打造“全时空”儿童体验式教育场境

1、打造“全时空”儿童体验式教育场境【摘要】江苏省苏州工业园区文萃小学基于“体验发 现构建”式学习，研究构建“全时空”教育场境的相 关理论，探索现代教育“全时空”儿童体验发现场境的 构建策略，努力为学生学习方式变革开辟出一条新的道 路，旨在为每个学生提供自由平等开展的时空。【关键词】全时空；儿童体验;场境构建随着现代教育理论的不断更新，“全时空”教育生态的建 构逐渐为人们所知，这是一种有关教育过程的全新的呈 现方式。“全时空”包括学校、家庭、社会等时空，具有 交互作用、连续性和广延性的特点。几个时空相互交融， 为提升学生的学习力、转变教学与学习方式等提供了保 障。江苏省苏州工业园区文萃小学探索儿童

2、“体验发 现建构”式学习，注重构建“全时空”教育场境，为 学生提供全方位的体验场境。一、构建“全时空”儿童体验式教育场境的理论基础 构建“全时空”儿童体验式教育场境是以习近平新时代 中国特色社会主义思想为指导，在明确“培养什么人、 怎样培养人、为谁培养人”、坚持落实立德树人根本任务 的基础上提出的育人理念，旨在指导教师积极探索多方 位、全时空的课程活动，以顺应社会开展的时空变化对 教育的要求。从教育学视角出发，“全时空”是指与儿童学习生活密切 相关的具体时间与空间，包括学校时空、家庭时空、公 共时空、自由时空，具体可分解为在课堂、在校园、在 路上、在家庭、在远方、在云端等。卢梭认为教育儿童 应

3、当从自然、周围的人、周围的事物三个方面入手，围 绕各个时空展开。杜威认为知识与技能应当具有实用性, 他提出的构建生活化的教学气氛正是“全时空”教育理 念的理论依据之一。斯宾塞在其著作教育论中指出， 学校的课程要“为我们完美生活做准备”，他还将知识是 否能够在生活中应用作为衡量学习是否有效和有意义的 重要标准。从跨学科的角度来看，“全时空”强调时空的连续性，学 习活动不应囿于学校范围。北京师范大学比拟教育研究 中心教授项贤明运用社会学、拓扑学的方法，提出教育 时空具有两个重要的特性，即“交互作用”和“连续性二 时空的交互作用，强调学习活动场域之间的聊系。博尔 诺夫从教育人类学出发，探究“时空与人

4、类有内在统一 性”。一些研究者吸纳前人的研究，提出正确认识和规划 时空是教育促进儿童成长的基本方式和首要任务。“时空 教育学”与“教育时空”愈加成为研究者萃聚的焦点。二、构建“全时空”儿童体验式教育场境的实施路径.融合信息技术，打造智慧时空学校依托信息技术，构建以生为本的教学环境，促进智 慧时空的构建，打造全时空的生态模型。学校可借助大 屏幕触摸一体机、交互式智能平板、数字展台、自动录 播教室、智能交互教室，依托信息技术进行全程直播， 采集教学行为数据，为时空交互与融合提供有力的数据 支撑。此外，“全时空”教育场境并不只是表达在教学课 堂，而是延伸到学生学习生活的每一个空间。信息技术 将学生的

5、阅读、交流等智慧学习变成常态，为教师的课 堂教学提供扎实的活动基础。学校还通过建构虚拟演播 室，制作音频、视频，对学习、生活的方式进行创新与 应用。每周开展校园播报、未来创客体验坊、个性化3D 打印、木工设计等一系列的活动，让学生有了更多的展 示空间，为学生提供方便的展示平台。.借助体验驿站，建构全新课堂学生将生活、娱乐、学习巧妙串联，离不开真实的体验 与引导。因此，学校创立了 “体验驿站”，通过多样的活 动，让学生充分感受全时空教学模式的奇妙。例如，建 设6个生活体验园时空，即一课一生园、一步一诗园、 一锄一禾园、一琴一座园、启蒙园和脚印园；打造6个课 程体验时空站，即未来创客坊、生态氧吧、

6、趣玩驿站、 新体验作文馆、文心氧吧和大运河长廊。多时空的教育 活动，有效地将家庭、社会和学校的各种教育资源整合 在一起，形成系统而有机的整体，从而激活学生参与游 戏的兴趣。在多时空的课程互动中，学生的社交能力、 心理素质、道德品质、文化知识和身体素质等多方面的 素质与能力，得到充分锻炼和培养。校内与校外教育的 有效衔接，打造出全新的立体式、全方位的教育模式。.依托校本资源，构建文化场境 学校依据相关的课程理论，充分串联起学生在各个场境 的空间。学校基于自身的教育理念和办学宗旨，利用学 校环境中现有的课程资源，协同教师、家长共同参与策 划，构建课程实施和评价体系。需要关注的是，为了更 好地利用校本资源促进“全时空”儿童体验式场境的构 建，学校应该重新定位校本课程资源开发的目标，除了 关注已有的新课程实施内涵，还应该把握学生的主体特 性，从学生主体的角度出发，从根本上丰富学生的学习 方式，切实把握好文化场境的构建原那么，充分扩展