6 最后一课 课件

1、Word文档，下载后可任意编辑 6 最后一课 课件6最后一课1、理清小说情节发展的四个阶段，训练复述能力。2、学习通过人物的外貌、语言、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。3、从分析人物形象入手，培养准确把握小说主题的分析能力，并体会蕴含的爱国主义情感。4、理解环境描写的作用。第一课时一、自主学习：1、知识链接（1）文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。（2）小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。（3）小说的三要素：人物：通过外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、动作描写等来塑造人物。情节：情节是一系列有组

2、织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。环境：社会环境：交代时代背景；自然环境：交代人物活动的时间、地点、景物，烘托气氛，表现人物性格、感情。2、关于与写作背景都德（1840-1897），国小说( http: / / .21 )家。1870年“普法战争”期间，他的最后一课柏林之围由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法( http: / / .21 )王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎。1871年法国战败，法

3、国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，签订和约，把和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这个地方，下了一道命令：这两个州的学校只准教，不准再教。3、生字词积累与运用（1）根据拼音写汉字或给加点字注音。xi（）持o（）悔ch（）异q（）祷哽（）咽郝（）叟惩（）罚钥（）匙（2）解释下面的词语征发：祈祷：诧异：喧闹：懊悔：二、合作、探究、展示（一）这篇文章的题目是“最后一课”，为什么说是“最后一课”？（二）通读课文，想想根据故事情节可把课文划分( http: / / .21 )成哪几部分，以此理清文章线索和结构，并填写下列表格。（文章以为

4、线索来串联故事情节）情节时间段落起止小弗朗士所见、所闻、所感序幕上学路上开端课前发展上课高潮、结局下课明确：小说以“我”的见闻感受为线索。第一部分：（1-6）序幕。写小弗郎士上学路上对周围事物的观察和感受。第二部分：（7-10）开端。通过小弗朗士的观察，写出上课之前教室里跟往常不一样的情景。第三部分：（11-23）发展。写韩麦尔先生讲授“最后一课”的情景和小弗郎士的转变。（主体）第四部分：（24-29）高潮和结局。写韩麦尔先生悲愤地宣布“最后一课”的结束。时间小弗朗士对上学、上课的态度小弗朗士的心理变化上学路上课前上课下课（三）通读课文，想一想小弗郎士上课前后态度、心情有什么变化？填写下列表格

5、。明确：上课前，小弗郎士的心情( http: / / .21 )、态度是：害怕考问，决定逃学。到了学校后，见到教室气氛如此肃静，感到十分诧异。待到听了老师的一番话之后深为自己从此不能学习法语而难过，为自己从前的荒废学习而悔恨。小弗郞士的转变：从天真贪玩、不爱学习热爱法语；从无忧无虑热爱祖国；从不懂事、害怕老师留恋、理解、同情、敬爱老师。小弗郎士心情变化：快乐（诧异？）激愤难过懊悔对祖国语言的热爱对老师的爱戴。（四）品读第7-10段落，深入感受情感，进一步研究使小弗朗士变化的原因。变化时间平时课堂最后一课气氛学生老师其他明确：（1）气氛：平日上课：开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到

6、。最后一课：安安静静，跟星期天的早晨一样。（2）学生：平日上课：课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。最后一课：同学们都已在自己的座位上了。（3）老师：平日上课：拿着大铁戒( http: / / .21 )尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点”平时“我”迟到会遭老师的责骂。最后一课：踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”。还穿了只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴的衣帽。（4）其他：平日上课：后边几排的板凳一向空着。最后一课：板凳上坐着好些镇上的人。小结：小弗郎士的爱国情感被当时的情境所唤醒。三、作业布置：1、给生字词注音、释义、串句。2

7、、做小说常识笔记。第二课时一、探究展示人物描写和环境描写（一）人物描写的方法1、描写韩麦尔先生运用了多种描写方法，在文中画出相关句子并分析其作用。外貌描写：神态描写：动作描写：语言描写：明确外貌描写：我们的老师今天穿上了他那( http: / / .21 )件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。表示对就要失去的国土的敬意。神态描写：“韩麦尔先生坐在椅子里，( http: / / .21 )一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。”这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故

8、土一往深情的热爱。动作描写：他转身朝着黑板，拿起一( http: / / .21 )支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁!”充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。语言描写：“我的朋友们啊，”( http: / / .21 )他说，“我我”但是他哽住了，他说不下去了。表现了韩麦尔先生难以言状的痛苦。小说通过先生在“最后一课”上所讲的话，表现了他对祖国、对祖国语言、对自己工作的热爱，对祖国儿童深厚的爱和无限的希望，以及对国土沦陷的深切的悲哀和痛苦的思想感情。（明确小说人物的分析方法：读描写析形象揭根源）2、说说韩麦尔先生是一个怎样的人？明确：韩

9、麦尔先生是一位热爱自己工作、热爱祖国语言、热爱祖国的普通的乡村小学教师。（二）环境描写的作用1、找出序幕中的两处环境描写，分析其作用。2、课前的环境描写有什么作用？3、描写“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”，有什么作用？4、对教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？、明确“天气那么暖和，那么晴朗！”“( http: / / .21 )画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。”这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了最后一课的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社

10、会形成了鲜明的对比。烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。二、检测小结想想本节课，我的收获是什么？疑问有哪些？第三课时一、品味语言。读2429节。问题：课文中“忽然”一词在这里说明了什么？课文中“我我”两个破折号表示什么意思？该怎样读？怎样理解“使出全身的力量”写了两个大字和写出的“法兰西万岁”？这两个字的含义是什么？明确：说明大家感觉这最后一堂课过得非常快，不知不觉到时间了。从语言形式上看，两个破折号表示哽住了，说

11、不下去。应以悲愤的感情拖长。从内容看，表现了韩麦尔先生心情悲痛，百感交集的复杂心情。在最后分手时有很多话要讲，但激( http: / / .21 )动得说不出来，也无法抑制自己的感情。这两个字表示坚信法兰西祖国必胜，让人们不要忘记自己的祖国。这是韩麦尔爱国主义的集中表现。二、体会重点句的深刻含义。1、韩麦尔先生为什么说“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”？2、“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”。这句话该如何理解？3、为什么小弗郎士今天听讲会全都懂，感到挺容易？ 明确：1、明天永远没完，拖的结果是连祖国的语言都还不会说，却已经失去了学

12、习祖国语言的权利。表现了十分痛苦的心情。 2、如果牢记祖国语言，就永远不会忘记( http: / / .21 )自己的祖国，就会激发爱国心和对敌人斗争的意志，不会忘记恢复国土，争取自由，所以好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。3、小弗郎士受到强烈的爱国主义教育，自觉地努力学习，恨不得一下子把所有该学的祖国语言都学好。总结课文1、用一句话归纳中心思想 明确：文章通过阿尔萨斯省的一个小学( http: / / .21 )生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，（真实地反映了沦陷区的法国人民的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国统一的坚定信念，）集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。 2. 写作特点：用

13、第一人称的写法。通过人物语言、动作表现心理活动。通过环境描写衬托人物思想转变，暗示时代背景。四、布置作业：七年级语文(上)最后一课测试题一、为下列红色的字选择正确读音，将序号填在括号内、踱来踱去（）、惩罚（）、挟着（）、字帖（）、祈祷（）、强迫（）、郝叟（）二、选择恰当的词语，填在横线上、喧哗喧闹吵闹平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵_，就是在街上也能听得到。、观察检查视察这套衣帽，他只在督学来_或发奖的日子才穿戴。、严肃肃静严厉而且整个教室有一种不平常的_的气氛。、惊奇惊异诧异我看见这些情形，正在_，韩麦尔先生已经坐上椅子、后悔懊悔懊恼这好像告诉我，他们也_当初没常到学校里来。、责备责怪

14、谴责“我呢，我难道没有应该_自己的地方吗？”、肃静安安静静安静平静静悄悄可是那一天，一切偏_的。个个人那么专心，教室里那么_！只听见钢笔在纸上沙沙地响。他们跟我们一样_。我只好推开门，当着大家的面走进_的教室。我的心稍微_了一点儿。三、分析下列句中破折号的用法、窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。答：_。、只向我们做了个手势：“散学了，你们走吧。”答：_。、他说，法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确。答：_。四、阅读下列各段文字，按要求答题、他说，法国语言是世界上最美的( http: / / .21 )语言棗最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民

15、，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。这段话采用了哪种修辞方法？答：_。这段话有什么深刻含义？答：_。、语法课完了，我们又上( http: / / .21 )习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个人那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁也不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱

16、歌吧！”这一段有几处细节描写。请分析这些细节描写的作用。写挂在铁杆上的字帖，烘托了一种什么样的气氛？答：_。飞进来的金甲虫没有影响孩子们专心画“杠子”，这反映了孩子们怎样的心理？答：_。小弗朗士对鸽子叫声所引起的联想，有什么深刻含义？答：_。、忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也( http: / / .21 )响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。“我的朋友们啊，”他说，“我我”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了

17、一个手势：“散学了，你们走吧。”解释“哽”的意思。答：_。小弗朗士为什么感到先生形象高大起来？答：_。“使出全身的力量，写了两个大字( http: / / .21 )：法兰西万岁！”写完之后，“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说。”怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？答：_。五、给下列动词分类。（只填序号）（）扩大（）消失（( http: / / .21 )）害怕（）要求（）命令（）责备（）发展（）出现（）请求（）下去（）讨论（）剥削（）渴望（）担心（）拥护（）禁止（）是（）懊悔（）有（）应该、表示动作、行为：_、表示发展、变化：_、表示存在、出现：_、表示心理活动：_、表示使令：_、表示能愿：_、

18、表示趋问：_、表示判断：_六、划出下列句中的动词：、我们的一切坏消息都是从那里传出来的。答：_。、听到他古怪的声音，我们又想笑，又难过。答：_。一、B、A、A、B、A、B、A二、喧闹、视察、严肃、诧异、懊悔、责备、安安静静安静肃静静悄悄平静三、解释说明、递进、解释说明 四、比喻“监狱大门”( http: / / .21 )比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言，因此，掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打击普鲁士侵略者，求得民族的解放。、烘托了教室里的爱国气氛。刻画出孩子们对祖国语言的热爱。小弗朗士的联想是他嘲笑普鲁士侵略者强迫他们学德语的愚蠢。、声气阻塞。韩麦

19、尔先( http: / / .21 )生的爱国精神，使小弗朗士觉得他的形象高大了。小弗朗士感到他不仅是法语教师，而且是一位爱国志士。韩麦尔的举止和表情一方面表现他对祖国必胜的信念，另一方面表现他对祖国被占领的残酷现实感到极大痛苦。五、（）（）（）（）、（）（）（）、（）（）?、（）（）（）（）、（）（）（）（）、（）、（）、（）? 六、是传出来、听到想笑难过6最后一课练习题一给加粗字注音。郝叟（）哽（( http: / / .21 )）祈祷（）诧异（）惩罚（）踱来踱去（）二、根据课文回答问题、我才注意到，我们的老( http: / / .21 )师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领

20、结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。（韩麦尔先生今天为什么要这样穿戴？） 2选段开头写教堂的钟声、祈祷的钟声、普鲁士兵的号声，有什么作用3、“忽然教堂的钟声敲了十二下”，加粗词“忽然”表明了什么？4、就文中的细节描写，回答下列问题：“字帖挂在我们课桌的铁杆上”这一细节，烘托了一种怎样的气氛？“一些金甲虫飞进来，但是谁也不注意，连最小的孩子也不分心”这一细节，反映了孩子们怎样的心理？小弗郎士对鸽子的叫声产生的联想，有什么深刻含义？5、怎样理解“法国语言是世界上最美的语言( http: / / .21 )最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了

21、它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话的含义？6、“使出全身的力量，写( http: / / .21 )了两个大字：法兰西万岁！”写完之后，“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说。”怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？答：_。7.“他说，法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确。”韩麦尔先生赞法语的目的是什么？8文中“我觉得他从来没有这么高大”的含义是什么？9.为什么“使出全身的力量”10.“法兰西万岁！”表达了怎样的感情？11.“转、拿、使、写”一连串的动作的作用是什么？请你用一两个词语形容韩麦尔先生此时的心情。12、“真奇怪，今天听讲，我全都懂

22、。他讲的似乎挺容易，挺容易。我觉得我从来没有这样细心听讲过，”今天听讲我都懂的原因是13、这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。“恨不得”“一下子”可以看出韩麦尔先生是怎样的一个人？为什么说他是可怜的人？14、天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。15天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。16、我的最后一堂法语课！一句体现小弗郎士怎样的情感？17、“他感情激动，连声音都发抖了。听到他古怪的声音，我们又想笑，又难过。”为

23、什么小弗郎士又想笑又难过？18、读课文“平常日子，学校开始上课( http: / / .21 )的时候，总有一阵喧闹，就在街上也能听到。你们可以想像，我那时脸多么红，心多么慌！”看这两段交待了什么？有什么作用？：交待了今天上课前教室里的气氛和以往大不相同。为下文情节的展开设置了悬念，渲染了氛围。19、“又出了什么事啦？”这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？ 明确：设置悬念巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格发展埋下了伏笔。 19、“我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。”这段话属于什么描写？表现了小弗朗士什么思想感情？20、韩麦

24、尔先生对阿尔萨斯人的直率批评和自责表现了他什么感情？：民族责任感；爱国主义感情。一、基础部分1.下列加点字注音完全正确的一项是（）A.宛转（wn）钥匙（yu）懊悔（o）B.哽咽（yn）肃静（s）祈祷（q）C.踱步（du）锯子（j）郝叟（ho）D.诧异（ch）糊涂（t）赚钱（qin）2.下列各组词语中有错别字的一项是（）A.手势溜水铁杆杠子B.奴隶钓鱼忠诚干脆C.纪念塞进坐位旷课D.皱边代价口齿晴朗3.选词填空。（1）我本来打算趁那一阵_（A.喧闹B.热闹C.喧哗）偷偷地溜到我的座位上去。（2）最使我吃惊的是，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样_（A.安静B.平静C.肃静

25、）。4.下列说法有错误的一项是（）A.本文的是法国作家都德，体裁是小说。B.本文描写的故事发生在普法战争时期，在内容上着重写了韩麦尔先生对祖国和祖国语言的深深的爱。C.文章按照小弗郎士思想感情的变化逐层展开，而主人公却是韩麦尔先生。D.韩麦尔先生服饰的不同是为了表示对就要失去的国土的敬意。阅读下文，完成59题。语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩( http: / / .21 )麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”“阿尔萨斯”“法兰西”“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个都那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有

26、时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德语话唱歌吧！”5.给文中加点字注音。字帖（）强迫（）6.这里的“我”指_，用第一人称写显得7.画横线的句子运用的是什么修辞方法？其深刻含义是什么？8.画浪线的句子理解正确的一项是（）A.这句话写出了小弗郎士心里的恐惧，他害怕敌人伤害他喜欢的鸽子。B.这句话用感叹句写出了小弗郎士的愤慨，表现出他憎恨侵略者，热爱祖国的感情和不屈不挠的精神。C.这句话用了拟人的修辞手法，意在表现小弗郎士喜欢鸽子，希望鸽子用法语唱歌。D.这句话通

27、过写小弗郎士的心理活动，表现他是个淘气不爱学习的孩子，上课精力不集中，走神看鸽子。9.你认为这是一堂什么样的课？二、提高部分阅读下文，完成1014题。一个有四个国籍的“鸽子”在世界音乐的五彩天空里，飞翔着一只美丽( http: / / .21 )的“鸽子”，这就是那首著名的民歌鸽子。这首歌曲诞生于19世纪，旋律优美动听，歌词生动感人，多少年来，一直被世界各国的人们喜爱和传唱。要问起它是哪一个国家的民歌，( http: / / .21 )就连专家都不能做出准确的回答，因为西班牙人、古巴人、墨西哥人、阿根廷人都说这首歌是他们的，互不相让，以致世界各地在刊行这首歌曲时，有的印着“古巴歌曲”，有的印着

28、“西班牙歌曲”这种“主权”争端从它诞生之日( http: / / .21 )就开始了。争端首先从作曲者展开。作曲家是西班牙人依拉蒂尔,西班牙是依拉蒂尔的祖国，依拉蒂尔在古巴谱写这首歌曲的,我古巴就是这首歌曲的故乡,自然就引起了西班牙与古巴的争论。看着他们争论得挺热闹，墨西哥人也坐不住了，他们认为“主权”应有墨西哥一份，理由是这首歌曲是由墨西哥人首先演唱并使它走红的。不久，古巴人又找到了新的论据：歌曲的曲调是( http: / / .21 )运用哈瓦那民间舞曲哈巴涅拉的节奏为基调的。这个根据一经提出，没想到又引出一个新的对手阿根廷。他们说，鸽子的曲调以附点音符和切分音符为主要特点，这却起源于阿根

29、廷。因此阿根廷人认为这首歌曲的故乡应该属于他们。一百多年过去了，“主权”似乎应为他们共同拥有，但甚至也可以说是全世界人民的共同财富。10.题目中“鸽子”上面的引号是表示（）A.表示引用和强调B.表示强调和比喻C.表示强调和讽刺D.表示特殊意义11.民歌鸽子受人喜爱的原因是什么？12.你认为段中省略号省略的内容是什么？13.请你简答一下文中四个国家争夺鸽子“主权”的理由。14.你主张鸽子国籍的归属权应属于哪个国家？为什么？试一试15.哪一个人不爱自己的母亲，哪一个人不爱( http: / / .21 )自己的祖国，古今爱国忧民的杰出诗篇很多。读后往往使人心潮澎湃，热血沸腾，你认为哪些诗句最能打动

30、你呢？最能激发你的爱国热情呢？请你写出一两句来。（古今不限）参考答案一、1.C2.C3.（1）A（2）C4.C5.6.小弗郎士真实亲切7.比喻。烘托出教室里的爱国气氛，也说明了小弗郎士领悟了此课意义，由幼稚变成熟，具有爱国主义情感。8.B9.爱国主义教育课。二、10.D11.旋律优美动听，歌词生动感人，融合了各国人民的艺术风格。12.有的印着“墨西哥歌曲”，有的印着“阿根廷歌曲”。13.作曲者依拉蒂尔是( http: / / .21 )西班牙民歌作曲家。依拉蒂尔是在古巴谱写这首歌曲的，并运用哈瓦那民间歌舞曲哈巴涅拉的节奏为基调。这首歌曲是由墨西哥人首先演唱并使它走红。这首歌曲的曲调和怀乡情调与

31、阿根廷的探戈音乐相似。14.属于世界各国喜爱和传唱它的人们，因为一曲鸽子融合了各国人民的艺术风格和感情、智慧，是全世界人民的共同财富。15.略6、最后一课教案（5课时）第一课时一、了解目标1、了解作家作品及本文的写作背景2、了解小说这一文学体裁的基本常识3、朗读课文，掌握字词，初步感知文意4、复述故事情节，理清文章思路（课文结构）二、自主学习板块一了解作家作品1、作家作品都德:(18401897)法国作家,世界著名短篇小说家。2、写作背景18701871年，普( http: / / .21 )法战争爆发，法军大败，普军长驱直入，迫使法国割地赔款。法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普鲁士政府不准这

32、两个地方继续学法语。最后一课写于普法战争第二年（1871年）。板块二朗读课文，整体感知1、学生听读自读课文，掌握字音、停顿、语气给加点字注音哽住（gng）赚钱（zhun）捂住（w）踱步（du）惩罚（chng）祈祷（qdo）宛转（wn）诧异（ch）喧闹（xun）胳膊（gbo）皱边（zhu）肃静( http: / / .21 )（s）懊悔（o）钥匙（yoshi）赫叟（hosu）督学（d）气氛（fn）强迫（qing）解释词语宛转：歌声悠扬动听。祈祷：信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。哽：声气阻塞。喧闹：喧哗热闹。懊悔：做错事或说错话，心里恨不该这样。惨白：（面容）苍白。踱来踱去：慢步行走。思量

33、：心里想。诧异：觉得十分奇怪。2、整体感知文意体裁：短篇小说人物：小弗郎士（“我”）韩麦尔先生情节（一句话概括文意）：最后一堂法语课的情景环境：既有自然环境又有社会环境线索：“我”（小弗郎士）的见闻和感受。3、理清课文结构（在横线上填空）全文分为三部分：第一部分（从“那天早晨上学”到“赶到韩麦尔先生的小院子里”）：这一部分描述了弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。以简洁的笔触，交待了故事的背景和弗郎士的身份、性格，同时为情节的发展作了巧妙的铺垫。第二部分（从“平常日子”到“这最后一课，我真永远忘不了”）：是小说的中心部分，主要写弗郎士和韩麦尔先生在“最后一课”中表现的爱国热情。按情节发展，又可以

34、把这部分分为三层。第一层（从“平常日子”到“书上横放着他那副大眼镜”）：写弗郎士跑到学校以后发现的种种不平常现象，渲染出一种严肃、悲愤的气氛。第二层（从“我看见这些情形”到“来表示对就要失去的国土的敬意”）：这一层里，正面揭示了“最后一课”的严肃意义，点明了主题。第三层（从“我正想着这些的时候”到“这最后一课，我真永远忘不了”）：写韩麦尔老师和学生在爱国主义精神的鼓舞下，在“最后一课”中认真教学( javascript:;t_self )的感人情景。第三部分（从“忽然教堂的钏敲了十二下”到小说结尾）：写韩麦尔老师在“最后一课”结束时的悲壮和不屈精神。三、当堂训练1、按课文内容填空：本文的都德,

35、他是法国作家。本文的体裁是小说(短篇）,它的三要素是人物、情节、环境。本文以普法战争( http: / / .21 )为背景,描写了韩麦尔先生给学生上最后一节法语课的情景,表现了法国人民强烈的爱国热情.第一部分是故事的开端,( http: / / .21 )有两个细节暗示了“最后一课”的社会背景,请指出：普鲁士军队正在操练;布告牌发布的各种消息.2根据拼音写汉字xi_挟_持ho_( http: / / .21 )_赫_叟ch_诧_异q_祈_祷gng_哽_咽o_懊_悔3解释加粗的字喧闹_声音大_诧异_惊讶思量_估计_宛转_（歌声、鸟声等）抑扬动听_4指出下列句子所用的修辞手法画眉在树林边宛转地唱

36、歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。（ 拟人 ）这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。（比喻 ）他讲的似乎挺容易，挺容易。（反复 ）第二课时一、了解目标1、分析第一部分（1-6节）领会开头部分环境描写的作用分析此时的小弗郎士的性格特点2、分析第二部分1层（7-10节）弄清这一天早上学校以及教室的情况与往常有什么不同明确韩麦尔先生特殊穿戴的意义二、自主学习板块三课文分析（第一部分：1-6节）1、找出环境描写的句子，并分析其意义和作用。自然环境：“天气那么暖和，那么晴朗”“画眉在树林边宛转地唱歌”（作用：反映出小弗郎士贪玩、幼稚、不懂事的心态。）社会环境：“普鲁士兵正在

37、操练”“许多人站在布告牌前边”（作用：巧妙地点明了故事发生的时代背景，并且设置悬念，同时又为下面的情节和小弗朗士思想感情的变化埋下伏笔。）2、铁匠的话“反正你到学校总是挺早的！”用了什么修辞？其含义是什么？“总是挺早的”是反语，意思是总是( http: / / .21 )迟到，具有讽刺意味和遗憾之情。这说明小弗郎士平时很贪玩不重视学习，为小弗郎士在最后一课上心灵受到极大的震撼而思想感情发生巨大变化起了有力的反衬作用。3、小弗郎士思量：“又出了什么事啦？”其中“又”字的含义和作用是什么？一个“又”字，写出了在那个动荡的时代里战乱频仍，变故迭起，人心惶惶。还通过孩子的疑惑的眼光，埋下了伏笔，预示着

38、将要发生一件大事。4、从小弗郎士上学路上的表现和心情可以看出小弗郎士是怎样的一个孩子贪玩、不爱学习、幼稚、不懂事、但有一定的意志力（能管得住自己）、爱憎分明、有很强的自尊心。板块四课文分析（第二部分第一层：7-10节）1.小弗郎士赶到学校后,发现学校和课堂( http: / / .21 )里出现了哪些异乎寻常的情况（即和平时有哪些不同？可以从气氛、学生、老师等方面对比）这些情况说明了什么 （填写下面表格）平日上课最后一课气氛开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。一切偏安安静静的，跟星期天的早晨一样。静悄悄的教室整个教室都有一种不平常的严肃气氛。学生课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕

39、吵捂着耳朵大声背书啦。同学们都在自己的座位上了。教室里坐着好些镇上的人，也跟我们一样肃静。老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点”平时“我”迟到会遭老师的责骂平时老师穿戴一般踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的那件漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。2“平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到可是那一天，一切偏安安静静的”。“总”和“偏”可否去掉？不可。“总”说明喧闹的一贯性；“偏”表示异乎寻常。三、当堂训练1“最后一课”与平时上课气氛有何不同？这种不同表

40、明了什么？平时喧闹活泼，最后一课肃穆、悲愤；这种不同表明了最后一课非同寻常。2、表现人物性格常常运用语言、行动、心理描写等手法。试对下面的描写文字表现人物性格进行分析我才注意到，我们的老师今天穿上了他那( http: / / .21 )件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。 描写的对象是：韩麦尔先生 运用描写的方法是：外貌描写 韩麦尔先生今天为什么( http: / / .21 )要这样穿戴？表示对即将失去的国土的敬意，就要离开自己服务了四十年的学校了，就要对自己的祖国做最后的告别了，他在万分悲痛之际，保持着自己的镇定，表现

41、出庄重、无畏，是一位恪尽职守、道德高尚的教师。3、下面几句话都是文中留( http: / / .21 )下的伏笔，请找出与伏笔相照应的句子，并在照应句中找出表示照应前文的词语：（我）只在心里思量：“又出了什么事啦？”（4节）啊，这些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！（12节）最使我吃惊的，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。（10节）现在我明白了，镇上那些老年人为什么来坐在教室里。（16节）第三课时一、了解目标1、分析第二部分2层（11-16节）“我的最后一堂法语课！”为什么单独成段，表达了小弗郎士怎样的情感？为什么小弗郎士称韩麦尔先生为“可怜的

42、人”？2、分析第二部分3层（17-23节）理解“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话的含义为什么写着“法兰西”和“阿尔萨斯”的字帖，在小弗郎士的眼里和心里“就好像许多面小国旗在教室里飘扬”？“我”为什么“永远忘不了”“这最后一课”？二、自主学习板块五课文分析（第二部分第二层：11-16节）1、韩麦尔先生宣布坏消息时，用了两个“最后”，朗读时语气是否应该有区别第一个“最后”表现他沉痛、愤慨的心情。要读出沉重的语气；第二个“最后”表现他又充满希望的心情。读时要把语调稍微提高一点，沉重中吐出一点希望来。2、“我的最后一堂法语课！”为什么单独成段，表

43、达了小弗郎士怎样的情感？单句成段，是为了强调这是“我”的最后一堂( http: / / .21 )法语课。这句话表达了“我”对以前不好好学习祖国母语的懊悔之情；对敌人的憎恨，以及对这最后一堂课的珍惜。3、为什么小弗郎士称韩麦尔先生为“可怜的人”？韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语，辛( http: / / .21 )勤工作四十多年，却要被无辜赶走，实在是令人痛心的事。这当中有小弗郎士对老师的敬爱之情，还掺杂着对老师的理解、同情及真要关怀。板块六课文分析（第二部分第三层：17-23节）1、为什么韩麦尔先生批评小弗郎士时称他是“可怜的小弗郎士”？因为小弗郎士身为一个法国学生，却没有能够学好法语，而

44、且今后再也没有学习祖国语言的机会了，所以韩麦尔先生为他惋惜，说他“可怜”。2、韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确”，我们要如何理解？韩麦尔先生高度赞美祖国的语言，表现了他强烈爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。3、怎样理解“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”这句话？这是比喻的说法：“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁。“钥匙”比喻法国语言。打开监狱大门指使人民重获自由这句话的含义是：语言是民族的标志和象征( http: / / .21 )，也是战斗的武器，亡了国的人只要牢牢记住祖国的语言，就可以激起爱国意识，从而团结

45、起来，打败侵略者，求得自由解放。韩麦尔先生这样说：表达自己强烈的( http: / / .21 )爱国热情，表达对学生的无限期望，表达对民族和祖国前途的坚定信念，教育学生不要甘于被奴役，要牢记祖国，坚持斗争，争取最后胜利。4、“他讲的似乎挺容易,挺容易”一句中的“似乎”有什么含义？“似乎”表明韩麦尔先生讲的( http: / / .21 )并非真的挺容易，而是小弗郎士在韩麦尔先生的教育和感染下，内心激发起强烈的爱国主义思想感情，彻底明白了学习祖国语言的重要意义，把学好祖国语言作为爱国的神圣职责，特别珍视这最后一课，格外用心听讲的结果。5、为什么写着“法兰西”和“阿尔萨斯”的字帖，在小弗郎士的眼

46、里和心里“就好像许多面小国旗在教室里飘扬”？韩麦尔老师想让学生记住“阿尔萨斯”( http: / / .21 )是“法兰西”不可分割的领土，绝不容敌人侵占，因此精心设计了这些新的字帖。说字帖像国旗在飘扬运用了比喻的修辞，生动形象地表现了孩子们朴素的爱国热情，也说明小弗郎士领悟了老师的意图，爱国主义思想感情把小弗郎士和韩麦尔先生的心紧紧联系在一起了。6、“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”一句表达了小弗郎士怎样的感情？表达了小弗郎士对敌人禁教法语妄图文化奴役的卑劣行为的轻蔑和讽刺、憎恨与反抗，以及对祖国和祖国语言的热爱。7、对教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？写出了韩麦尔先生对毕生从

47、事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱，对将要失去祖国语言的难舍。8、怎样理解“这最后一课，我永远忘不了！”因为在这“最后一课”上他受到老师爱国主义思想的影响，以及亡国惨痛的震撼，激发了心中强烈的爱国情感，由天真幼稚变得懂事成熟起来。三、当堂训练1在习字课上，韩麦尔先生将“阿尔萨斯”和“法兰西”制成字帖挂在铁杆上，这是什么描写？有什么作用？这是细节描写，烘托出教室里的爱国气氛，也写出了韩麦尔先生的爱国感情。2指出下列各句的描写方法和作用。 画眉在林边宛转地唱歌；锯木厂后边的草地上，普鲁士兵正在操练。 环境描写，写出了产生最后一课的时代背景，也写出了小弗郎士的幼稚。 天啊，如果我能把那

48、条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。 心理描写，不仅表示了小弗郎士要回答好老师提问的决心，同时也反映出他要学好祖国语言的决心。 有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心。 细节描写。刻画出孩子们对祖国文字的热爱。3、表现人物性格常常运用语言、行动、心理描写等手法。试对下面的描写文字表现人物性格进行分析屋顶上鸽子咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”描写的对象是_小弗郎士_。运用的描写方法是_心理描写_。表现了_对敌人禁学法语卑劣行为的讽刺、轻蔑、憎恨和反抗，表现了对祖国语言的

49、热爱。第四课时一、了解目标1、分析第三部分（24-29节）为什么听到钟声与号声后，韩麦尔先生脸色变得“惨白”难看？他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量”写出两个大字：法兰西万岁”！表现了韩麦尔先生怎样的思想感情？2、领会课文利用环境、语言、动作、心理活动等的描写塑造人物形象的方法3、分析韩麦尔先生和小弗郎士的人物形象，领会他们的强烈爱国之情二、自主学习板块七课文分析（第二部分第三层：17-23节）1、“窗外又传来普鲁士兵的号声他们收操了。”这句中的“又”字照应的内容是什么？全句与前文哪句话相照应？这个“又”字照应的是“教堂的钟声”、“祈祷的钟声”。全句与第二节的“锯木厂后边草地上普鲁士

50、兵正在操练”相照应，使文章结构严谨。2、为什么听到钟声与号声后，韩麦尔先生脸色变得“惨白”难看？钟声号声两者都宣告了最后一课的结束，宣告了阿尔萨斯从此将被普鲁士占领，对于一位爱国之士来说，韩麦尔先生感到内心极度悲痛，精神受到沉重打击。3、“我觉得他从来没有这么高大”属于什么描写？为什么他会有这样的感觉？心理描写；小弗郎士在残酷的现( http: / / .21 )实面前成熟了，他理解了韩麦尔先生，并被韩麦尔先生的爱国精神打动，表现了他对老师的爱戴、崇敬之情，此时的韩麦尔先生已不仅仅是一个教师，更是一名伟大的爱国志士，让学生景仰。4、他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出( http: / / .2

51、1 )全身的力量”写出两个大字：法兰西万岁”！表现了韩麦尔先生怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么“使出全身力量”：倾注他全部的爱国主义情感。“法兰西万岁”：这两个字表示了韩麦尔先生坚信法兰西祖国必胜，同时也激励人们要永远牢记祖国。板块八分析人物形象1.课文对小弗郞士的形象刻画主要运用了什么描写方法？心理活动的描写2、你认为小弗郎士是一个什么样的人呢（试结合人物的心理活动来分析）？3、小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？变化：由贪玩、不爱学习到热爱法语、努力学习，由怕老师到理解、同情、敬爱老师，由幼稚、不懂事到热爱祖国、痛恨侵略者原因：韩麦

52、尔先生的言行对他产生了巨大的影响( http: / / .21 )（加上镇上其他人沉痛心情与爱国氛围的心灵感染），更重要的是亡国的惨痛给他巨大的震撼，普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促成了小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒4、你认为韩麦尔先生是一个怎样的人呢（试结合人物的外貌、语言、神态、动作来分析）？韩麦尔先生是一位有40多( http: / / .21 )年教学经验的受人尊敬的老师，是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者，他恪尽职守、道德高尚，热爱祖国语言，有崇高的爱国情，高度的民族责任感.三、当堂训练一、阅读第三部分1、选段开头写教堂的钟声、祈祷的钟声、普鲁士兵的号

53、声，有什么作用？钟声宣告最后一课的结束，号声预示着德语要代替法语；号声、钟声的相继传来，使韩麦尔先生眷恋国土的心更为痛楚和悲愤，为下文起了烘托和铺垫作用。2“忽然教堂的钟声敲了十二下”，“忽然”表明了什么？“忽然”有来得迅速而出乎意料的意思，说明这钟( http: / / .21 )声是在韩麦尔先生争分夺秒地教，学生们正在全神贯注汲取法语知识的情况下敲响了，是在不情愿的情况下强加于人的钟声，不容人选择地宣布最后一课的结束。增强了悲怆的气氛。二、表现人物性格常常运用语言、行动、心理描写等手法。试对下面的描写文字表现人物性格进行分析他转身朝着黑板，拿起粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万

54、岁！” 描写的对象是：韩麦尔先生 运用描写的方法是：动作描写 表现了：韩麦尔先生对祖国必胜的坚定信念，对痛失国土的无限悲痛第五课时一、了解目标1、理解课文主题2、激发学生的爱国热情，培养崇高的爱国主义精神3、变换人称，改写课文第三部分4、合理想像，给课文加上一个结尾二、自主学习板块九主题概括1、说出小说主题通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等( http: / / .21 )人上最后一堂法语课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔先生的典型形象，反映了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，表现了法国人民崇高的爱国主义精神。2、读了这篇课文后，你最深刻的感受是什么( http: / /

55、 .21 )？为什么会有这样的感受？联系我们的祖国在上个世纪曾遭受过日本人奴役的历史，请你谈谈自己在今后的学习与生活中应该注意什么？我们应该怎样面对历史？要时刻热爱自己的祖国，要努力学好本国的语言文字，要牢记历史，勿忘国耻，努力掌握科学本领，自强不息，把祖国建设强大，不让历史重演。板块十课文改写1、改写：试以韩麦尔先生为第一人称，改写课文下课部分的内容。示例：忽然我听见教堂的钟声敲了十( http: / / .21 )二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。我的心顿时碎了：最后一堂法语课就这么快结束了，这意味着我将离开这个我所深爱着的地方，孩子们将不能学习他们深爱着的祖

56、国语言了，在这最后一刻里，我应该让孩子们记住法国是我们的祖国，法语是我们永远的语言，更应该让他们热爱自己的国家，痛恨侵略祖国的敌人。于是我站起来“我的朋友们啊，我我”突然，我只觉得一股悲愤之情在胸中翻涌而上，哽住了咽喉，使我说不出话来，头晕目眩，浑身无力。但是，却有一股神奇的力量支撑着我，使我能努力地转过身来，拿起一枝粉笔，使出全身力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后，我就像虚脱了一样呆在那儿，头靠墙壁，什么话也说不出了，只向孩子们做了个手势：“放学了，你们走吧。”看到朋友们依依不舍地离我而去，我的心如刀割三、当堂训练1、小弗郎士在小说中起到了什么作用？1）写了小弗郎( http: / /

57、 .21 )士的逃学、上学经过。通过他的行踪，写到了几个相互关联却彼此分离的场面：普鲁士士兵的操练场，镇公所的布告牌，小镇里的学校。没有这样一个人物，这些场面就很难组织在一起，所以小弗郎士在小说中有贯穿故事情节的作用。 2）选择了小弗郎士这样一个平时不爱学法语的调皮男孩，用他的内心感受来反映整个民族的沉痛的感受。这种写法有着极其强烈的对比效果，产生强烈的震撼心灵的作用。所以，小弗郎士还起到了震撼心灵、深化主题的作用。 2、小说运用了生动的场景、细节、心理( http: / / .21 )描写，运用了对比、烘托、反复的手法来表现人物，反映主题。试完成下面的填空。 1）如描写屋顶上鸽子咕咕叫，它使

58、小弗郎士提出一个幽默的问题：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”又如韩麦尔的那顶“锈边的小黑丝帽”，郝叟老头的那本“初级读本”，和那副横放在书上面的大眼镜。还有作品中前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声，教室里飞进的几个金龟子，黑板上书写的“法兰西万岁”几个大字。这些都属于 细节描写，作用是：烘托环境气氛、刻画人物性格和提示主题思想2）课文将平时上课和最后一课( http: / / .21 )作了对比，将小弗郎士感情的前后变化作了对比，这样写的目的是突出“最后一课”的重要，反映小弗郎士等人的变化。3）渲染“最后一课”的庄严、悲壮的气氛( http: / / .21 )，渲染弗郎士在上

59、学的路上和到校以后的见闻，层层深入地描写了一系列不平常的景象。作用是：烘托了庄严、悲愤的气氛，突出了主题，同时为刻画弗郎士的性格作了巧妙的铺陈3、小弗郎士在最后一课上，思想感情发生了什么样的变化？变化原因是什么？变化：从贪玩不爱学习到热爱法语，从怕老师到理解、同情并敬爱老师，从幼稚不懂事到热爱祖国。原因：一个人对即将失去的美好事物的眷恋。韩麦尔先生以及小镇上的居民沉痛心情的感染。第6课最后一课教案一、教学内容：最后一课二、教学目标：1、介绍小说的时代背景。2、理清小说情节发展的四个阶段。3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。4、分析韩麦尔先生形象。5、分析环境描写的作用。6、利用小说对不家

60、务事进行爱国主义教育。三、教学重点1、心理描写对人物思想感情的作用。2、文中表现的强烈的爱国主义精神。四、教学难点：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。第一课时教学目标：掌握本课生字词、多音字、词语理解。介绍小说的时代背景。简介。整体把握课文主要内容。教学重点：1、本课生字词、多音字、词语理解。2、整体把握课文主要内容。教学难点：整体把握课文主要内容。教学过程：一、温故知新：背古诗竹里馆二、问题导入：（一）导入新课：同学们，当一个民族即将亡国时，当( http: / / .21 )这个民族的人民即将成为亡国奴时，当他们学习自己国家语言的权利都被剥夺时，人们的心情将会怎么样呢