教育研究方法课件1第九章行动

1、第九章 行动研究（一）行动研究的含义1、“行动研究”的来源一是19331945年间，柯立尔曾与同事共同研究如何改善印第安人之间的关系问题。他认为，研究的结果必须能为实践者付诸实用，并利用自己的经验进行检验，因而他鼓励实践者参与研究。他把这种实践者在行动中解决自身问题而参与进行的研究，称为“行动研究”另一是20世纪40年代，美国社会心理学家勒温曾与他的学生一道，试图深入地研究人际关系，以提高人际关系的质量。勒温工作的一个重要方面，是关注社会冲突的实践背景，其很多的工作是与犹太人或黑人合作进行的。这些实践者以研究者的姿态，在研究中积极地反思和改变自己的境遇。1946年，勒温把这种结合了实际工作者之

2、智慧和能力的研究称之为“行动研究”。经前哥伦比亚大学师范学院院长考瑞等人的倡导，行动研究于20世纪50年代进入了美国教育科研领域，其运用范围日益扩大，他在1953年出版的改进学校实践的行动研究一书中，第一个系统地将行动研究定义到教育中来，提出“所有教育上的研究工作，经由应用研究成果的人来担任，其研究结果才不致白费。同时，只有教师、学生、辅导人员、行政人员及家长、支持者能不断检讨学校措施，学校才能适应现代生活之要求。故此等人员必须个别及集体采取积极态度，运用其创造思考，指出应该改变之措施，并勇敢地加以试验；且须讲求方法，有系统地搜集证据，以决定新措施之价值。”这种方法就是行动研究法。2、行动研究

3、的界定 当今行动研究的主要倡导者、英国艾略特认为：“行动研究旨在提供社会具体情景中的行动质量，是对该社会情景的研究。”国际教育百科全书中把行动研究定义为：“由社会情景（教育情景）的参与者，为提高对所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解，所进行的反思研究”（二）行动研究的特性1、从研究目的看，是“为行动而研究” 2、从研究的对象看，是“对行动进行研究”3、从研究人员看，是“行动者进行研究”4、从研究环境看，是“在行动中研究”5、从研究进程和方法看，是边行动边调整6、从研究范围看，是研究者行动所涉及的范围（三）行动研究的动作模式1、勒温与考瑞的模式作为行动研究的开拓

4、者，勒温早在20世纪40年代就提出过实施行动研究的程序问题。他认为，可以用计划、调查、实施等概念来描述行动研究的过程。 考瑞主要是结合自己的实践，为教育行动研究设计了一个推进的步骤。这个步骤包括五个步子： （1）明确问题，即要澄清教师在实践过程中遇到的问题是什么，用尽量清晰的语言对这些问题进行界定。 （2）确立解决这个问题的行动之目的与过程。问题澄清之后，教师可以根据自己的或其他教师的经验，根据一定的教育理论，凭借自己对问题的理解，设计出可能解决这一问题的行动步骤，明确这些行动所要达到的目标。 （3）按设计好的步骤行动，并对行动做记录，收集证据以确认目标实现到什么程度。 （4）对有关材料进行整

5、理，概括出关于行动与目标之间关系的一些一般性的原则。 （5）在实践情境中进一步检验这些原则。2.我国学者提出的七步骤 我国台湾学者综合了有关行动研究步骤的各种观点，提出了一个操作性较强的行动研究模式，他包含了七个步骤：（1）发现问题 发现教育实际工作中所遇到的问题，这有赖于教师的职业敏感性和责任心。（2）分析问题。 对问题予以界定，诊断其原因，确定其性质和范围。 （3）拟定计划。 计划中要考虑研究目标、研究方法步骤。研究人员分配、研究假设、搜集资料的方法等。（4）搜集资料。应用有关方法，如观察、问卷、测量等，有系统的收集所需资料。（5）批判与修正。依据所得资料，评判修正原计划中缺失之处。（6）试行与考验。 着手试行，并在试行之