陈建先《钱学森》课堂实录

1、陈建先钱学森课堂实录陈建先钱学森课堂实录师：同学们喜欢看电影吗？生：喜欢。师：说到电影，我想请教一下，你们知道世界上最著名的电影大师是谁吗？生：张艺谋!师：张艺谋是我国当代著名的电影导演，暂时还不是世界最著名的电影大师。当然，我们希望他努力争取。生：卓别林!师：对!你怎么知道的？生：我在电视里看到的，说卓别林是电影之父。师：对!电影之父。(板书。)在电影这一行业里他是老大!算是祖师爷了，谁还知道哪些“之父”？生：音乐之父贝多芬。生：钢琴之父李斯特。生：炸药之父诺贝尔。师：在中国，也有一个人被誉为“导弹之父”，你们知道他是谁吗？生：不知道。师：他就是放弃了在美国优厚的待遇，毅然回国的世界著名科学

2、家钱学森。(板书：钱学森。)钱学森，1943年毕业于上海交通大学，随后留学美国。当时，钱学森享受着优厚的待遇，但是他一刻也没有忘记自己的祖国。经过五年的漫长岁月，1955年10月1日，他终于回到了阔别多年的祖国。为我国的火箭、导弹的研究和发射工作作出了卓越的贡献。想不想读课文？生：想。师：好!放开声音，以自己喜欢的方式去读课文。(一会儿，学生基本读完。)生：还想读吗？生：想。师：真话假话？生：真话。师：好，想读的请举手。好了，时间到，再举手也不算了，就你们这些人读，你们举手最快，获得了读课文的权利，请你们起立齐读课文第一节。(对没有举手的学生)等他们第一节读完了，你们才有权利接着读。当然，如果

3、谁读累了，随时可以坐下来歇一歇，谁想读了再站起来读，好吗？生：好!师：开始读吧。(部分学生齐读课文第一节，紧接着全班同学陆续接着读，直至全文读完。)师：听你们整齐的朗读，真是一种享受。不过，现在我想学一学齐泯王，不听你们齐奏，想听你们一个一个地吹，见识一下你们各人的真功夫。谁敢出来？(生无人举手。)师：被吓住了？都想当南郭先生？(生笑，众笑。)师：(有一学生举手。)好!他站起来了，站起来就证明自己不是南郭先生，有勇气!(该生读课文。)师：读得不错，你百分之百不是南郭先生!不过有个字音要注意一下，“屈指一算”读“q”，不读“q”，你读，再读，全班读。“魂牵梦绕”的“绕”读第四声，不读第三声。这是

4、个多音字。读!再读!师：谁来接着读课文？(一生读下一节。读到“赴美国留学”，师示意停下。)师：停。这个“赴”字是个生字，怎么记住？生：姓“赵”的“赵”字“”换成“卜”就行了。师：闭起眼睛写一下。“赴”是什么意思？生：到的意思。师：对!还可以怎么说？生：去。师：也对。但这里为什么不用“去”或“到”？(略停)“赴”是书面语，而“去”和“到”有时可以作口头语使用。所以“赴”字一般用在比较正规的书面语中。比如在电视新闻里经常听到“胡锦涛总书记携夫人赴某某国访问，而不说“去”或“到”某某国访问。好，接着说。（一生读到“富裕”时，师示意停下。）师：停。还得打断你一下。看老师写这个“富裕”的“裕”字。“裕”

5、字怎么解？生：“裕”就是富的意思。师：怎么知道的？生：“裕”字左边是衣字旁，右边是个“谷”，一个是穿的，一个是吃的。师：吃穿都有了，丰衣足食了，还不富裕吗？对吧？生：对!师：你真聪明。从字形上就看出字的意思了。其实这也是我们祖先的一种造字方法，有一些字的字形就代表了它的意思。比如“孬”读“no”，意思就是不好，差劲。“不正”合起来就是“歪”wi，两个“木”就是“林”，三个“木”就是森林的“森”。(边说边板书这几个字。)师：下一段？请你来读。（指一生。）生：（读）“欢度中华民族的传统节日。”（师示意停。）师：除了中秋节外，还有哪些中华民族的传统节日？生：春节。生：重阳节。生：元宵节。生：“五一”

6、劳动节、“三八”妇女节。师：传统节日是指世代相传的、具有一定的民族特色的庆祝活动或祭祀仪式等。“五一”劳动节、“三八”妇女节、“六一”儿童节等是国际性的节日，不是咱们中国所特有的传统节日。明白吗？生：明白。（生读到“兴奋”时，这段正好读完。）师：注意，最后一个词“兴奋”读第一声“xng”。读，再读。新中国刚刚诞生，又碰上中秋佳节，几个留学生，一群好朋友，对月抒怀，谈得格外兴奋。怎样读才叫兴奋呢？谁再来读读？(生再读这一段。)师：好，继续下一段，后面那位高个子女孩，你来读。(生读到“袒露”时，师正音，释义。)师：这里“露”读“l”，跟我读“露，袒露”，再读，再读。这是个多音字，还读“lu”，只是

7、用在“露马脚”、“露馅”中读“lu”音，其余都读“l”。“袒露”在这里是什么意思？生：吐露。生：流露。生：表露。生：表白。师：(生读到“运载火箭”时，师正音。)“运载”的“载”读第三声“zi”，跟我读，“载，运载”，再读，再读。“载”也是个多音字。只是在“载歌载舞”中读“zi”。师：刚才我们已经把课文读了两遍了吧？生：嗯。师：我告诉大家，学语文一定要靠读，不认识的字多读几遍就读准了，读不顺的句子多读几遍就读顺了，不理解的地方多读几遍也就明白了。当然，学语文又不能光是读，都让你们读去了，读完下课，各走各的，读了以后各人有什么感受，有什么体会，有什么发现，有什么疑问，大家彼此都不知道，那又何必要几

8、十个人挤在这一间屋子里干什么呢？对吧？那你们说，不光要读，还要干什么？生：还要说读书后的感受。师：对!还有？生：谈谈不理解的地方。生：说说自己的收获。师：对!只要是自己的体会、感受、困惑、发现，就要坚持自己的观点，实话实说。一句话，不管你有什么想法，怎么想的就怎么说。好了，现在我还想请大家读课文，不过这一遍要求提高了，读完后要谈一谈自己的想法。建议大家默读，这样便于思考，可以在你认为有想法的地方勾勾画画，作个批注。会作批注吗？(生默读课文，作批注。)师：我们来交流一下，谁先来说？你是第一个举手的，发言权应该先给你!生：我觉得钱学森很伟大!师：嗯!说得不错。从哪儿看出来的？生：（读）“钱学森19

9、43年毕业于上海交通大学，随后赴美国留学我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”钱学森在美国有那么高的待遇，生活条件那么好，可他没有忘记自己的祖国。他说他是中国人，要为中国人民多做点事。师：身在异国他乡，心系祖国人民。就这段话，谁还有话要说？生：钱学森说“他是中国人”。他一刻也没有忘记自己的祖国，我读了很受感动，我想起了一首歌我的中国心。师：能给大家唱几句吗？来！掌声鼓励!生：唱“洋装虽然穿在身，我心依然是中国心”师：我的中国心最初是由香港著名歌手张明敏在80年代的时候演唱的。这首歌唱遍了大江南北，唱出了全世界爱国华人的共同心声。会唱吗？来！一起唱！（师生同唱我的中

10、国心，气氛热烈。台下掌声雷动。）师：唱起这首我的中国心，有一种怎样的感觉？生：感觉很激动!生：感到很自豪!生：很兴奋!生：很想大喊一声!师：喊什么？生：(大喊)中国，我爱你!师：多么真挚的情感!多么富有激情的呼唤!你同样喊出了身在美国心系中国的钱学森的心声!有把握把钱学森的心声读出来吗？生：有!生：读钱学森的话。“我是中国人。我现在做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”师：我听到了深情!谁再来？(一生激动地再读钱学森的话。)师：我听到了深情而又激动!来!一起读!(全班齐读钱学森的话，群情激昂!)师：还有谁有想法？生：老师，我能先读一下吗？师：当然可以。生：(读课文第4节。

11、)当时我们中国刚解放，要钱没钱，要设备没设备，就连和他在一起的中国留学生都劝他暂时不要回去。可他却说，就是因为祖国现在很穷，所以我们要共同去创造，我们应当回去。如果心里没有祖国，他怎么会这样坚决呢!师：是啊!中国有句俗话，“子不嫌母丑”，“狗不怨家贫”。祖国就是自己的母亲!生：钱学森明明知道当时我们国家很穷，就是搞起科学研究来也不方便，但他却放弃了在美国的优越条件。因为他是中国人，他要为自己的祖国和人民做贡献，他要把汗水和智慧洒在中国的土地上，让自己的祖国早一天强大起来!(掌声。)生：钱学森的话让我感动万分，因为他在美国帮助美国人做事情，美国给了他很高的待遇，将来可能会更有前途，而他回国，各方

12、面条件都赶不上美国，如果不是由于他的爱国，那不就是一个傻子吗？师：那你说，钱学森傻不傻？生：我觉得他一点都不傻。因为在美国再好，但美国不是他的家啊。他在中国长大的，怎么会不要自己的家呢？(热烈的掌声。)师：说得多好啊!中国才是他的家!是祖国的山山水水养育了他。祖国的一草一木，一沟一坎都令他难忘；长江、长城，黄山、黄河，无时不在对他深情地呼唤“归来吧!归来哟，浪迹天涯的游子”来!我们再来读一读钱学森的肺腑之言，感受他那颗赤诚的爱国之心。(生齐读钱学森的第二段话。)师：这段话是钱学森对谁说的？生：这段话是钱学森对留学生说的。师：什么情况下说的？生：留学生劝他不要回国时说的。师：钱学森既答复了留学生

13、们的劝说，又表白了自己的心迹。想一想，假如你是钱学森，说这番话时应是怎样的心情？生：激动!师：对!生：诚恳!师：缺不了。生：坚决!生：坚定!生：果断!师：体会得很好。那你就带着你的激动，带着你的诚恳，带着你的坚决和果断再来读一读。(生齐读，声情并茂！)师：同学们发现没有，这一节除了写钱学森的话，还写了谁的话？生：还写了留学生的话。师：为什么要写留学生的话？生：因为留学生的话正好是个对比。师：就是说，留学生的话和钱学森的话正好是个对比，对吧？对比着写，有什么好处？生：这样，就更能突出钱学森的爱国心!生：一对比，钱学森回国的决心就显得更坚决了!师：那我们找找看，课文里还有没有这种对比的写法？快速浏

14、览一下。生：刚才我们学过的第二节就是对比写法。师：说具体点。生：书上说钱学森在美国享受优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件，而钱学森却要回去。生：还有课文第一节，（读）“想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊!”这里用“轮船的甲板”和“火箭的舱壁”作对比。说明钱学森归国心切!师：怎么看出来的？生：轮船的甲板，说明钱学森是乘船回来的；火箭的舱壁，这说明是坐在火箭里，火箭的速度比轮船快，说明他盼望早一点回来。师：分析得很有道理!精彩!看这句话，有一个成语正好能概括它的意思，又能表达钱学森此时的心情，谁知道？生：归心似箭!师：对!但作者为什么要用火箭作比，

15、而不是飞机或者快艇呢？生：因为成语不是说“归心似箭”吗？师：当然也有这个“箭”的意思。还有别的吗？生：因为火箭是最快的，没有比它再快的了。师：也就说明钱学森盼得不能再盼了，急得不能再急了，对吧？生：对!师：谁能把这归心似箭的心情读得让大家都能感受到？(一生读，不够理想。)师：哪个词语在读的时候要特别注意？生：火箭的舱壁。师：对呀，那就要突出出来呀!生：（读）“而是火箭的舱壁呀!”师：好!感觉出来了!一起读!(生齐读，语感很好。)师：还有对比写法吗？生：课文第5节“听说钱学森准备回国，美国海军的一位高级将领说：钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，绝不能让他离开美国!”这一段用美国一位将领的话来作对

16、比，突出了钱学森回国的决心一刻也没有动摇。师：这位将领的话你是怎么理解的？生：是说钱学森是个难得的人才，坚决不能让他回到中国，这样美国的损失就大了。生：说钱学森抵得上五个师，说明他是个威力无比的人才。师：一个师有多少人？猜猜看。生：500人。师：太少了!生：5000人。师：差不多。我来告诉你们，部队的编制分甲、乙两种，乙种师5000人是一个师，甲种师一个师就是10000人，你们说五个师是多少人？生：按甲种师是50000万人，乙种师25000人。师：至少25000人啊!钱学森至少赶得上25000人!真是一个什么样的人？生：力量无比的人!生：伟大的人!生：了不起的人!生：不可多得的人!生：打着灯笼

17、难找的人!生：像神仙一样的人!师：神奇的人!对吧？所以美国海军的高级将领怎么说？生：读“钱学森无论到哪里美国!”师：“绝”字什么意思？生：坚决不允许。生：没有商量的余地。师：这句话怎么讲？生：就是不允许钱学森回到中国!师：同意吗？生：同意。师：没有别的？生：是不允许他离开美国，到中国不行!到其他国家也不允许!师：听明白了吗？生：明白了。师：再往深一点思考，这句话还有什么潜台词？生：就是他们美国一定要想方设法把他留下来，帮助美国做事情。师：他们会怎么留？生：他们会给他涨工资，给他更好的别墅，更高档的轿车。师：嗯，有可能。生：还会给他升官。生：给他美女。(生笑，众笑。)师：这是想诱惑他。电影电视里

18、一些坏蛋经常会这么做。还有别的吗？生：他们如果劝说不行，利诱也不行，可能就要来硬的了。比如抓起来，拷打他。师：会进行卑鄙的暴力威胁。生：会派人监视他，把他软禁起来，不允许他外出、打电话、通信等。控制他的自由。生：实在不听话，不为美国做事，他们有可能对他下毒手，秘密杀害他。师：是啊!同学们想像的都有可能。他们会软硬兼施，千方百计阻挠钱学森回国。事实上，当时的美国政府确实也是这么做的。当钱学森提出回国后，他们非常恐慌，后来又非常的恼火，明里暗里对钱学森进行迫害。后来还卑鄙地找了个借口把钱学森抓了起来。当祖国得知这一消息后，周恩来总理马上和美国政府进行交涉，经过五年的努力，钱学森终于从美国的束缚中获

19、得了自由，回到了祖国的怀抱。谁来读一读第5节和第6节。(一生读。)师：五年的时间有多长？你们现在是五年级，五年后你们高一就读完了。再算一下，一年是365天，5年是1825天；一天24小时，5年是43800个小时；一堂课40分钟，五年整整2628000分钟，相当于65700节课，若按一年在校上课200节计算，整整要在学校上课328年啊!这么漫长的等待，对一心回国的钱学森来说真是怎样？生：度日如年。师：好!他用了四个字的词语来概括，谁还会说？生：倍受煎熬.生：望眼欲穿。生：寝食不安。师：所以想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望读!生：脚下不是轮船的甲板而是火箭的舱壁啊!师：虽然在美国享受着优

20、厚的待遇，可是他说读！生：我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。师：当他袒露心迹，有留学生劝他不要回国时，他诚恳而又坚决地说生：我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。师：正因为如此，钱学森回国后，为我国生：运载火箭、导弹的研制和发射作出了卓越的贡献，被誉为“中国导弹之父。”师：钱学森回国后，得到了毛泽东主席、周恩来总理的亲切接见。一个月之后，成立了我国的第一个导弹技术研究院。钱学森就是这个研究院的第一任院长。他带领一批科技人员奋力拼搏，1960年9月10日，

21、在中国的国土上，用国产燃料成功发射了第一枚P2导弹，从而揭开了中国导弹试验史上的第一页。1970年，我国用长征一号运载火箭成功发射了第一颗东方红卫星1991年10月16日，在钱老即将年满80岁的前夕，国务院、中央军委授予钱学森“国家杰出贡献科学家”荣誉称号和一级英模奖章。1999年9月18日，中共中央、国务院、中央军委隆重表彰为研制“两弹一星”作出突出贡献的科技专家，钱学森荣获“两弹一星功勋奖章”。关于钱学森的感人事迹，还有太多太多，同学们课外可以读中华名人传记，还可以上网查阅有关资料，只要点击“钱学森”三个字，网上就有260万个页面。今天的课就上到这儿，下课一堂“高潮迭起，回肠荡气”的语文课

22、陈建先老师钱学森教学赏析华中师范大学杨再隋近两年，语文教学似乎又是问题多多了。跑了许多地方，听了许多课，终觉语文课新名堂多了，语文味淡了，浮躁气重了。听了陈建先老师钱学森一课的教学，八个字直撞心门高潮迭起，回肠荡气。何出此言？看了下面的教学实录，我想，大家会找到答案的。师：同学们喜欢看电影吗？生：喜欢。师：说到电影，我想请教一下，你们知道世界上最著名的电影大师是谁吗？生：我在电视里看到的，说卓别林是电影之父。师：对!电影之父!(板书)在电影这一行业里他算是祖师爷了，谁还知道哪些“之父”？生：音乐之父贝多芬。生：钢琴之父李斯特。师：在中国，也有一个人被誉为“导弹之父”，你们知道他是谁吗？【由“电

23、影之父”聊到“导弹之父”，自然，巧妙。这样的导课悄无声息，没有课的痕迹，看似无意，实则“别有用心”，而且又顺手捎带，解决了对“之父”的理解，为课文的深入学习埋下了伏笔，为钱学森这一人物的出场预作了渲染。这比起时下那些五花八门的远离课文的“热课”，无疑是难能可贵的。】师：听你们整齐的朗读，真是一种享受。不过，现在我想学一学齐泯王，不听你们齐奏，想听你们一个一个地吹，见识一下你们各人的真功夫。谁敢出来？生：(无人举手。)师：被吓住了？都想当南郭先生？(生笑，众笑。)师：(有一生举手。)好!他站起来了，站起来就证明自己不是南郭先生，有勇气!(该生读课文。)师：读得不错，你百分之百不是南郭先生!不过有

24、个字音要注意一下，“屈指一算”读“q”，不读q，你读，再读，全班读。“魂牵梦绕”的“绕”读第四声，不读第三声。这是个多音字。读!再读!师：谁来接着读课文？(一生读下一节。读到“赴美国留学”，师示意停下。)师：停!这个“赴”字是个生字，怎么记住？生：姓“赵”的“赵”的“”换成“卜”就行了。师：闭起眼睛写一下。“赴”是什么意思？生：到的意思。师：对!还可以怎么说？生：去。师：也对。但这里为什么不用“去”或“到”？(略停)“赴”是书面语，而“去”和“到”有时可以作口头语使用。所以“赴”字一般用在比较正规的书面语中。比如在电视新闻里经常听到“胡锦涛总书记携夫人赴某某国访问，而不说“去”或“到”某某国访

25、问。好，接着说。（一生读到“富裕”时，师示意停下。）师：停。还得打断你一下。看老师写这个“富裕”的“裕”字。“裕”字怎么解？生：“裕”就是富的意思。师：怎么知道的？生：“裕”字左边是衣字旁，右边是个“谷”，一个是穿的，一个是吃的。师：吃穿都有了，丰衣足食了，还不富裕吗？对吧？生：对!师：你真聪明。从字形上就看出字的意思了。其实这也是我们祖先的一种造字方法，有一些字的字形就代表了它的意思。比如“孬”读“no”，意思就是不好，差劲。“不正”合起来就是“歪”wi，两个“木”就是“林”，三个“木”就是森林的“森”。(边说边板书这几个字。)【初读课文，贵在激趣。有了趣味，学生便会乐此不疲，连读几遍也不生

26、厌。为什么许多老师抱怨学生不爱读课文，而且总觉指导乏术？我说，关键是一个“趣”字。陈老师的初读指导风趣幽默，借“南郭先生”来说事，孩子们怎会不喜欢？另外，读书中不忘字形、字音、字义的指导，对“赴”“裕”两字的指导可谓到位、精彩。从这些细节，可窥老师教学底蕴之一斑。】师：刚才我们已经把课文读了两遍了吧？生：嗯。师：我告诉大家，学语文一定要靠读，不认识的字多读几遍就读准了，读不顺的句子多读几遍就读顺了，不理解的地方多读几遍也就明白了。当然，学语文又不能光是读，都让你们读去了，读完下课，各走各的，读了以后各人有什么感受，有什么体会，有什么发现，有什么疑问，大家彼此都不知道，那又何必要几十个人挤在这一

27、间屋子里干什么呢？对吧？那你们说，不光要读，还要干什么？生：还要说读书后的感受。师：对!还有？生：谈谈不理解的地方。生：说说自己的收获。师：对!只要是自己的体会、感受、困惑、发现，就要坚持自己的观点，实话实说。一句话，不管你有什么想法，怎么想的就怎么说。好了，现在我还想请大家读课文，不过这一遍要求提高了，读完后要谈一谈自己的想法。建议大家默读，这样便于思考，可以在你认为有想法的地方勾勾画画，作个批注。会作批注吗？(生默读课文，作批注。)【此处的读书指导堪称经典！初读课文后，如何将学生引向纵深，向文本的最深处潜游，理解文本内容，内化人文感悟，这是许多老师经常“卡壳”的时候。有时是心中有数，但苦于

28、找不到一句合适的导语来过渡。陈老师及时小结“学语文要靠读”，这是方法的指导，也是激励手段；但一个“不能光是读”才是此时的本意，“哄”着孩子们自己说出“还要谈感受”。承上启下，过渡巧妙。而且自始至终都把学生置于主体地位，充分发扬教学民主，引导学生自已思考，自已“作主”，这也是值得老师们学习的。】师：我们来交流一下，谁先来说？生：钱学森说“他是中国人”。他一刻也没有忘记自己的祖国，我读了很受感动，我想起了一首歌我的中国心。师：能给大家唱几句吗？来！掌声鼓励!生：唱“洋装虽然穿在身，我心依然是中国心”师：我的中国心最初是由香港歌手张明敏在80年代的时候演唱。这首歌唱遍了大江南北，唱出了全世界爱国华人

29、的共同心声。会唱吗？来！一起唱！（师生同唱我的中国心，气氛热烈。台下掌声雷动。）师：唱起这首我的中国心，有一种怎样的感觉？生：感觉很激动!生：感到很自豪!生：很兴奋!生：很想大喊一声!师：喊什么？生：(大喊)中国，我爱你!师：多么真挚的情感!多么富有激情的呼唤!你同样喊出了身在美国心系中国的钱学森的心声!有把握把钱学森的心声读出来吗？（生读钱学森的话，“我是中国人。我现在做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”）师：我听到了深情!谁再来？(一生激动地再读钱学森的话。)师：我听到了深情而又激动!来!一起读!(全班齐读钱学森的话，群情激昂!)【如何弘扬语文的人文性，用高尚的情操

30、教育人，感染人；如何创设情境，让学生披文入情，与文本同呼吸、共命运。这是教学的难点，当然，这往往也是教学中高潮涌起的时候。此处的教学妙就妙在老师具有很强的“课感”，从学生想起一首歌中预感到高潮的到来。于是紧抓这一难得的资源不放，先是师生同唱我的中国心，营造氛围，接着生成话题：“唱起这首我的中国心，有一种怎样的感觉？”歌以咏怀，言为心声！妙哉！下面又紧赶一步，趁热打铁，让学生激情朗读钱学森的心声，声情并茂！群情激昂！何故？潮已起，如何挡得住？】师：还有谁有想法？生：钱学森的话让我感动万分，因为他在美国帮助美国人做事情，美国给了他很高的待遇，将来可能会更有前途，而他回国，各方面条件都赶不上美国，如

31、果不是由于他的爱国，那不就是一个傻子吗？师：那你说，钱学森傻不傻？生：我觉得他一点都不傻。因为在美国再好，但美国不是他的家啊。他在中国长大的，怎么会不要自己的家呢？(热烈的掌声。)师：说得多好啊!中国才是他的家!是祖国的山山水水养育了他。祖国的一草一木，一沟一坎都令他难忘；长江、长城，黄山、黄河，无时不在对他深情地呼唤“归来吧!归来哟，浪迹天涯的游子”!来，我们再来读一读钱学森的肺腑之言，感受他那颗赤诚的爱国之心。(生齐读钱学森的第二段话。)师：这段话是钱学森对谁说的？生：这段话是钱学森对留学生说的。师：什么情况下说的？生：留学生劝他不要回国时说的。师：钱学森既答复了留学生们的劝说，又表白了自

32、己的心迹。想一想，假如你是钱学森，说这番话时应是怎样的心情？生：激动!师：对!生：诚恳!师：缺不了。生：坚决!生：坚定!生：果断!师：体会得很好。那你就带着你的激动，带着你的诚恳，带着你的坚决和果断再来读一读。【这是本节课的第二个高潮。紧挨前面的“涌浪”，形成两个壮观的“波峰”。对这段话的品读，陈老师的两处“点拨”起到了推波助澜的作用。一是有学生说“如果不是由于他的爱国，那不就是一个傻子吗？”陈老师反问：“那你说，钱学森傻不傻？”这一问，又把学生引入纵深，再次掀起孩子们心灵的波澜，对钱学森的认识更加深刻可感。二是巧用换位，“假如你是钱学森，说这番话时应是怎样的心情？”让学生设身处地，感受钱学森

33、当时的激动、诚恳、坚决、果断。通过这样的两次推进，学生和文本之间的距离越来越近，和钱学森的心就贴得越来越近，这时的情是真挚的、实在的，所以这时的读是入情的、到位的，就没有一点浮泛之气。】师：一个师有多少人？猜猜看。师：我来告诉你们，部队的编制分甲、乙两种，乙种师5000人是一个师，甲种师一个师就是10000人，你们说五个师是多少人？生：按甲种师是50000万人，乙种师25000人。师：至少25000人啊!钱学森至少赶得上25000人!真是一个什么样的人？生：力量无比的人!生：伟大的人!生：了不起的人!师：所以美国海军的高级将领怎么说？生：读“钱学森无论到哪里美国!”师：“绝”字什么意思？生：坚

34、决不允许。生：没有商量的余地。师：这句话怎么讲？生：就是不允许钱学森回到中国!师：同意吗？生：同意。师：没有别的？生：是不允许他离开美国，到中国不行!到其他国家也不允许!师：听明白了吗？生：明白了。师：再往深一点思考，这句话还有什么潜台词？生：就是他们美国一定要想方设法把他留下来，帮助美国做事情。师：他们会怎么留？生：他们会给他涨工资，给他更好的别墅，更高档的轿车。师：嗯，有可能。生：还会给他升官。生：给他美女。(众笑。)师：这是想诱惑他。电影电视里一些坏蛋经常会这么做。还有别的吗？生：他们如果劝说不行，利诱也不行，可能就要来硬的了。比如抓起来，拷打他。师：会进行卑鄙的暴力威胁。生：会派人监视他，把他软禁起来，不允许他外出、打电话、通信等。控制他的自由。生：实在不听话，不为美国做事，他们有可能对他下毒手，秘密杀害他。师：是啊!同学们想像的都有可能。他们会软硬兼施，千方百计阻挠钱学森回国。事实上，当时的美国政府确实也是这么做的。当钱学森提出回国后，他们非常恐慌，后来又非常的恼火，明里暗里对钱学森进行迫害。后来还卑鄙地找了个借口把钱学森抓了起来。当祖国得知这一消息后，周恩来总理马上和美国政府进行交涉，经过五年的努力，钱学