二年级下册数学教案说课稿

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 【二年级下册数学教案说课稿 分米和毫米的熟悉 教学目标： 1.使学生通过测量、查看、估计、交流等活动，熟悉长度单位分米和毫米，知道分米、毫米与米、厘米的关系；初步学会用分米、毫米作单位测量或描述物体的长度。 2. 使学生联系对长度单位的已有熟悉和自身的生活阅历，初步建立1毫米、1分米的实际长度的表象，能利用有关长度单位的表象举行一些直观的判断和斟酌，培养学生的估测意识。 3. 使学生在学习中进一步感受数学与生活的紧密联系，感受与同学合作交流的意义和价值，巩固学数学、用数学的兴趣和信仰。 教学重点：扶助学生初步建立1毫米、1分米的长度观念，会用分米、毫米作单

2、位测量或描述物体的长度。 教学难点：毫米、分米概念的形成和在实际测量中的生动应用。 教具打定：课件、米尺 学具打定：5角硬币、直尺、1分米长的吸管、硬卡。 教学过程： 一、问题提出 1.回忆学过的两个长度单位。 师：同学们，你们还记得上学期我们学过哪两个长度单位吗？ (师根据学生的回复板书：米和厘米) 师：对，米和厘米是我们熟悉的两个老挚友了，那米和厘米之间有什么关系呢？ 根据学生回复板书：1米=100厘米 师：你能用手比划一下1米大约有多长吗？1厘米呢？ 2.填入适合的长度单位。 一棵树高约5（ ）。 一块橡皮长4（ ）。 一位小挚友身高1（ ）25（ ）。 一盒饮料高8（ ）。给这盒饮料配

3、了一根吸管，吸管长1（ ）。 （结果一题，给学生确定的斟酌时间，使他们产生认知冲突，由此引导学生斟酌：有没有一个比厘米大而又比米小的长度单位呢？） 学生专心斟酌后，交流想法，察觉米和厘米都不适合，务必要用到一个新的长度单位，从而引出“分米”。 二、问题探究 （一）熟悉分米 1、教学1分米=10厘米 1分米是几厘米呢？（小挚友肆意说）毕竟是不是这样呢？我们一起来验证。在小挚友的桌上也有一根1分米长的吸管。用直尺量一量，把结果报告同桌。 1分米是几厘米？分米用字母dm表示。板书：1分米=10厘米 1dm=1cm 用手指夹住吸管的两端，举起来，现在，两根手指之间的距离就是1分米。你能在直尺上找到1分

4、米吗？说一说，从刻度几到刻度几之间的长度是1分米？ 小结：不管从哪儿找起，只要找满10厘米就是1分米。 2、画1分米长的线段。 现在，你们能在纸上画一条1分米长的线段吗？想一想，从刻度几开头画对比便当。 3、熟悉1米10分米 通过方才的学习，我们已经知道了1分米10厘米。那1米又等于多少分米呢？你是怎么知道的？ a、由于1米100厘米，1分米10厘米，100里面有10个10，所以1米10分米。 b、在米尺上1分米1分米地数，再次体会到1米10分米。 板书：1米=10分米 4、找生活中的“1分米” 方才，我们熟悉了分米。用手比划出1分米（举起来），再到直尺或吸管上对比一下，是不是10厘米，调整好

5、。留心看，把1分米的长度记在心里。小挚友，你能找一找，看一看，我们教室里那些物体的长度大约是1分米？ 5、估计。 （用手比划出1分米）说明：这也是我们身上的一把小尺子。现在，请你用这把小尺子估计文具盒的长和宽，交流接近几分米。 同学们再用直尺量一量文具盒的长和宽。你估计对了吗？ 指出：生活中假设一下子找不到直尺，又不需要量得太精确，就可以请身体上的尺来协助。 （二）熟悉毫米 1设疑：同学们方才测量了文具盒，你想知道数学书的厚度吗？ （学生动手量，察觉问题：数学书厚度不到l厘米） 看来，我们还需要学习一个比厘米更小的长度单位毫米。 2、你想知道有关毫米的那些学识？（请学生说一说） 我们一起来研究

6、： （1）1毫米有多长？ （2）毫米和厘米有什么关系？ （3）量那些物体的长度用毫米？ 同桌议论。指名回复。 3、逐个解决： (1) l毫米到底有多长呢？请小挚友们拿出直尺。（投影表示一把直尺）介绍：直尺上l厘米中间每一个小格的长度就是l毫米。 (2)熟悉毫米和厘米的关系 引导学生自主察觉：1厘米10毫米。 （组织学生用笔尖指着直尺上的小格验证1厘米里是不是有10个1毫米。） 查看5毫米线，交流这根刻度线与其他有什么不同之处。 指出：从刻度0到这根刻度线就正好是5毫米，一般把这种较长的线叫做5毫米线。 （3）感知毫米：组织学生量一量磁卡、5角硬币的厚度，察觉它们的厚度大约都是1毫米。从数学书上

7、数出10张纸，测量一下厚度。明确：10张纸的厚度大约是1毫米。 用拇指和食指轻轻地捏住其中一样物品，另一只手逐渐地抽出物品。指出：两个手指之间的小缝隙就是1毫米。说说你对1毫米的感受。 闭上眼睛想一想1毫米的长度。 （4）生活中的“1毫米”。 交流：你知道生活中量哪些物体的也是用毫米作单位的？ 赏识：图片。 全国降雨量的预报图：了解各种雨量的规定。 三、问题解决 1.今天我们熟悉了什么？板书课题：熟悉分米和毫米。 2.在长度王国里，我们已经熟悉了四个好兄弟：米、分米、厘米、毫米。（用手势比划出1米、1分米、1厘米、1毫米。） 还知道了1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米。 3.

8、四、问题应用 1.在（ ）里填上适合的单位。 先把上课之初的疑问填上。吸管的长度是1（分米）。 2.想想做做第1题：说出它们的长度是多少毫米。 3.想想做做第2题：量出图形每条边的长度。 4.小裁判。 五、问题拓展 1.在长度王国里，其实还有好多好多其它的长度单位 千米、微米、纳米（稍加介绍）：千米-1000米，微米-1000微米是1毫米，纳米-1000纳米是1微米 2.送给大家一个成语：差之毫厘，失之千里。 简短解释：毫米、厘米短码？短！千里长吗？太长了！这个成语的意思就是说，假设你不留神小小的细节，就会引起很大的错误。所以，我们要从小事做起，认专心真地做好每一件小事。 3.课外作业：测量数

9、学书的宽和讲台的宽。 4.总结：在生活中，这4个长度单位各有各有各的作用。量对比长的物体或距离，用米作单位。在量稍长的物体的长度时，可用分米作单位，量对比短的物体长度，可以用厘米作单位。用毫米作单位可以量更小的物体长度。小挚友们要根据概括处境采用不同的长度单位。 将4个长度单位排列大小。 板书设计： 熟悉分米和毫米 米 分米 厘米 毫米 1 米 = 10分米 1分米= 10厘米 1厘米=10毫米 1 m = 10 dm 1dm = 10cm 1cm = 10 mm 分米和毫米的熟悉说课稿 （一）教材分析 1 教材简析：毫米与分米的熟悉这片面内容是在学生熟悉长度单位米和厘米，有确定的用尺度量才能

10、的根基之上举行教学的。教材安置了以学生估测铅笔盒的长和宽的数据，引出10厘米是1分米，20厘米是2分米的描述。在此根基上，教材设计了一些列活动来引导学生通过查看、操作、交流等进一步感知一分米的实际长度。结果要求学生在米尺上数一数一米有几分米，来推算出分米与米的进率从而在已经学过的长度单位之间建立起完整的联系。其次个例题让学生用尺测量数学书的厚度，引出缺乏1厘米引起小挚友的认知冲突，教材再引导小挚友数小格子来明确测量结果。由此透露：直尺上一厘米中间每一小个的长度是1毫米。然后要求学生用笔尖指着尺上的小格数数，一厘米有多少毫米，借此明确厘米与毫米的关系。随后还呈现出一些1毫米的物体，借助这些直观的

11、例子更加充分的使学生感知1毫米的实际长度。结果教材提出“你知道那些东西的长度或厚度可以用毫米作单位吗”这一问题，启发学生在交流中进一步丰富对1毫米或几毫米实际长度的感知，并初步建立相关长度的表象。随后想想做做6题扶助学生进一步稳定对1分米，1毫米实际长度的熟悉。 这样的编排启示我们，教学这些计量单位时，要关注几何直觉、几何想象、几何测量。分米的编排与毫米类似，计量单位分米虽然不常用，但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。因此学习好这课对今后学生从事的几何测量等活动是特别重要的。 2.教学目标： 分米和毫米不仅是熟悉长度单位的根基之一，也是学生逐步掌管测量方法和技能过程中的重要一环。所

12、以通过这一片面的教学，一方面使学生进一步巩固从量与计量的角度查看和分析日常生活现象的意识，拓宽用数学只是和方法解决简朴实际问题的范围，感受数学与实际生活的紧密联系，另一方面也能为学生进一步学习面积和体积的测量等空间与图形领域的其他内容积累阅历，打好根基。 根据以上分析，结合本课特点、课程标准的要求我设定一下教学目标： （1）使学生通过测量、查看、估计、交流等活动，熟悉长度单位分米和毫米，知道分米、毫米与米、厘米的关系； 初步学会用分米、毫米作单位测量或描述物体的长度。 （2） 使学生联系对长度单位的已有熟悉和自身的生活阅历，初步建立1毫米、1分米的实际长度的表象，能利用有关长度单位的表象举行一

13、些直观的判断和斟酌，培养学生的估测意识。 （3）使学生在学习中进一步感受数学与生活的紧密联系，感受与同学合作交流的意义和价值，巩固学数学、用数学的兴趣和信仰。 3教学重难点：在今后学习中，常用到这几个长度单位，它是学习面积单位体积单位的根基，分外重要，因此我确定本节课的重点是知道分米、毫米这二个长度单位和掌管1米10分米、1分米10厘米、1厘米10毫米。由于学生处身心进展阶段的特点，原来对米和厘米的长度观念对比淡薄短浅，现在要求他们建立分米毫米等长度观念是较难的。故此认为教学难点是建立分米、毫米的长度单位的观念。 （二）说教法： 本课我拟采用以下教法： 1直观教学法。教学时利用直尺，观看分米、

14、毫米标准的长度，查看1毫米、1分米的长度，在脑中建立表象，并让学生用生活中典型的长度扶助学生感悟精心体会。在估测中，把估测对象与标准长度反复比较，再测量。在整个教学中，给学生正面刺激，扶助学生形成正确的表象。 2练习法。学生稳定学识和形成各种学习技能需要反复的练习，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。在教学熟悉分米、毫米时，让学生去找生活中的典型例子做为参照物，在估测物体长度时，有效扶助学生估测切实些。为了达成估测相对切实，课堂上采用让学生去估测不同物体的反复练习，以扶助学生形成估测长度方面的技能。 （三）说学法 根据对教材的熟悉和已制定的目标，我在学法培养方面做到： 1进展学生空间观念和

15、培养学生操作才能。本节课要让学生在找、摸、量、摆的自主测验、自主探索过程中，自主地建立起毫米和分米的观念，在建立观念的同时，进一步提高学生的动手操作才能和实际的应用才能。 2学会与人合作养成良好习惯。本课教学对比重视查看察觉，估计测量，让学生有了自主动手操作和交流查看察觉的机遇。在交流中学会倾听他们的发言，取取长补短； 在估计测量中，由于毫米相对较小，轻易出错，采用同学合作学习，分工完成，在课堂中培养了学生的合作才能。 教具打定：课件、米尺 学具打定：5角硬币、直尺、1分米长的吸管、硬卡。 （四）说教学过程 一、问题提出 1.回忆学过的两个长度单位。 师：你能用手比划一下1米大约有多长吗？1厘

16、米呢？ 2.填入适合的长度单位。 一盒饮料高8（ ）。给这盒饮料配了一根吸管，吸管长1（ ）。 （结果一题，给学生确定的斟酌时间，使他们产生认知冲突，由此引导学生斟酌：有没有一个比厘米大而又比米小的长度单位呢？） 学生专心斟酌后，交流想法，察觉米和厘米都不适合，务必要用到一个新的长度单位，从而引出“分米”。 设计目的：创设学生生活中常见的情境，稳定学生学习心绪，做好学习的打定，能激发学生学习的兴趣，从情境中自然引出二个已学长度单位米和厘米，唤起他们对米和厘米的印象，为新学识学习做好打定。 二、问题探究 （一）熟悉分米 1、教学1分米=10厘米 1分米是几厘米呢？（小挚友肆意说）毕竟是不是这样呢

17、？我们一起来验证。在小挚友的桌上也有一根1分米长的吸管。用直尺量一量，把结果报告同桌。 1分米是几厘米？分米用字母dm表示。板书：1分米=10厘米 1dm=1cm 用手指夹住吸管的两端，举起来，现在，两根手指之间的距离就是1分米。你能在直尺上找到1分米吗？说一说，从刻度几到刻度几之间的长度是1分米？ 小结：不管从哪儿找起，只要找满10厘米就是1分米。 2、画1分米长的线段。 3、熟悉1米10分米 通过方才的学习，我们已经知道了1分米10厘米。那1米又等于多少分米呢？你是怎么知道的？ 板书：1米=10分米 4、找生活中的“1分米” 5、估计。 （用手比划出1分米）说明：这也是我们身上的一把小尺子

18、。现在，请你用这把小尺子估计文具盒的长和宽，交流接近几分米。 同学们再用直尺量一量文具盒的长和宽。你估计对了吗？ 指出：生活中假设一下子找不到直尺，又不需要量得太精确，就可以请身体上的尺来协助。这时教师要乘机引导学生假设老师的尺子没有0刻度，你还能画出1分米吗，在感受不同画法的同时开拓了学生的思维。 （二）熟悉毫米 1设疑：同学们方才测量了文具盒，你想知道数学书的厚度吗？ 看来，我们还需要学习一个比厘米更小的长度单位毫米。 2、你想知道有关毫米的那些学识？（请学生说一说） 我们一起来研究： （1）1毫米有多长？ （2）毫米和厘米有什么关系？ （3）量那些物体的长度用毫米？ 3、小组合作学习，汇

19、报交流，教师引领学生逐个解决。 闭上眼睛想一想1毫米的长度。 4.生活中的“1毫米”。 交流：你知道生活中量哪些物体的也是用毫米作单位的？赏识：图片。 这个过程着眼学生毫米观念的建立，给学生一个估测、比较、再估测的过程，这个过程有助于扶助学生建立毫米表象，进展学生的空间观念才能 三、问题解决 1.今天我们熟悉了什么？板书课题：熟悉分米和毫米。 2.在长度王国里，我们已经熟悉了四个好兄弟：米、分米、厘米、毫米。（用手势比划出1米、1分米、1厘米、1毫米。） 还知道了1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米。 四、问题应用 1.在（ ）里填上适合的单位。 先把上课之初的疑问填上。吸管的长

20、度是1（分米）。 2.想想做做第1题：说出它们的长度是多少毫米。 3.想想做做第2题：量出图形每条边的长度。 4.小裁判。 该题的练习设计，提防了综合性和生活性，而且也突出了趣味性和挑战性，将所学学识和生活阅历结合起来，构建了有效的练习情境，培养了学生综合运用学识解决实际问题的才能，加深了对四个长度单位之间关系的理解。 五、问题拓展 1.在长度王国里，其实还有好多好多其它的长度单位 千米、微米、纳米（稍加介绍）：千米-1000米，微米-1000微米是1毫米，纳米-1000纳米是1微米 2.送给大家一个成语：差之毫厘，失之千里。 简短解释：毫米、厘米短码？短！千里长吗？太长了！这个成语的意思就是

21、说，假设你不留神小小的细节，就会引起很大的错误。所以，我们要从小事做起，认专心真地做好每一件小事。 3.课外作业：测量数学书的宽和讲台的宽。 4.总结：在生活中，这4个长度单位各有各有各的作用。量对比长的物体或距离，用米作单位。在量稍长的物体的长度时，可用分米作单位，量对比短的物体长度，可以用厘米作单位。用毫米作单位可以量更小的物体长度。小挚友们要根据概括处境采用不同的长度单位。 将4个长度单位排列大小。 激励学生大胆发言，实时反应。引导学生对本节课所收获的信息举行和筛选和整理，完善学识布局，并实时对所学的学识举行稳定。 （五）说板书设计 熟悉分米和毫米 米 分米 厘米 毫米 1 米 = 10分米 1分米= 10厘米 1厘米=10毫米 1 m = 10 dm 1dm = 10