《窃读记》教学设计

1、PAGE PAGE 4窃读记教学设计学习目标：学习本课生字词。了解课文内容，体会作者“窃读”的过程和心理。有感情地朗读课文。品读有关词句，领会文章的表达方法。教学重难点：理解课文内容，了解“我”是怎样窃读书的以及窃读的滋味，是本课的重点。体会作者因买不起书却苦读乐读的精神和体会文章的表达方法是本文的难点。课时安排：两课时教学过程： 第一课时走近文本，期待对话教师板书“窃”：“同学们认识这个字吗？请读一读（）你们理解它的意思吗？（对，它表示偷、偷偷地。）”师补充板书课题“窃读记”：请读课题读了课题，你们想知道什么呢？生质疑课题后，师引入：答案就在课文里，让我们一起去寻找吧走进文本，实现对话学生与

2、文本的对话师出示自学提纲，学生认真地自由读课文：1、认真读课文，遇到生字词反复多拼读几遍。2、说说课文讲述了什么样的故事？二、教师-学生文本的对话检查自学情况出示生字卡片，认读生字并扩词。指名读课文，正音。说说课文的主要内容（课文讲述了酷爱读书的“我”，因家境贫穷买不起书，常常忍累挨饿到书店偷偷看书的经过和心理感受，表现了“我”爱读书、乐读书的学习精神。）再读文本，二度对话理清思路。教师过度：课文围绕“窃读”写了几件事？“我”又是怎样窃读的？窃读的感受如何？请认真默读课文，找出有关的词句做上不同的记号，并读一读。学生按要求读课文。3、汇报交流：课文只讲述了作者一天放学后到书店窃读的经过这一件事

3、。窃读时的心情很复杂，有暗喜、有害怕，但总体来说是高兴、开心的。“我”是怎样窃读的？“我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。” “急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！”“我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适应再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。有时，一本书要到几家书店才能读完。”“我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”“我有时

4、还要装着皱起眉头，不时望着街心，好象说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”（4）窃读时有哪些感受？“我跨进店门，暗喜没人注意。”“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！”“我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适应再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。有时，一本书要到几家书店才能读完。”“我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注意。”“最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好象说：“这雨，害得我回不去了。”“那时我也

5、不免要做白日梦：如果口袋里有钱该多好！去吃一碗热热的面条，回到这里时，已经有人给摆上了一张沙发，坐上去舒舒服服地接着看。”4、指导朗读： 师：这是一种什么样的读书？（窃读）又是一种什么滋味？（很快乐，也很惧怕）此时此刻，如果你就是这位窃读者，你会怎样向别人表白这种窃读的滋味？同桌之间读一读以上句子，体会“我很快乐，也很惧怕”的滋味。表演朗读。5、课堂小结：师：是什么力量促使作者这样忍累挨饿、冒着被人笑骂的危险，不顾一切地去读书呢？我们下节课继续学习。四、作业设计：抄写生字词。根据课文填空：（ ）地赶到书店 （ ）地寻找 （ ）地读着（ ）地放下书 （ ）地接着看 （ ）地离开（ ）进门 （ ）

6、起脚尖 （ ）到里边 （ ）起眉头第二课时复习导入听写生字词。指名说说课文的主要内容。用自己的话说说“我”是怎样窃读的，窃读的滋味又是什么。深入文本，品读感悟。教师引入：窃读真让人提心吊胆哪，那又是什么力量促使作者这样忍累挨饿、冒着被人笑骂的危险，不顾一切地去读书呢？认真默读课文，找出最能表现作者和书之间感情的句子。将最令自己感动的句子多读几遍汇报朗读，心灵对话。如：转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的声音，我放慢了脚步。放学后急匆匆地从学校赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。（放学后不是急着回家吃饭而是去书店看书，说明她爱读书。）我跨进店门，暗喜没人注意。我

7、踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。（说明她求书若渴，不顾一切。） 急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！（这里不但感受到她求知若渴，还感受到以读书为乐。）当饭店飘来一阵阵菜香是 ，我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦：如果口袋里有钱该多好！去吃一碗热热的面条，回到这里时，已经有人给摆上了一张沙发，坐上去舒舒服服地接着看。我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。每当书店的日光灯忽地亮了起来，我才发觉已经站在这里读了两个多钟头了。我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都

8、吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。（作者忍累挨饿，忘我读书到了如痴如醉的地步，而她毫无怨言，虽苦尤乐。）师引导领悟：（1）师：读了这些，在我们面前树立着一个怎样的形象？（不怕苦、不怕累、忘我、以苦为乐）在她的身上，我们感受到了一种什么精神？（爱读书、苦读书、以苦为乐）师板书：“苦读”、“乐读”（2）师：面对这样一位苦读乐读者，你想对她说些什么？真诚地表白你的内心吧！（3）学生用自己的语言评价“我”，并表白自己的心迹也要做一个爱读乐读的好孩子。（4小黑板出示课文最后一句话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”读句子，说说你对这句话的理解。（吃饭能给人体输送必需的养料、能量，使人能健康成长，拥有健壮的体魄。读书能增长知识、陶冶情操、提高思想境界，是人类生存必不可少精神食粮。）拓展延伸：师：是啊，书是人类生存必不可少精神食粮。我们每一个人都应该从小养成爱读书、乐读书的好习惯。自古以来，有多少名人名言、格言警句一直鼓励着我们爱读书、爱学习。把你们搜集的名言警句和大家一起交流共享吧！学生交流自己搜集的名言警句，以及有关