联系生活实践培养学生生物学习兴趣调查报告分析

1、Word - 18 -联系生活实践培养学生生物学习兴趣调查报告分析为了了解某一状况、某一大事，我们通常要进行专项的调查，我们在调查结束后还需要完成调查报告。但是信任许多人都是毫无头绪的状态吧，下面是整理的5篇联系生活实践培育同学生物学习爱好调查报告分析，假如对您有一些参考与关心，请共享给最好的伴侣。生物的调查报告 篇一一、 讨论背景：九年制义务教育全日制初级中同学物教学大纲明确指出：培育同学力量应与传授学问并举，也就是把二者放在同等重要的位置，由应试教育转轨于素养教育，提高同学力量是其中的一个重要方面。 观看力量是同学学习生物学问需要具备的重要力量之一。人们常把观看力量称为智力的门户。观看力量

2、是进展同学记忆力量、想象力量和思维力量的基础。同学观看力量的强弱对同学其他智力的开发是非常重要的。因此，老师在教学中，应当把培育同学的观看力量作为重要的教学任务之一。二、 开展的讨论工作：一） 对同学进行观看力量问卷调查。通过调查分析显示，我校七班级同学科学观看力量一般，观看的全面性、思维参加度和观看记录水平急需提高。二） 教学中想方设法培育同学的观看力量。1、 利用教材中的插图和挂图培育同学的观看力量。2、 利用生物试验培育同学的观看力量。3、 通过课外活动和野外观看培育同学的观看力量。4、 转变教学方法，合理利用多媒体教学手段培育同学的观看力量。三、 取得的一些成果：1、 同学的观看爱好深

3、厚，把握了基本的观测方法。2、 同学的学习爱好有所提高，学习成果较前有很大进步。四、 存在的一些困难：1、 因受教学进度的影响，培育同学观看力量的时间有限。2、 同学的观看爱好有渐渐减退的现象。3、 同学观看的急躁不足，消失蜻蜓点水的现象。五、 今后方案：1、 细心备课，挖掘每节课培育同学观看力量的机会，分步进行。2、 深化新课程改革，以全新的同学易接受的教育教学方式，激发同学的观看爱好。3、 常常引导同学进行野外观看和课外试验，培育同学的观看习惯。生物调查报告 篇二一、调查目的：生物学是一门试验科学，观看是进行生物学讨论的基本方法之一。人们常把观看力量称为智力的门户。观看力量是进展同学记忆力

4、量、想象力量和思维力量的基础。同学观看力量的强弱对同学其他智力的开发是非常重要的。为了了解我校学校同学科学观看力量的现状，分析了解同学科学观看力量力量低下的缘由，制定生物课提高同学科学观看力量方案。二、调查概况：调查时间：20 xx年2月20日调查方式：问卷调查、抽样访问调查对象：我校七班级100名同学调查的内容我主要从科学观看爱好、科学观看方法、观看中的记录、观看后的争论沟通等几方面进行调查，以此来推断同学的科学科学试验设计力量的现状。三、问卷调查结果统计1、你认为观看是（ ）A是用眼睛看（22人）B用眼睛有目的的去看（38人） C利用各种感官有目的看（40人）2、你认为你平常观看事物观看的

5、全面吗？A很全面，发觉许多（20人） B 不太全面，有待提高（48人）C 观看发觉少，要努力提高（32人）3、你观看不全面的缘由大多数是由于（ ）A 观看方法单一，只用眼睛看（21人） B 观看不能坚持，观看时好走神、好动（22人）C 不能综合利用各种感官观看 （25人） D观看目的、观看重点不明确，不知道观看什么（32）人4、观看时你能准时记录观看结果吗？A每次都能（20）人 B 间或记录（54人）C 从没记录过（26人）5、你和同学争论和沟通过观看结果吗？A常常争论沟通得出结论（28人） B 间或争论沟通（47人） C从不参与争论沟通（19人）6、你认为观看中要不要动脑思索？（ ）A需要

6、（43人） B 不需要（57人）7、你认为观看力量对学习其他课程有关心吗？A有 （86人） B 没有（14人）8、你认为观看力量可以培育吗？A是 （100人） B否（0人）9、你认为观看力量对培育探究力量、创新力量等有关心吗？A有 （89人） B 没有（11人）10、你觉得你的观看力量在那个学习阶段培育合适？A越早越好（45人） B 就是现在（47人） C以后再说（8人）四、调查结果分析：从调查结果来看，38%的同学能够用眼睛有目的的观看，能综合利用各种感官观看的同学仅占40%。20%的同学观看时能常常记录观看发觉，观看后能常常参加争论沟通的同学占28%，19%同学从不参与争论。在观看的全面性

7、方面，20%的同学认为自己观看全面发觉许多，48%的同学认为发觉不太全面需要提高，32%的同学认为自己观看发觉少，要努力提高。在观看信息发觉不全面的缘由分析方面，21%的同学认为自己的观看方法单一，22%的同学认为自己观看时不能坚持，观看时简单留意力不集中；25%的同学不能综合利用各种感官观看，32%的同学观看目的不明确，不知道观看什么。在观看后的思维活动方面，43%的同学能思索观看的现象，86%的同学认为观看力量对学习其他课程有关心到试验现象就可以了。综合调查结果，我校五六班级同学的科学观看力量整体不高，主要体现在观看不够全面，记录方式单一，观看时准时进行记录习惯未养成，同学对观看信息的分析

8、与处理做的也不到位，思维活动参加较少。五、缘由分析1、由于教材每课内容支配较多，课堂教学时间比较紧急，完整的根据探究活动的程序开展教学后动，存在赶课的现象，教学探究深刻性不够。2、同学思索、观看记录的习惯没养成，存在懒散的现象，准时、有效记录观看发觉存在肯定的困难。3、小组合作争论沟通效率不高，思索争论沟通时，有说闲谈的状况。有的同学参加沟通的主动性不高。4、同学观看方法较单一，观看的自信念、全面性需要增加。5、同学观看的目的性不强，观看试验的最终目的是为了查找观看表象后蕴含的科学本质，多数同学还不是很明确，不能自主对观看前后的猜测及观看结果进行比较得出结论。六、结 论本次调查分析显示，我校七

9、班级同学科学观看力量一般，观看的全面性、思维参加度和观看记录水平急需提高。七、对 策（一）老师要进一步深钻教材，不断通过读书和网络阅读查找提高同学试验观看力量的途径方法，丰富自己的学问储备。（二）把握教材和同学学习特点，在实践中不断强化提高同学科学观看力量的训练，实践探寻提高同学科学观看力量的方法、途径。（三）进行课题研讨课，实现同事之间的才智碰撞与共享。（四）制造条件，留意课内外的有效结合，引导同学课内外进行观看，在实际的观看活动及老师的有效指导中，实现同学自主科学的观看。（五）树立多元的教学理念，充分运用现代教育技术，特殊是发挥网络的功效。挖掘一切有利于提高同学科学观看力量的潜在资源，为提

10、高同学观看力量制造更好的外部环境。八、反 思本次调查总体效果还是比较抱负：（1）问卷编制比较规范：内容符合目的，数量适度，同学基本上都能在30分钟答完全部的问题；文字表达清楚，调查题精确、简明、通俗；排序合乎规律，由易到难，分类清晰，层次分明。（2）组织工作比较规范，同学独自答题，在规定的时间内保证了有效问卷的回收率，完全可作为讨论结论的依据。生物的调查报告 篇三一、调查概况通过老师教学效果反馈分析，虽然初一初二生物成果抱负，但是同学对学问把握和敏捷运用方面还稍有欠缺，就这个问题我于xx年4月份，对我校的同学就生物课学习方法的状况进行了调查。通过调查讨论，对学校生的学习生物的学习发发有了一个初

11、步的了解，为了精确把握学校生对生物这一非主课的课程的一般学习方法，就学校同学学习方法的状况，对课堂教育作出改善，深化教学改革，加强教学的针对性，提高生物教学的实效性，同时也为今后的教学工作的改进需要供应了客观依据。二、调查的详细目标和方法（一）详细目标1、同学在课前与课后预习复习状况；2、同学上课状况；调查问卷的方式，对初一、初二共6个班进行调查共有310名同学进行了这次调查，接近抱负的随机样本数量，使调查结果符合实际状况，更加牢靠。调查内容掩盖了课前、课上、课后这三个时候同学所实行的学习方法，并包括同学对现今生物课的看法和建议等几方面内容。三、调查结果对同学问卷调查结果分析，部分同学在生物的

12、学习方法上依旧存在着问题。（一）课前预习状况1、上课的预习状况调查显示，大部分同学多能在课前自觉预习，但是19%的同学则是在课前翻一下书，对这节课老师所讲的内容有个大体的印象；而13%的同学是想起来就预习，12%的同学则是把预习当成是一种任务，老师要求就预习，若老师不要求就不预习；最终剩下4%的同学上课前不预习。2、预习方法调查结果表明，33%的同学会找疑难点进行复习，而25%的同学则是选择找侧重点；18%的同学会先发觉问题，然后就依据问题来预习课本内容找出解决的答案；8%的同学会对比参考资料进行预习；最终16%的同学看一遍书。通过这些数据，侧面反映了同学不知道预习的目的，这就导致同学不知道本

13、节课的重点难点，这种状况使同学分不清这节课的重点是什么，难点是什么，进一步使课堂效果黯然失色，教学效果不明显。甚至会消失一个概念老师要重复几次讲解同学才能理解接受。（二）上课状况调查显示，少部分同学觉得生物并不是主科就忽视，甚至在课堂上实行放任的态度。1、上课听课状况大部分同学都是认为上课仔细听课是获得学问的最重要的途径，所以90%的同学都仔细听课；但是也有5%的同学是喜爱生物就听；而还有4.5%的同学则是听一下就不听，剩下0.5%的同学则是从来不听。2、上课做笔记状况依据调查结果表明白一半的同学不会做笔记和不知道如何做笔记。其中46%的同学是老师所写的全部登记来，笔记没有分重点和非重点，假如

14、课后没有准时复习，笔记过了一段时间，就会遗忘学习过程中老师所讲的难点和考点，复习时就会感觉比较吃力且学习效果不好；而3.5%的同学则是不记讲的和书上一样的内容，在教学过程中，老师一再强调书上的重点内容，但是同学听老师讲的内容跟书上讲的一样就没有抄下笔记，甚至没有将书上相关的内容划下来，有时老师会对课本上的内容进行总结性归纳（如列表等方式）使同学复习起来更明白，可是同学就觉得跟书上一样没必要记，导致时间一久同学就把学问遗忘掉，使教学效果达不到预期的效果。剩下的0.5%同学则以怕影响听课为由，不记笔记。正所谓磨刀不误砍柴工，这部分同学往往学习效果不如其他同学，就是他们不了解好记忆不如烂笔头的道理，

15、他们往往会认为自己大脑能记住这节课老师讲的内容，但是下课后就很简单忘掉，这也是教学效果达不到预期目标的缘由之一。3、课堂小结对同学的问卷调查表明，35%的同学会听老师的小结，由此看来，在教学过程中，最终的课堂小结是必不行少的，在教学任务完成后，老师应就本节课的思路对同学进行简洁的系统地梳理，同时老师可以小结过程补充讲课过程遗漏的地方，也相对同学做了一个小复习，让同学有了学问的巩固，老师适当指出重点和难点，同学复习的时候就有轻重之分。（三）课后复习状况1、作业状况94%的同学都能按时完成作业，但是有4%的同学会视作业的难度、多少来完成作业，还有2%的同学不能按时完成作业。虽然只有6%的同学不能按

16、时完成作业但是这种状况依旧是不行忽视的，老师在布置作业的过程要适当的留意详细的班的总状况来布置相应的作业，并可针对个别同学进行课外辅导。2、做作业的方式据统计3、课后复习状况结果表明61%的同学常常复习；13%的同学平常不复习，考前复习；9%的同学是老师要求就复习；15%的同学在老师的指导下复习；2%的同学都不复习。复习方法方面：看一遍课本的同学占6%，按老师要求复习的同学占13%，复习有关内容后做习题的占31%，看主要内容，抓疑难点的占50%。复习过程参考课外资料的状况：不看参考书的同学占25%，而参考教学参考书的占30%，参考生物期刊的占14%，参考生物习题集的占31%。从复习方面综合调查

17、结果可以看出大部分同学都没有自觉复习的习惯，而他们大部分不知道如何复习，老师应当如上述所提的要在本节课教学任务结束后做一个小结，小结既起到梳理同学学习的思路的作用，而且还起到复习学问巩固的作用。而且老师可以不定时地对同学进行小测，随时检查同学学问把握程度。另一方面，由于同学在复习过程都比较少看课外资料，老师可以上课穿插一些课外小学问，既可以扩展同学的眼界和学问面，又可以激起同学对生物的学习爱好，爱好是学习上最好的导师。（四）同学对生物的看法及建议在调查中，68%的同学认为只要仔细听讲、争论准时复习就能学好；19%的同学认为只要感爱好就能学好；9%的同学认为多做一些习题就能学好；2%的同学认为只

18、要死记硬背就能学好；剩下的2%同学认为生物比较难学，他们认为生物比较难学所以他们都不喜爱生物。大部分同学认为生物比较好玩，内容新奇，而且学了生物之后可以更加了解自己。同学建议多用多媒体教学，通过多媒体教学内容显得更详细，抽象的概念都相对简单了解，而且播放相关视频可以加深印象。而且同学认为生物教学可以让同学自己多动手。通过同学的看法和建议，老师在生物教学过程中要注意同学的学习的主体地位，发挥同学的主观能动性，而且在教学过程中要贯穿新课改的目标。老师在教学过程中要多穿插些好玩的生物学问，刺激同学求知的欲望，在有可能的状况下可以支配同学进行一些野外调查，让同学能将在课堂上学会的探究性试验的过程运用到

19、生活中，一方面加强了对探究性试验的理解，另一方面培育了同学的动手力量，真正让同学成为学习的仆人。四、调查总结通过这次调查，老师要依据同学的状况设计教学方案，在教学过程中要留意发挥同学的主观能动性，激起他们的学习的激情，而且教学内容要同学当场消化（但是教学过程要避开消失满堂灌的状况），教学中穿插课外学问扩展同学的学问面。教学任务完成后，还要对同学进行系统的小结，而且不定时对同学进行小测，以检测他们对学问的把握状况。还可以适时地可以进行野外调查，或组织一个生物爱好小组让同学有更多动手试验的机会，使同学对学问的感性熟悉升华到理性熟悉，并懂得敏捷运用于生活中。生物的调查报告 篇四一、问卷调查目的：本次

20、问卷调查，为20 xxxx区小课题高中生物教学过程中落实学科素养的途径讨论讨论是第一阶段，针对本班级同学对生物学科核心素养熟悉设计问卷调查，通过对作答相关试题，了解核心素养的熟悉和内化状况，通过调查讨论讨论发觉存在问题，乐观探究下一步落实途径，为课题下一步讨论供应依据。二、调查的对象与方法1、调查对象：我校高三8、9班同学2、调查方法：不记名问卷调查法（以笔答问卷的形式进行调查，共发问卷89份，回收问卷86份，有效问卷6份）3、本次调查问卷共设计问6个，均为单项选择题。调查是否了解四大核心素养，通过问卷试题，调查同学对理性思维、科学探究力量、生命观、社会责任等核心素养的理解与运用。在试题中，含

21、有核心素养的不同的等级，选项从不同层次进行考核。三、调查结果的统计：对本张问卷进行重新归类，分为两大类对调查结果进行分析。1、 您知道生物核心素养吗？（ ）项 目选择人数百分比A、从未听说过1315。1%B、听说过5665。1%C、比较清晰2023。2%2。 您理解生物学核心素养的内涵与表现在那几个方面吗？（ ）（多选）项 目选择人数百分比A、生命观念86100%B、理性思维86100%C、科学探究7587。2%D、社会责任6879。0%调查结果显示：通过1、2小题调查发觉，对于核心素养的熟悉，同学熟悉不足，比较清晰的仅仅有20%，对生物学的核心素养包括四个方面：生命观、理性思维（科学思维）、

22、科学探究、社会责任。同学认同程度不同，生命观和理性思维达到100%，科学探究、社会责任熟悉度分别为75%、68%，这位核心素养的在生物学科的落实供应了基础。3、细胞是生命活动的基本单位，下面哪一项叙述不符合这一观点 （ ）A、各种细胞的功能只有在细胞这个统一的整体中才能完成B、多细胞生物的生命活动是以每个细胞的生命活动为基础的C、病毒无细胞结构，病毒的生命活动只能在寄主细胞内完成D、细胞是生物体结构的基本单位，但不是生物体代谢和遗传的基本单位调查分析：第3小题考查同学核心素养生命观，以选择的题的形式考查结构与功能观、物质与能量观。生命观是由很多重要的生物学概念支撑，以重要概念作为载体，重点考察

23、同学的理解运用力量。选D正确率为68。7%。4、为了探究兴奋在神经元轴突上的传导是双向的还是单向的，某爱好小组做了以下试验：取新奇的神经肌肉标本（试验期间用生理盐水潮湿标本），设计了下面的试验装置图（C点位于两电极之间的正中心，指针偏转方向与电流方向全都）。下列叙述错误的是（ ）同学调查报告分析A、神经元轴突与肌肉之间的突触由突触前膜、突触间隙和突触后膜构成B、A、B、D三点中任选一点赐予相宜刺激，都会使指针发生两次方向相反的偏转C、无法得出结论的刺激点是C点D、兴奋在AC之间的传导所用的时间比兴奋从C点到肌肉所用的时间短调查分析：第4小题考查同学理性思维、科学探究力量，理性思维和探究力量是高

24、考的重点，生物学具有科学性学科的共同点，对证据分析、推断是理性思维的过程，也是核心素养关键力量的直接表现。选C正确率42。9%。5、 您认为生物多样性面临危机的主要是（ ）A、 水污染B、 人类对环境的破坏C、 空气污染D、 乱砍滥伐6、掌握癌症，关键在于三早，三早指的是（ ）A、早期发觉，早期诊断，早期治疗B、早期发觉，早期治疗，早起痊愈C、 早期发觉，早期诊断，早期痊愈D、 早期诊断，早期治疗，早起痊愈调查分析：第5、6小题，着力考查同学核心素养的中社会责任感，是指于生物学的认与个人同事的时论：作出理性中时试解决生产生活中的生初学问购的和神力，同学能造福人半的态应和个值观注涉及生物学的社会议题讨并作件：时结和体科学形座