转变教育观念投身课程改革

1、转变教育观念投身课程改革在课程改革实践中的一些体会石首市小河口镇小学李永红新课程改革是我国教育史上的一次突破性改革措施。作为新时代教育者的我们，理应积极投身这场涉及教育教学理念、课堂教学方式、学生学习状态以及日常教育教学管理等一系列的重大改革中去。作为学校骨干教师之一的我，在新课程的教学、设计、反思中也取得了较为突出的成绩，为我校的教育教学工作、课程改革工作，发挥了较好的示范作用。一、加强学习，转变教育观念。新一轮基础教育课程改革体系，在课程功能、结构、内容、实验、评价和管理等方面，都较原来的课程有了重大的创新和突破，于此，我们必须改变以往的教育观念。一是要有新的教育理念。新课改在教育理念上体

2、现出“精点主义”教育向“大众主义”教育的转型。首先，确立了“为了每一位学生发展”的理念；其次，确立了“以学生发展为本”的思想。同时，还要明确三点：第一，学生是发展的人；第二，学生是有个性的人；第三，学生是具有独立意识的人。二是要有新的教学观。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在教学过程中达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。三是要有新的评价观。新课程所创导的是建立促进学生全面发展的评价体系。对学生的评价，不仅要关注其学业成绩，更要发现学生多方面的潜能，了解学生在原有水平上的发展。建立促进教师不断提高的评价体系，强调教师对自己的教学行为

3、的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多渠道获得信息，不断提高教学水平。二、注重实效，转变教师角色。新课改的实施，教师的角色应该发生变化，起码要做到如下两点：第一，变权威者为组织者。教师担负着学生学习、探索的重任，不再有过多的“经验”可谈。教育教学工作，工作特点和职业要求，决定了教师在课改中起着重要的作用。教师应根据课改的需要和学科特点，积极参加各种集中学习、教材培训、集体备课、教学研讨，共同探究提高教学水平的方法和途径，学校也应为广大教师才华展示、相互学习而提供机会，构建平台。既然教师成了组织者，那么给学生留有自主探究的空间也就理所当然。新课程改

4、革注重学生的探究、思考的过程，就必须使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，就必须克服过去课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧的教学模式。实现由“教”向“学”过渡，转变教师的角色，由单一知识传授者转为学生学习的帮助者与合作者，营造一种教学民主气氛，建立一个平等、民主、尊重、信任、友好与合作的师生、同学之间的人际关系，创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，给学生保留自己的空问，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，从而形成有利于学生主体精神、创新能力健康 HYPERLINK /fazhan/ 发展的宽松教学环境，使学生的思维进入主动性、开放

5、性、灵活性的状态。使学生的情感最大限度处于自由、宽松、友好、积极的心理状态，从而使学生探究性学习进入一个自由驰骋的心里空间。第二，变指导者为参与者。新课改中，传授给学生多少知识已经不再是最重要的，而是教学生掌握知识的方法和能力才尤为突出。因此，要求教师从旧的教学模式中走出来，改变学生学习方式，提倡自主、探究、合作式学习，着眼于对学生能力的培养。在我的教学实践中，我着眼让学生经历数学知识的形成与应用过程。主要以“问题情境猜想假设获取信息建设模型解释交流应用拓展”的模式展开，关注数学知识的实际背景与形成过程，帮助学生克服机械记忆概念、公式的学习方式，让学生经历知识形成与应用的过程，从而更好地理解数

6、学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，发展应用数学知识的解决能力，增强学好数学的愿望和信心。 三、投身课改，转变教学方式。尤其新课改之后，教师不能再一成不变的使用教材，更不能一味地照本宣科，而是应运用新课改理念，运用新教学方法，领悟教材编写意图，结合学生的生活实际，从学生身边找例子，灵活的处理教材，展开课堂教学。在我的教学实践中，主要是设法把学生的生活引进课堂，让学生感到生活离不开学习，学习也离不开生活。我认为新课程更贴近生活，这种方法更容易达到增强学生兴趣、获取知识、培养能力的目的。同时，为了便于学生多感官接受和传递信息，增加动脑、动口、动手的机会，便于学生之间相互切磋，相互合作，相互

7、交流。我按照学生的兴趣爱好等将学生分成不同的小组，小组学习互相交流。在课堂教学中，我秉承素质教育、课程改革的前沿理念，注重培养学生的实践能力和创新精神，大胆尝试新的教学模式，努力营造“自主探究、合作交流、动手实践”的学习氛围。学生们都爱上我的课，教学效果自然也是不言而喻，逐步形成了自己的“激活学生经验、贴近现实生活、追求真实有效”的教学风格。实践新课程改革以来，我先后多次在市、镇两级各类优质课评选中获奖，承担镇级以上示范课、引领课多次。“更加真实、更具特色，更富灵性”的教学风格是我课堂教学的不懈追求。目前，我已初步建立了“问题情境共同探究多项交流实践应用”的课堂教学结构模式，给学生创设了一个自由