让学生在趣味中识字

1、让学生在趣味中识字 【摘要】识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的重点。识字教学中，教师小学语文教学论文呢应运用多种途径和方法激发学生的学习兴趣，开创新的识字方法，充分调动学生的积极性和主动性，并教给学生识字方法，培养识字能力，努力提高识字效率。【关键词】识字 激趣 提高 效率【正 文】语文课程标准指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。教师应根据学生的年龄特点和教学内容，创设有利条件，激发学生的识字兴趣,实现由“学会”到“会学”的转变，让学生掌握学习的主动权和提高识字效率。教学实践证明：激发学生的学习兴趣是使学生真正成为识字的主人，提高教学效率的重

2、要途径。我在使用人教版实验教材的识字教学实践中，取得了事半功倍的效果，现将经验总结如下： 一创设识字情境，激发学生的识字兴趣兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。低年级学生注意力不但容易分散，况且单纯的识字枯燥无味，学生往往缺乏兴趣。这就要求教师在讲课时，必须结合学生心理特点，从教学需要出发，依据识字内容，运用形象、直观的教学手段（如：多媒体、表演、绘画、音乐、挂图等）,帮助并促进学生识字。创设丰富多彩的教学情景，增加识字教学的趣味性，激发学生学习兴趣，促进学生自主识字，不断创新探索识字方法。如教“踢”、“拍”等字时，可让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字

3、形。还可以结合儿歌激发学生对识字的浓厚兴趣。如第三册语文园地四中“有水把茶泡，有饭能吃饱。有足快快跑，有手轻轻抱。有衣穿长袍，有火放鞭炮。”“泡、饱、跑、抱、袍、炮”用儿歌来认识这六个字，读起来琅琅上口，富有趣味性，学生很好地掌握了生字的音、形、义。低年级教材图文并茂、生动活拨，为了提高学生对文字的敏感性和好奇感，我在教象形字时，先画成图画，然后引导学生把图片与字联系起来，帮助学生认字。如教“口、耳、目”等字时，先让学生认真观察图片，看看口、耳、目的形状，然后出示汉字，让学生进行图文对照，在活跃的气氛中学生再将教材对应的图和字用线连接起来，从感性认识上升到理性认识，学生很快记住了字形 。二、巩

4、固识字效果，分享识字乐趣。学生记得快，忘得也快。针对这一特点，教学中我常常让学生根据熟字换偏旁这类方法，让学生用加减法识记生字。如：“级”和“极”、“惊”与“景”等，通过对比记忆，学生不仅能较快掌握新字，而且还能在对比中与以往的熟字多次见面，进一步巩固了旧字，体会识字成功的乐趣。三鼓励学生在生活中乐意识字，拓宽识字渠道。在课外生活中识字，是一种重要的识字方法，它是课堂识字的补充与扩展。我引导学生平时留心观察，把生活当成他们识字的大课堂。鼓励他们多留意生活实际，如认商店里各种商品的名称、食品包装袋和报刊杂志上的字等，如果遇到不认识的，就请教别人或查字典。做生活的有心人，让生活教会自己更多的汉字。

5、同时，为了增加趣味性，我还要求学生把课外认识的字收集到自己的日积月累本上，定期巩固、交流、展示，比一比谁的课外识字量大、识字渠道广、学习积极性高，并评小学语文教学论文选“识字大王”。这既增加了识字量，也培养了学生社会实践动手动脑的能力。四引导学生在轻松愉快的学习中灵活掌握多种识字方法语文课程标准认为低年级学生应该“喜欢学习汉字、有主动识字的愿望”。因此，教师在教给学生识字方法的同时，要注意引导学生逐渐学会用自己喜欢的方式或适合自己的方法识字，逐步培养学生独立识字的能力，并把识字的权利交给学生，让学生感受到识字带来的乐趣。1. 归类法从汉字的构字来看，有象形、指事、会意、形声几种。教学时，如果能

6、帮助学生进行适当的归类，既有利于提高识记效果，又可以促进学生举一反三，扩大识字的范围。如教学“柏、枝、材”等形声字时，我引导学生观察发现这些字的共同点：“这些字都带有木，都跟树木有关。”同时，进行拓展，引导学生想一想还认识那些带有“木”字旁的字，并进行交流。2. 编故事识字法充分发挥学生的想象力去揭示汉字的构字规律和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段段小故事。如：教“会“字时，我边讲故事边写笔画：“一个人在云上走，原来他会气功。”第4课，13页，情境图中出现了“大米、土地、马、兔”几个词语，要求学习其中五个简单的汉字。我先让孩子观察

7、画面，发挥想象，编故事、讲故事：“有一匹马，驮着一袋大米在路上跑，旁边有一块块土地，不知什么时候，米袋破了一个口子，大米漏了出来，洒在大路上，兔子看见了，急急地追上来”随着故事，我随机出示了“马、大米、土地”这几个要求认识的字，学生把它们与故事联系起来，很快就记住了。3. 猜字谜识字法把生字编成谜语，让学生在猜字谜中学习生字，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，一举多得。如：“六十天朋”、 “一口咬断牛尾巴告”.4. 拆字法如在教学哪座房子最漂亮时，让学生想办法记记“们”，学生就纷纷说起来，有的学生说：“门字加上单人旁。”有的学生说说：“门外站个人。

8、”我在肯定了孩子的方法后，又出了几个字谜：“门里有个人。”“门里有张嘴。”“门里有个太阳。”“门里有只耳朵”让能猜的同学写到黑板上来，学生一一写出了这几个字，因此学生就在愉快的猜谜中记住了“闪、问、间、闻”。在有意识记和理解的基础上识记汉字，其识记的效果要远远大于无意识记和机械识记的效果。5编顺口溜、口诀、儿歌识字法教学中，我把一个个枯燥乏味的汉字编成儿歌，帮助学生记忆字形。如：合手拿，人门闪，土里埋等。鼓励学生发挥他们的想象力，进行自主识字和创造性识字。如记忆“喝”和“渴”时，学生就能自编顺口溜：“口渴要喝水,渴是三点水；喝是口字旁，喝水要用嘴。”当然在平时的教学中，还有很多识字方法，如：比

9、较法、近、反义词识字法、情景再现法等。结合学生的特点，引导学生科学、灵活运用多种识字方法，才更有利于培养他们自主识字的能力，提高教学质量。总之，识字教学要以学生为本，教师要创设多种趣味性的手段帮助学生识字，激发学生的兴趣，把学习自主权交给学生，引导学生根据自己的个性特点学习，轻松步入“识字乐园”，寓教于乐，不断提高识字效率。 日月水火教学设计教学目标：1.学会4个生字，认识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。2.注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。教学重点：正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“水”和“火”两个字。教学难点：正确书写“水”和“火”

10、字。教学时间：1课时教学过程：一、复习旧知，揭示课题。二、学习生字1、教学“日”字。今天，老师请大家来猜老师的画。(师画一圆圈)请猜猜这是什么?生：铁圈、盆子师 ：(把圆圈涂成红色)你猜这是什么?生：气球水果(师在圆外再添画几笔，变成了太阳。)现在你猜出老师画的是什么了吗?生：太阳。太阳还有一个名字是什么?(日)出示课件，把太阳是如何演变成“日”字展示出来，让学生仔细观察，弄清实物太阳是如何变成“日”字的。你能编顺口溜来记住“日”字吗?(如：长长方方一个口，中间一排整齐牙。)在日常生活中，你看到“日”能和哪些字做朋友组在词呢?(日子、日头、六月一日)(运用猜画的方式诱发学生的学习积极性，使他们

11、兴趣盎然地思考学习。然后再让学生说说生活中这个“日”字能和哪些字做哪友，激发学生做生活中的有心人，培养学生主动识字的愿望。)2、教学“火”字。大家看，这里有一个生字朋友急着要和大家认识呢?出示“火”字和图，请同学们认真观察和下面的古字，你能找出它们的相同之处吗?你能把你的发现告诉大家吗(肯定学生的发现)这个字是我们祖先根据木柴燃烧的样子描画出来的，后来，经过慢慢演变，就变成了今天我们写的“火”字。谁会用“火”来组词或说一句话，比一比，看谁说得好。(学生观察画面，让他们说说发现了什么，既培养了学生的观察能力，又训练了学生的语言能力，在观察、思考、说话的过程中，逐步提高学生自主识字的能力。)3、自

12、主学习“月”、“水”。课本54页还有两个有意思的字，你能自己看图记住它们吗?学生自主学习，练习比一比，说一说。小组交流，你用什么方法记住它们的?你能当小老师教教大家吗?今天学到两个新的笔画，你知道它们的名字吗?你是怎么知道的?教师要注意强调“水”的第二笔叫“横折撇”。4、巩固生字。小游戏：摘苹果。(谁能把写在苹果上的生字或带有生字的词语读对，谁就可以把苹果摘下。)你能用“日、月、水、火”说一句话或一段话吗?(学生学习生字后，经过游戏，进一步加深了印象，然后引导他们把一节课中学到的几个字运用到一句话或一段话中，既巩固对生字的认识又训练学生思维和说话能力。)三、记忆生字的字形1.导语：这些生字你们

13、不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单!那你们有什么好办法记住这些字呀?2.复习2种新笔画“竖钩、横折撇”，学生跟着老师一起书空。请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔?再写哪笔?看看是怎样一笔一笔写成的?伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。4.请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。依次出示：日、月、水、火5.请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。影子教学案例片段一师：（出示影子这一课中“我会认”的个生字：影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友）同学们，别看这些生字又多又难，但只要大家开动脑筋，就一定有办法记住它们！（学生纷纷举手，说：“我有办法！”“我来说！”）

14、师：别着急，先把你的好办法在小组内交流一下吧！生：我是这样记住“朋”字的：天上一个月亮，水中一个月亮，它们是好朋友。师：你的顺口溜编得真有趣！生：我编了一个谜语，请大家猜：帽子底下藏着一把刀。（谜语刚说完，就有不少的孩子举起了手，抢着说：“是个它字！”）生：我用换一换的方法记住“跟”字，把我们学过的“很”字的“双人旁”换成“足字旁”就是“跟”字。师：换偏旁记忆，好！生：我发现“前”与“后”是一对反义词。师：找反义词也能帮助我们识字。生：老师，我在“黑妹”牙膏的包装盒上见过“黑”字，我就记住了这个“黑”字！师：在生活中识字，这个办法不错！生：我记住了“影”字：我跟妈妈去北京路逛街，太阳照在头顶上

15、，好热呀，这时，我看见前面有喷泉，“北京路”的“京”上一个“日”字，右边的三撇就好像喷泉，这就是“影”字。师：你的联想真丰富！孩子们你一言我一语，繁难的生字被大家的“奇思妙想”化解了，我不禁为孩子们的聪明才智鼓起了掌。片段二上课伊始，我将“ 泳”两个字大大地写在黑板上，不等我开口，有的学生就喊起来：“老师，你把游泳的游写错了。”我故意装出疑惑的样子问：“是吗，哪儿写错了？”一 个学生站起来说：“你把游泳的游的右边写成了反文旁。”我似懂非懂地说：“不是反文旁，那应该怎么写？你来写一写。”学生在黑板上写了一个正 确的“游”字。这时，我为难地说：“怎样记住这个游字呢？你们能给老师想想办法吗？让老师以后都不再把这个字写错了。”听说要帮助老师，孩子们的兴趣马上被调动起来了，纷纷将自己的“好办法”在小组内进行了交流，然后迫不及待地举起了小手，将自己的好办法与大家分享：“我编了一个顺口溜来记住游字：