始分的分布为正态分布或接近正态，标准分的取值范围-44.四、论述1 论述教育评价中常用的人格量表的结构与特点明尼苏达多项人格测验（ Minnesota Multiphasic Per-son

33、ality Inventory ， 简称MMP）I，编制者：明尼苏达大学教授哈瑟韦（S R Hathaway）和麦金力（J C Mckinley ）根据经验性原理编制。题量：566（其中有16 道重复，实际题量为550）个。量表组成：10 个临床量表和4 个效度量表卡特尔16 因素人格因素量表（16PF）题量与用途：187 题， 40 分组测量多方面主要的人格特征，为解释心理障碍的个性原因及心理疾病的诊断的重要手段。也可用于人才选拔。 艾森克人格问卷（EPQ）包括四个分量表：内外倾向量表（E） 。高分表示人格外向，低分表示人格内向。情绪性量表（N） ，低分表示情绪稳定，高分表示神经过敏心理变态

34、量表（P，又称精神质） 。高分表示孤独，难以适应环境，感觉迟钝。效度量表（L） 。说谎量表论述标准化考试的优缺点优点：试卷编制的科学性；试卷取样的代表性；评分的客观性。缺点：能力测试的片面性；题型的僵化性；防止考生舞弊的困难性；各项质 量指标也存在不完善性。论述五类教育评价方法1）按评价的对象和范围：宏观教育评价：教育全领域及宏观决策方面评价 中观教育评价：学校层面的各方面工作的评价。如学校教学质量、学校体育工作评价 微观教育评价：指以学生为对象的教育评价。如学生的学业成绩、思想品德、智力、人 格2）按评价时间和功能： 诊断性：是指在教育、教学活动开始前进行的预测性、摸底性评价。形成性：指在教育、教学活动计划实施的过程中，对计划、方案执