注重学生个性发展使古诗教学充满生机

1、注重学生个性发展 使古诗教学充满生机 教学目标：一、知识与技能。 1、掌握本课生字词语，理解诗句的意思。 2、有感情地朗读、背诵古诗。二、过程与方法。1、通过查资料，看注释，边读边想象画面等方法，感知古诗大意，能用自己的话说出古诗的意思。2、通过古诗所描写的景物，在反复地朗诵中，体会作者表达的思想情感。三、情感态度与价值观。1、让学生感受古诗的语言美、意境美、情感美，受到美的熏陶。2、理解诗人的情感，激发学生热爱祖国山河的情怀。重点难点理解诗句的意思，体会诗人的情感。【语文课程标准强调，要努力建设开放、充满生机和活力的语文课程。本节课我尝试开放教学的几个环节，激发了学生的主体意识，释放了学生的

2、知识潜能，达到了扩展语文学习的外延，提高教学效率之目的，取得了较好的效果。】教学过程开放引入环节， 激发学习兴趣。师：同学们，还记得古诗静夜思吗？请大家一起背诵。（学生齐背）你们知道这首诗的作者是谁吗？能说说你对他个了解吗？生：我知道作者是李白。我学过他的夜宿山寺、早发白帝城、望庐山瀑布、赠汪伦。生：我从名人故事中了解到，李白生于公元701年，卒于公元762年，字太白，号青莲居士。生:我知道李白是唐朝人，有“诗仙”之称。他的一生漫游过许多山山水水，足迹遍布大江南北，写下了许多优秀的山水诗。生：我知道李白做过官，但在官场不如意，后来遭贬，过着漂泊流离的生活，他饱尝了人间的酸甜苦辣。师：大家真不简

3、单！你们知道这么多。你们知道独坐敬亭山的作者是谁吗？（学生齐答：李白）那么这首诗描写了什么景物？表达了什么思想情感呢？请看大屏幕。【CAI展示李白独坐敬亭山，众鸟高飞，白云飘荡，人山相对的场景，引领学生进入诗中所描写的意境中。】教学反思：以往的古诗导入，教师想方设法来激发学生的学习兴趣，却忽视了最根本的东西学生的个性，终究是教师“剃头挑子一头热”，学生没有动起来。关注学生的个性发展是新课标的核心理念。这节课，一接触课题，我就让学生介绍作者，以此为切入口，既开放了导入环节，巩固了旧知识，又为学习新知识铺设了引桥，便于展开教学。开放学习方式， 激发学生潜能。师：同学们，要想读懂诗句的意思，你们有什

4、么好方法？生：看注释、查资料。生：看课件，进入画面。生 :还可以请教同学和老师。师：这些方法都很好！现在就请同学们用自己喜欢的方法自学课文，并进行讨论，然后在全班交流，看自己读懂了什么？开始。（学生可以自学，也可以合作学习）生：看了大屏幕，我知道前两句的意思是;天上的众鸟高飞远去，直到无影无踪。万里长空有一片白云，但它不肯停留，独自飘走了。可我不知道”闲”是什么意思/?师：你是个爱提问题的孩子，很会思考！有哪位同学帮帮他？生：这是古诗，在解释时，要做词序上的调整。应该理解为：一片白云也不肯停留，独自悠闲地飘走了。师：说得很好！请同学们继续谈对诗句的理解。生:“相看两不厌 ，只有敬亭山”中，“相

5、看”是“对看”的意思。“厌”是“满足”的意思。这两句的意思是：能与我相伴的只有敬亭山了，我们彼此看着，谁也不觉得满足。这两句表达了作者与敬亭山互为知己的情感。由此可见他当时的处境和对自然山水的依托之情。生：听了同学的发言，我知道了“众鸟高飞尽，孤云独去闲”是写景，“相看两不厌，只有敬亭山”是抒情。师：真棒！下面请大家再次欣赏诗中所描写的景物。【CAI课件展示：天上的鸟飞得无影无踪，一片白云也不肯留下了，悠闲地飘走了。作者独自一人坐在敬亭山上，人山彼此观望，但谁也不觉得厌烦。】师：此时此刻，你们心中会产生怎样的情感呢？应该用怎样的语气朗读这首诗呢？生：我想用低沉、忧郁的语气朗读，因为李白当时很孤

6、独，很无奈。（学生自由、反复朗读，在读中体会作者的思想情感。）教学反思：传统的教法是学生在老师的指导下，逐字逐词逐句的理解，或者全部由老师“包办代替”，教法单一，缺乏独创性。学生厌学，老师受累，事倍功半。语文课程标准强调，学生对文本的反应往往呈多元化趋势，应重视语文的熏陶和感染作用，应尊重学生在学习中的独特体验，激发他们的探究活力。这一环节，我从学生的实际出发，开放学习方式，使课堂教学仿佛一条欢快流动的小溪，畅通无阻。师生在不断地交流中迸发出思想的火花。学生的思维能力、语言表达能力都得到了提高。创新结课方式， 拓展学生视野。 师：这节课大家学得积极主动，非常好！在浩如烟海的古诗词中，还有许许多多的山水诗，请你们把自己搜集到的推荐给大家。生：我知道杜牧的山行。远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。生：我知道白居易的忆江南。江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？生：老师，现在我记不得，今后我会多留心这样的山水诗。教学反思：以往的古诗教学，教师总是牢牢盯住既定教材，把学生束缚在一个小天地里，学生学得无味，教师教得辛苦。新课程标准强调