《国史概论》教学大纲

1、 PAGE PAGE 3国史概论 教学大纲 一、说明 （一）课程性质 全校通识平台课程 （二）教学目的通过本课程的学习使学生了解中国历史的发展脉络，使得学生对中国历史上的各种概念、事件有大致的了解，对历史事件学会如何分析和研究概况。 （三）教学内容从中国史的特点，中国史的形成以及中国史目前的研究状况，学习中国历史在不同时期的不同概念。每一个历史事件在不同的历史时期会有不同的评判，掌握历史事件的评判标准和历史事件的分析方法。 （四）教学时数 36学时 （五）教学方式以老师讲授为主要手段并参之以多媒体的课堂教学。（六）考核方式和成绩记载说明考核方式为考试。严格考核学生出勤情况，达到学籍管理规定的旷

2、课量取消考试资格。综合成绩根据平时成绩和期末成绩评定，平时成绩占40% ，期末成绩占60% 。（七）开课对象：全校各专业各类学生 二、本文第一章 国史的概念与国史的修撰教学要点： 使学生认识到“国史”到底是什么？什么样的历史才可以称为国史。中国历史的修撰方法与修撰制度。教学时数： 3学时 教学内容： 第一节 什么是国史（1学时）第二节 国史的修撰（2学时）第二章 学习国史需要注意的问题 教学要点： 通过弄清楚国史的概念，需要知道，在学习国史相关内容过程中，需要注意的史实问题，历史书写问题和如何看待史书中民族国家的问题。 教学时数： 6学时 教学内容： 第一节 国史中的史实问题（2学时） 主要内

3、容为历史文献的内容真实性，往往需要考古资料用以证实，考古成为文献史学的一个有力补充。 第二节 历史书写的问题（2学时） 历史文献往往由人带着较为强烈的主观意识来书写，很难做到绝对的客观公正。因此，在历史文献中，有许多需要人们剥丝抽茧去去伪存真，发现或者还原历史的本来面目。在历史书写中，主要存在有为“尊者讳”的内容，如何去看待这些内容。其次，中国历史书写的话语权掌握在不同人的手中，对历史的评判也会出现天壤之别。第三节 历史分期的问题（2学时）除了传统的马克思历史学的五种历史形态说，还要让学生们认识到，不同的学派对于历史的不同分期和不同看法，并讲解各个学派阐述的合理性和不足。 第三章 如何看待国史

4、中书写的民族政权 教学要点： 以宋辽时期的“澶渊之盟”为例，阐述中国历史上对民族政权的记载和评判。不同时期对“华夷”之别的概念是不同的。 教学时数： 4学时 教学内容： 第一节 宋辽时期“澶渊之盟”（2学时）第二节 中国历史上民族政权的记载和评述（2学时）第四章 中外文化的交汇敦煌教学要点：学习敦煌地区所在的位置，为什么会成为各种文化的交汇之地。以及敦煌的兴盛和衰落。 教学时数： 4学时 教学内容： 第一节 敦煌名称的由来与地理位置（2学时） 第二节 敦煌文化的形成与敦煌经卷的发现（2学时） 第五章 史书中有关唐代“玄武门之变”的记载 教学要点： 传统史书中有关“玄武门之变”的记载，在细节上有

5、着极大的不同。这些记载背后其实反映了中国历史书籍中曲笔回护，隐晦表达历史事件的方式，通过宋代及后代人的记载，利用细节还原历史。 教学时数： 3学时 教学内容： 第一节 “新旧两唐书”关于“玄武门之变”的记载 （1学时） 第二节 官修国史制度的完善与修史内容的选取 （2学时）第六章 “大一统”民族政权下的历史编撰 教学要点： 元代和清代是中国历史上“大一统”王朝，这两个王朝统治时期，传统的史学写作是如何进行的，除了官修史书，这两个时期存在着大量的民间著述，这些民间著述的质量如何，与官修史书相比，他们存在哪些优缺点。教学时数：6学时 教学内容： 第一节 “大一统”民族政权下的文化政策（2学时） 第

6、二节 元代与清代涌现的史书修撰（2学时） 第三节 官方修史对于前朝和本朝民族身份问题的认识（2学时）第七章 明清易代的偶然性和必然性 教学要点： 明末清初是中国历史上大动荡时期之一，除了有农民起义军势力，残存的明王朝以及尚未入关的“满洲”政权，成为政权有力的竞争者。明王朝在此时虽然阻挡了后金，但是对于农民军则显得力不从心。北京陷落，清军入关以后，长江以南地区仍旧存在着明朝大量的政治和军事力量，但是这些力量由于各种原因，逐个覆灭。这些原因导致了中国历史进入了一个新的王朝时期，这些原因，有客观有主观，共同构成了明清易代。 教学时数： 10学时 教学内容： 第一节 明末的政治局势与社会生活 （2学时） 第二节 后金政权在东北的崛起 （2学时）第三节 农民军的经营与策略 （2学时）第四节 清军入关的原因与政治号召 （2学时）第五节 南明政权的建立与覆亡 （2学时） 三、参考书目1、孟森，明清史讲义，中华书局，1981年。2、黄仁宇，万历十五年，生活读书新知三联书店，1997年版。3、赵毅，明清史抉微，吉林人民出版社2007年4、田澍，正德十六年，人民出版社，2013年。5、邓广铭，宋史十讲，中华