2021部编版六年级下语文教案设计

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 2021部编版六年级下语文教案设计 2021部编版六年级下语文教案设计 六年级语文下册教学筹划1 本学期是六年级学生在小学阶段的结果半年，如何提高我班语文教学质量是这学期教学工作的重心。为了使我班语文劳绩在本学期有大幅度的提高，使学生乐学、愿学、会学，真正把素质教导落到实处，特拟定如下筹划： 一、学生现状分析 本学期六年级有学生28人，从整体上看学生学识参差不齐，双优生57人，学困生9人，其余皆为中等生。大片面学生思维才能差，学过的学识掌管不够坚韧。更加是字写得歪歪扭扭，。虽然上学期加强训练，但仍有个别学生大量“字”不象字。所以务必加强根本素质训练。 二、

2、本学期教学任务 第十二册教材共有26篇课文，6个积累运用，选读课文6篇，其中精读课文14篇，略读课文12篇，选读课文6篇。全册教材分6组，每组由四个片面组成：导读、课例、读写例话、积累运用。要求是： 1、在语言文字训练过程中，使学生受到喜欢祖国、喜欢中国共产党、喜欢社会主义教导；受到孝敬父母、关爱他人、助人为乐等思想品德教导；培养喜欢科学、勇于实践和创新的精神，巩固环保意识。 2、能利用汉语拼音识字，学习普遍话。 3、培养独立识字的才能。学习135个生字，其中100个能读准字音，认清自形，正确书写，会认35个生字，不要求会写。 4、能联系上下文、结合生活实际理解词语。学过的词语大片面能在口头或

3、书面表达中运用。 5、能正确流利有感情地朗读课文，背诵指定的课文，阅读中把握主要内容，体会文章的思想感情，初步领悟的表达方法。 6、乐于加入议论和辩论，能讲清自己的意思，表达有条理。 7、能抓住重点事务举行查看，养成勤于查看、斟酌和动笔的习惯，能写简朴的纪实作文和想象作文，内容概括、感情真实，条理领会，练习从内容、词句标点等方面修改自己的作文。 三、本学期教学重难点 培养学生的阅读才能、分析问题的才能； 加强词句训练；培养学生查看、写作、想象才能；能感情真实、内容概括写纪实作文和想象作文。 四、提高教学质量措施 1、本期教学重点放在培养学生自学为主，引导学生培养分析和解决问题的才能，更新教学观

4、念，提升教学方法，提高课堂效率，能面向全体学生，调动学生的积极性，使他们主动参与、乐于学，培养他们分析写作与实践、想象的才能，专心备好每一节课，批改好作业，辅导好后进生，以优带中差，使其劳绩得到大面积丰收。 2、根基学识是语文学科的重中之重，六年级的这一学期的学识综合性强，生字力求人人会写，会认的字要求会认、读、写，而文中要求背诵的要求会背，不能马虎。 3、狠抓学生阅读理解这个薄弱环节，本班学生阅读理解才能差、贪玩、留神力不够集中，针对这些，本期重点放在读上，从读中理解词义、句子的含义，从读中体会思想感情，从而培养学生的思维、概括、创新。以学生自学为主，把大量时间留给学生，使他们从读中感悟，养

5、成读书的好习惯，主动参与，老师和学生有一种心灵上的默契来提高他们的各科劳绩。 4、培养学生留心周边事物开展想象，做到勤动脑、动笔的习惯，做到叙事完整、语言精炼、生动好玩、概括地表达出来。能说真话，吐真情，写有真情实感的作文。 5、专心落实好素质教导，杜绝学生死记死学，教学过程中重点在创新、激起学生学习的兴趣，激发创造思维、激发自觉探索学识的奥秘，使他们在轻松、愉悦的环境中学习，只有这样，才能学好、记牢。 6、多鼓舞学生。好孩子是夸出来的，要以赏识、赞美、夸奖、激励，作为主体，士气是把利箭，能扶助你斩出前进途中的障碍，由此可见，鼓舞学生可以使学生看到自己成长途中的点点星光，让他们像一棵棵自信的小

6、树一样，茁壮成长，只有这样，学生才会有闪光的机遇、才会有上进、自信仰，才能养成良好的习惯，人人才会进步。 7、引导学生大量阅读课外书籍，培养学生课外学识量。 第一单元 单元概述 五千年的中华传统文化源远流长、博大精深； 五十六个民族生活丰富多彩、习俗独特。本单元课文就是围绕“中华民风民俗”这一专题编排的。 选编的4篇课文，从不同的角度介绍了各具特色的民风民俗，反映了中华文化的丰厚博大。北京的春节描绘的是节日风俗。老舍先生用简朴自然、流畅通达的语言，表示了丰富多彩的节日习俗，再现了老北京人过春节的隆重与喧嚷、温馨与美好。腊八粥描绘的是民俗风情。沈从文先生用娴熟的笔法、细腻的笔调表达了腊八节浓郁的

7、民俗风情，呈现了一幅纯朴、和谐、温馨的图景。古诗三首分别描写了我国古代的寒食节、乞巧节、中秋节，反映了中华民族丰富多样的优秀传统文化。藏戏讲的是藏戏的形成和独具特色的艺术形式。紧扣本单元专题，“习作”安置了描写民俗民风等内容，“语文园地”包括“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”四个板块。 1能正确读写本单元课文中的生字新词，正确流利、有感情地朗读课文。 2让学生了解一些传统的民风民俗，吸收民 族文化聪慧，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴含的民族文明和传统美德。 3让学生进一步了解文章的表达方法，体会是如何谋篇布局的，并在习作中加以运用。 4朗读、背诵古诗三首和长歌行。 重点 1能正

8、确读写本单元课文中的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。 2让学生了解一些传统的民风民俗，吸收民族文化聪慧，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴含的民族文明和传统美德。 3朗读、背诵古诗三首和长歌行。 难点 让学生进一步了解文章的表达方法，体会用词切实、表达生动、谋篇布局精良的特点，并在习作中加以运用。 北京的春节 2课时 腊八粥 2课时 古诗三首 2课时 藏戏 1课时 习作：家乡的风俗 2课时 语文园地 2课时 1 北京的春节 春节，是我国民间最隆重、最喧嚷的一个古老传统节日。不同的地区、不同的民族过春节，都有着自己独具特色的风俗习惯。本文出名语言大师老舍先生，用他那如椽大笔、“俗白”的风格、

9、京味儿的语言，描绘了一幅老北京春节的民风民俗画卷，呈现了中国节日习俗的温馨和美好，表达了自己对传统文化的认同和爱好。 文章以时间为经线，以人们的活动为纬线布局全文。先简朴介绍北京的春节从腊月的初旬开头做过春节的充分打定； 紧接着，细致描述过春节的三次高潮：除夕夜、正月初一和正月十五；结果写正月十九春节终止。 文中列举了大量老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。全文内容安置有序，脉络明显，贯穿精细，详略得当。 语言表达朴实干脆，生动形象，耐人寻味，字里行间四处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人喜欢生活、追求美好生活的心愿。 学生思维活跃，乐于表达自己的看法。对于春节这一传统民俗节

10、日，学生有着丰富的生活体验，然而对于老北京人怎样过春节，学生了解得不多，也因此会产生浓重的学习兴趣。 1查阅有关书籍或上网查找资料，收集古今文人描写春节的文章、诗词、童谣、春联等； 也可从学生的生活实际启程，谈一谈自己是怎么过春节的。 2整体把握内容，理清写作思路。 3体会详略得当的表达效果。 4引导学生学习按确定依次、有详有略的表达方法，指导学生领悟语言表达的特点。 【学识与技能】 1正确读写并理解本课的生字新词。 2默读课文，了解老北京春节的风俗习惯，感受节日的喧嚷气氛，理解节日习俗中蕴含的民族文化。 3揣摩文章的表达依次，体会详写、略写的好处。 【过程与方法】 1引导学生搜集、交流民俗资

11、料。 2读中感悟、交流探讨课文的表达依次和写作特点。 3积累反映传统节日习俗的古诗名篇，感受和吸收民俗文化中的聪慧和养分。 【情感、态度与价值观】 理解节日习俗中蕴含的民族文化，激发学生探究民俗文化的兴趣，喜欢我们的传统文化。 重点 引领学生随的描述，感受北京过春节的隆重和喧嚷，领悟民俗文化的丰富内涵。 难点 揣摩文章的表达依次，体会详写、略写的好处。 教师：关于童谣的课件、歌曲恭喜、收集各地的春节习俗。 学生：预习课文，自学生字新词； 查找老北京春节习俗的相关资料。 2课时 第一课时 1正确读写本课的生字新词。 2默读课文，了解老北京春节的风俗习惯，感受老北京的年味儿。 重点 了解老北京春节

12、的风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。 难点 感受老北京的年味儿，领会民俗。 一、情境导入，透露课题 1同学们，你们热爱过春节吗？说说理由。(唤起学生对过春节时喧嚷、喜庆气氛的回忆) 2让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。(播放动漫童谣：小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年； 腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜黏；二十四，扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰只鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一初二满街走。)说说你的感受。 3现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味儿十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。 二、整体感知，理清脉络

13、 1自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，同桌间互读检查。 2请13名学生按自然段轮读课文，其他同学边听边画出：写了春节中哪些重要日子的活动。 3小组合作，完成表格。 时间 风俗习惯 4.交流汇报，老师板书：腊月初旬除夕正月初一正月十五正月十九终止(明确老北京的春节从腊月初旬开头，到正月十九终止。) 5说说老北京的春节给你留下怎样的印象。(引导学生结合阅读说出“喧嚷、忙乱、喜庆、聚合”等初步感受。) 三、交流探讨，感受年味儿 1春节是我国最重要的传统节日，北京人过得这样喧嚷、开心，字里行间都迷漫着浓浓的年味。选择春节中你印象最深的一个日子，反复读一读，能品出年的什么味道？在空白处做批注。 2

14、小组内交流。 3全班交流汇报。 (1)年的味道是爆竹的味道。 爆竹的声音，是春节特有的声音，文中都有哪些地方写到？(孩子们打定过年，其次件事就是买爆竹； 腊月二十三过小年，天一擦黑，鞭炮就响起来；除夕鞭炮声日夜不绝；正月初一，门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮；正月十五元宵节，小孩子们买各种花炮燃放，在家中有声有光地玩耍。) 整个春节都迷漫着爆竹的味道、烟火的味道，过年的喧嚷、火爆气氛尽在其中，已经与传闻中用来威吓叫“年”的怪兽无关了。 (2)年的味道是香甜的味道。 找出文中描写有关饮食的语句。(腊八粥、腊八蒜； 杂拌儿；二十三前几天，街上就有好多卖麦芽糖与江米糖的；除夕以前，把肉、鸡、鱼、青菜、年糕

15、什么的都预备充沛；除夕家家赶做年菜，四处是酒肉的香味；在北京，过年时，家家吃饺子；正月十五，大家还务必吃元宵啊。)说说自己的体会。(充沛、丰厚。) 人们一年辛苦劳动之后，对自己劳动所得的表示与享用，洋溢着幸福感与得志感。在香味四溢中，将年过得有滋有味。 (3)年的味道是开心的味道。 初一逛庙会，元宵节逛灯会。体会人们闲静、消遣、欣喜的心态。 结合自己的实际，说说文中大人、小孩的喜悦。 (4)总结，在整个春节的系列活动中，虽然有些繁文缛节，但地道的民俗中所包括的五味杂陈，蕴涵着最丰富的传统，是耐得住咀嚼的味道。 四、品读领会，感受民俗 1快速欣赏课文，找出春节中最喧嚷、喜庆的日子。(除夕和正月十

16、五) 2专心读第8自然段，联系你过年时的感受，说说怎样理解“除夕真喧嚷”。 (是一种普天同庆的喧嚷家家赶做年菜，四处是酒肉的香味。老少男女都穿起新衣，门外贴好红红的对联，屋里贴好各色的年画； 是一种通宵达旦的喧嚷哪一家都灯火通宵，不许休止，鞭炮声日夜不绝。除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁；是一种团聚合圆的喧嚷在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来，吃聚合饭，祭祖。) 3除夕夜可以说是春节中的高潮，在喧嚷、喜庆、聚合的气氛中，有多少人彻夜无眠。试着用你的朗读来把它表现出来。 4配恭喜乐曲朗读，表达“除夕真喧嚷”。 五、布置作业 1抄写“词语表”中的本课词语。 2收集各地春节习俗。 北

17、京的春节 腊月初八腊月二十三除夕正月初一正月十五正月十九 其次课时 1默读课文，感受春节的喧嚷、喜庆气氛。 2学习课文安置有序、详略得当的写法。 学习按确定依次、有详有略的表达方法，感受的语言特点。 一、复习导入，重温过年的喧嚷气氛 1听歌曲恭喜，回想除夕。 2除夕过后，春节的又一个高潮元宵节到了。元宵节最主要的活动，当然是赏灯。正如一首诗中所写到的那样：满城灯火耀街红，弦管笙歌四处同。真是升平良夜景，万家楼阁月明中。 二、走进元宵节，赏万家灯火 1假设说除夕是以家庭为单位的喧嚷，那么元宵节的灯会那么是全民同庆的狂欢。专心默读第12自然段，你能从哪些词句中感受到灯更加的多。 (灯的数量多：四处

18、悬灯结彩，整条大街像是办喜事； 著名的老铺都要挂出几百盏灯来。灯的种类多：“各形各色，有的有的有的有的”) 2想象一下，假设你走进了老北京的元宵灯市，都会看到什么灯。(请学生结合已有阅历，尽可能开展想象，如牛角灯、纱灯、玻璃灯、彩绘灯、走马灯、纸灯、冰灯等，从而体会老北京四处张灯结彩、灯市如昼的喧嚷景象。) 三、领悟表达特点 1快速欣赏课文，从哪儿能体会到对年文化的喜欢。 (引导学生从概括语句中，感受老舍将自己的情感融于平易简约而又颇有些幽默的“口语化”语言之中，如“这不是粥，而是小型的农业产品展览会”“色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子”“整条大街像是办喜事”“这确实是美好喜悦的日子”“一刺

19、眼，到了残灯末庙”等。) 2是怎样使春节这一民俗给我们留下深刻印象的？ (一是按时间依次有条理地写春节； 二是有详有略，对于春节中的高潮片面举行细致描写，而其他片面那么简洁介绍，使我们对通宵达旦的除夕和张灯结彩的元宵节，留下了分外深刻的印象。) 3比较写法。 阅读课后的阅读链接中关于春节习俗的描写，与课文的相关片面对比一下，看看在写法上有什么不同，对你的习作有什么启发和扶助。 (斯妤的除夕重点描写了一家人在腊月二十九“做年菜”和“吃聚合饭”两个场景，而课文对于这两处场景描写较为简洁。这启示我们写作时要合理安置文章内容，详略得当，突出主题。) 四、拓展总结，布置作业 1拓展阅读：春节各地的习俗。

20、 2过年，讲究的就是喧嚷、聚合、祥和。这是中国最重要的传统节日，有着浓郁的民族特色，是我们传统文化的传承与凝结。请你结合北京的春节和自己所过的春节，写一篇短文，谈谈感受或梦想。 3以“春节”为主题，办一期手抄报。 北京的春节 独特的民俗文化：腊月初八(熬腊八粥等)腊月二十三(祭灶王、吃糖)除夕(做年菜、贴对联、守岁等)正月初一(拜年、逛庙会)正月十五(赏灯、吃元宵)正月十九(残灯末庙) 节日气氛：喧嚷、喜庆、聚合、祥和 1本课教学设计采用列图表的形式合理流畅，能全面把握教材。学生不仅理清了文章的脉络依次，还一目了然地辨析出的写作方法。 2教学过程中贴近学生生活，我提防让学生结合自己的生活实际畅

21、谈过年的感受，同学们争先恐后、滔滔不绝地发表着自己的见解，整堂课学生们自始至终保持着浓重的兴趣，课堂气氛对比强烈、浓重。 3老舍被誉为“人民艺术家”，他的作品语言很有特色。在本节课上，我放开手引导学生去感悟老舍淳朴、诙谐、通俗的语言，达成学生积累语言的目的。 2 腊八粥 这篇课文是作家沈从文的作品，陈述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋，对粥的揣摩以及看到粥的惊异，写出了一家人其乐融融的亲情，表现出对普遍百姓生活的喜欢和对家庭亲情的眷恋。用娴熟的笔法、细腻的笔调表达了腊八节浓郁的民俗风情，描绘出一幅腊八风俗画，弥漫了生活的气息。 六年级学生已经积累了确定的阅读方法，针对本篇课文的特点，在教学时遵

22、循这样两点： 1课文对话对比多，组织学生分角色朗读，进入角色举行体验，体会人物的内心变化和思想感情。 2通过揣摩人物的心理，指导学生有感情地朗读课文，体会的写作目的。 1本节课可采用多种形式的读，如听读、齐读、范读、分角色读。扶助学生更好地理解文本，体会八儿的心理活动变化。文章对话较多，分角色朗读可以让学生走进人物内心。 2为了突出教学重点，初读课文后，抓住“围绕腊八粥讲了一件什么事？”这一话题开展，进而引出八儿嘴馋、聪明心爱这一人物性格特点。 【学识与技能】 1正确读写并理解本课的生字新词。 2正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，结合文章对腊八粥的细腻描写，感受八儿对腊八粥的爱

23、好与渴望之情，体会八儿一家的其乐融融。 【过程与方法】 1抓住文中描写人物语言、神态、心理的语句，体会人物的性格特点。 2掌管课文的内容和布局，理清课文的层次脉络。 3体会语言的妙处和表达的技巧，学会在习作中加以运用。 【情感、态度与价值观】 了解腊八节悠久的传统和历史，感悟我国传统节日所蕴含的文化意义。 重点 1能正确读写本课的生字新词。 2正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。揣摩人物的心理，感受人物的性格特点。 难点 1通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会“八儿”一家的其乐融融。 2了解腊八节悠久的传统和历史，感悟我国传统节日所蕴含的文化意义。 教师：多媒体课件、录音。

24、学生：查找资料，了解腊八节的相关民俗。 2课时 第一课时 1正确读写本课的生字新词。 2正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，理清课文的脉络。 重点 1正确读写本课的生字新词。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 难点 了解课文的主要内容，理清课文的脉络。 一、创设情境，导入新课 1有句俗语“腊七腊八，冻掉下巴”，说明在腊月初七、初八这几天，天气很冷。于是，产生了一种民俗，在腊八这一天要吃腊八粥，把下巴粘牢。这就是腊八粥的由来。 2同学们对腊八粥还有什么了解？谈谈你对腊八粥的印象。(自由回复)今天我们一起来学习一篇有关“腊八粥”的文章。 二、听读录音，整体感知 1学生自由通读课文，边

25、读边标记自然段序号，圈画出读不准音的字词。 2教师播放课文录音，请学生边听边正音，同时结合课后的习题斟酌：本文的仆人公是谁？主要讲了一件什么事？可以将课文分为几个片面？试着用小标题概括出故事情节。 3小组合作，交流汇报，教师板书：本文围绕仆人公八儿等着吃母亲熬煮的腊八粥的经过，呈现了一幅淳朴、和气、温馨的图景，表现了一家人的其乐融融。 (课文分为爱粥、等粥、喝粥三片面，其中等粥是通过描写八儿盼粥、想粥、猜粥、看粥等情节来表达的。) 三、细读文本，学习第一片面 1第一片面主要写了什么内容？(主要写了腊八粥的制作材料、方法和人们对腊八粥的爱好。) 2写吃腊八粥为什么要不惜笔墨介绍这种粥的原料和原料

26、在锅里煮的状态？(衬托腊八粥的香甜迷人、美味可口，为下文作铺垫。) 3在文章开篇是如何表现人们对腊八粥的爱好的？(学生小组议论，教师适时点拨) (1)运用排比句式，选取了三个不同年龄段的人对腊八粥的态度，以点带面，说明全体人都热爱腊八粥。(初学喊爸爸的小孩子，会出门叫洋车了的大孩子，嘴巴上长了大量白胡子的老孩子，提到腊八粥，谁不是嘴里就立时生一种甜甜的腻腻的感觉呢。) (2)调动人的视觉、嗅觉来呈现腊八粥的香甜可口，突出人们对腊八粥的爱好。(“合拢、叹气样儿”写出了熬煮腊八粥的状态，“够咽三口以上的唾沫”写出了粥的迷人香味，“大碗大碗、大匙大匙、塞灌”写出了人们吃粥时酣畅淋漓的情景。) 四、课

27、堂作业 1抄写课后生字新词。 2仿照课文第1自然段，写一种你最爱的食物。 腊八粥爱粥等粥（盼想猜看）喝粥 其次课时 1通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受人物的天性特点。 2感受八儿的心理活动变化，体会八儿一家的其乐融融。 3学习文中人物对话的描写，通过读文及拓展阅读，感受亲情给人带来的和暖。 重点 通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会八儿一家的其乐融融。 难点 感受八儿的心理活动变化。 一、回想旧知，导入新课 1认字，说出带有生字的成语。 2回想课文第一片面的主要内容。(请一位学生回复) 3第218自然段是按照怎样的思路来写的？(板书：盼、想、猜、看) 4一碗碗美味的腊八粥会让小孩子

28、、大孩子、老孩子垂涎欲滴，住方家大院的八儿正是这众多爱好腊八粥的一员，面对这一锅甜甜的、腻腻的腊八粥，他会有哪些表现呢？下面让我们一起持续学习沈从文先生写的腊八粥这篇课文。 二、细读文本，学习其次片面 (一) 研读“盼粥”片面 1默读第28自然段，边读边画出描写八儿的句子，斟酌：这些句子分别属于对人物的哪种描写？品读你画出的句子，说说你从中体会到了什么。 2学生汇报，教师点拨。 (1)行为、表情呈现人物心理。 “喜得快要发疯了”，这属于对人物的哪种描写？(神态描写)你能换一种说法来表达八儿的喜悦之情吗？ “一个人进进出出灶房”，“进进出出”一词说明八儿进出灶房的次数好多，刻画出了八儿怎样的形象

29、？(板书：嘴馋) “眼睛可急红了”说领略什么？八儿真的饿了吗？从中可以看出此时此刻八儿是一种怎样的心情？可以用一个什么词来形容？(板书：迫不及待) (2)语言描写表现人物心理。 指导学生分角色朗读第45自然段的人物对话，并斟酌省略号有什么作用。 怎样理解第8自然段的反问句？(八儿对腊八粥虽是望眼欲穿，但也只能苦苦等待。板书：苦苦等待) 3八儿多么想让妈妈早点给他端上一碗喷香的腊八粥啊，那么一旦粥煮好了，他想怎么吃呢？下面我们来学习“想粥”这一片面。 (二)研读“想粥”片面 1分角色朗读第911自然段，斟酌：八儿开头筹划怎么分粥？后来想怎么分？为什么变卦了？(理解八儿的讨价还价、得寸进尺。) 2

30、“孥孥”是什么意思？从妈妈的的话中你能看出什么？ 3再分角色朗读，要读出八儿的天真心爱和妈妈对他的宠爱。 4这让小小的八儿想吃三碗半的粥，在他的揣摩中又是什么样的呢？下面我们来学习“猜粥”这一片面。 (三)研读“猜粥”片面 1男生齐读第13自然段，其他同学斟酌：八儿想象中的粥是什么样子的？ 2粥里的栗子、赤饭豆、花生仁儿、枣都是什么样的？找出文中的关键词画下来。(栗子稀烂到认不领会，饭豆浑身肿胀，花生仁儿面面的，枣子大了三四倍。板书：巧妙) 3那么锅里熬煮的腊八粥会和八儿的揣摩一样吗？让我们学习“看粥”这一片面，一起来验证吧！ (四)研读“看粥”片面 1教师读第14自然段，同学们斟酌：当妈妈把

31、八儿抱起来，八儿终究看到了让他垂涎三尺的腊八粥，课文中用了一个怎样的词语来表现八儿的心理？(板书：惊异) 2妈妈煮的粥毕竟是什么样子的呢？请女生齐读第15自然段，其他同学边听边画出相关词语。 3找出关键词和第13自然段的举行对比，你有什么察觉？ 4看了腊八粥之后的八儿，他的心里又会想些什么呢？ 5男女生分角色读人物对话，留神要读出八儿的心理变化。 三、回读赏评，学习第三片面 1吃了一枚大枣的八儿，终于暂时堵住了小馋嘴巴，请同学们再通读其次片面，谈谈自己读之后的感受。 2齐读第19自然段，斟酌：腊八粥的味道毕竟如何呢？是怎样表现八儿喝粥的处境的？(从“桌上那大青花碗中的半碗陈腊肉，八儿的爹同妈也

32、都奈何它不来了”一句可以看出大家都吃得特别饱，寥寥数语勾画出了腊八粥的好味道。没有直接写喝粥的场面，而是通过八儿“靠”“斜立”的动作描写和八儿“已成了一面小鼓了”的肚子，突出了八儿吃得多、吃得尽兴、吃得心合意足。) 四、拓展阅读，总结升华 1阅读沈从文的腊八粥全文，出示阅读提纲，指名读。 2沈从文先生的言辞平易近人，他笔下的腊八粥软糯而又香甜，腊八节简朴而又质朴，家常话里间将八儿一家的温馨生活跃然于纸上，虽然没有将“爱”挂在嘴边，但却可以看出一家人之间的爱，真正地让人感受到了何为“家”，何为“亲情”。 五、教师小结 如今时过境迁，腊八粥已不再是孩子们垂涎的美食了。等到随时可以吃腊八粥时，味道也

33、没有它停留在想象中的那样迷人了。比起喝粥，我们更容许重温名家们的美文，让那些记录旧日时光的机要，泛着丝丝香甜的文字，把我们带入那浓郁的民俗文化之中，感受中华民族深厚的文化底蕴。 六、布置作业 1上网查一查腊八粥的来历，查到之后和同学们一起共享。 2总结本节课的收获，写一篇读后感。 腊八粥 盼想猜看 (迫不及待)(苦苦等待)(巧妙)(惊异) 文章重在通过仆人公八儿的语言、动作及心理描写，表达八儿迫不及待地想吃腊八粥，心理活动变化构成了本文的线索。于是，课堂上我便抓住这一线索来开展教学。在教学过程中，我让学生们在读中分析，在读中感悟：“八儿”是个怎样的孩子？文章内容较浅显，在抓住八儿心理变化的同时

34、更抓住了孩子们对八儿的爱好之情，运用了最适合孩子们阅读的文字，把一个天真、心爱的孩童深深地注入孩子们的心中！也激起了孩子们对腊八粥的爱恋之情！可见，抓住孩子的心是最重要的！ 3 古诗三首 这三首诗分别写了我国古代的寒食节、乞巧节、中秋节等节日的传统习俗，反映了中华民族丰富多样的优秀传统文化。寒食节，通常在冬至后的第105天。寒食这首诗描写了暮春时候长安城白天满城飞花，入夜皇宫分传蜡烛，袅袅炊烟散入王侯贵戚家的情景，表示出寒食节长安城独特迷人的风光。 迢迢牵牛星选自古诗十九首，写作时代大约在东汉末年，诗中的乞巧节在每年的农历七月初七，也是中国传统的七夕节。这首诗借民间传闻牛郎、织女被银河相隔而不

35、得见的故事，表现了织女对牛郎绵绵不绝的思念，反映了汉末战乱使民众陷入长期夫妻分开的痛楚生活之中的现实。十五夜望月这首诗是唐代诗人王建创作的一首以中秋月夜为内容的七绝，表达了对故土和亲人的思念之情。 六年级的学生学过不少古诗，对古诗有确定的了解，而且有确定的朗读才能。本课的三首古诗主要写了中国古代的一些传统节日及其习俗，学生虽然对此了解有限，但探究古人过这些传统节日时会有哪些活动，还是对学生有足够的吸引力，他们会怀着浓重的兴趣投入到本课的学习中。 1让学生课前搜集相关资料，了解寒食节、乞巧节、中秋节的来历及相关学识。 2将课外的大量文化资源引进到课堂教学中来，实现对教材内容的补充和拓展。 3对于

36、新学的古诗来说，吟诵是教学的重点，应采用多种朗读方式激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生留神朗读的节奏、韵律和情感。 4引导学生抓住诗句中的关键字眼，并调动多种感官去体验，轻松理解诗意。 【学识与技能】 1学习本课的生字新词。 2正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 【过程与方法】 借助插图和解释，想象古诗描绘的意境，能用自己的话说说古诗的意思。 【情感、态度与价值观】 了解诗句所描绘的节日景象，体会诗人的思想感情，感受传统节日和习俗的文化内涵。 重点 1了解诗歌大意，能有感情地朗读课文，背诵课文。 2借助诵读和赏析，体会叠词的精妙运用。 3借助解释、图画了解、感受诗中描写的景物

37、。想象诗歌描绘的意境，理解诗句的内涵。 难点 了解诗句所描绘的节日景象，体会诗人的思想感情，感受传统节日和习俗的文化内涵。 教师：多媒体课件。 学生：上网查找有关寒食节、乞巧节、中秋节的资料。 2课时 第一课时 1正确读写本课的生字新词。 2学习古诗寒食。有感情地朗读古诗，背诵古诗，通过对诗句的诵读感悟，体会诗歌的意境。 重点 1能正确读写“侯、章”等生字。了解“御柳、汉宫”等词在诗句中的意思。 2学习古诗寒食。有感情地朗读古诗，背诵古诗。 难点 品读诗歌，想象画面，感受意境。 一、揭题导入，激发兴趣 1今天我们来学习一首古诗寒食，首先介绍一下。(多媒体出示) 2让我们来赏识一下这首古诗。(多

38、媒体播放录音，出示与课文内容相关的图片，把学生带入意境。) 3解释题目。 寒食是我国古代的一个传统节日，通常在冬至后的第105天。古人很重视这个节日，按风俗从这一天起家家禁火，三天不生火做饭，只吃现成的食物，所以叫寒食。我们一起来看看当年寒食节时的长安城是什么样的。 二、初读课文，整体感知 1请同学们自己读一读课文，留神读准字音。把不熟悉的字圈画出来，然后借助工具书熟悉它们。 2指名读课文，留神校正字音。 三、学习寒食 (一)品词赏句，理解诗意 1春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。 (1)指名读。 (2)四处“飞花”说领略什么？写出了寒食节时长安城怎样的景象？ (3)学生交流，教师指导学生抓住“

39、无处不”一词，感受全长安城沉浸在浓郁的春意之中的盛况。四处“飞花”不但写出了春天的万紫千红、五彩缤纷，而且表现出寒食节的暮春景象。 (4)写了“飞花”，诗人为什么写“御柳”呢？(从侧面表现春天的勃勃活力。) (5)指导朗读，指名读，齐读。(指点学生留神停顿和重音，读出诗的韵味。) 2日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。 (1)指名读。 (2)“轻烟散入”描绘了一幅怎样的画面？ (3) 学生小组内交流，教师总结：生动描绘出一幅皇宫中走马传烛图，虽然既未写马，也未写人，但那袅袅的轻烟，报告了这一切消息，使人嗅到了那烛烟的气味，听到了那马嘚嘚的马蹄声，让人犹如身临其境。 (4)举国上下都在过寒食节，而皇

40、宫又在干什么呢？假设你是长安城的百姓，看到这情景你会有什么感受？(引导学生进入情境，理解借此现象表达的不满和嘲讽。) (5)在学生入情入境的根基上有感情地朗读。 (6)在熟读的根基上举行背诵。 (二)启发想象，指导朗读 1读了这首古诗，你的眼前会浮现出哪些景物？(飞花、御柳、轻烟等。) 2你能结合诗句想象一下，春天满城飘舞杨花柳絮是什么样子的吗？ 3当你看到这散入五侯家的“轻烟”时，你想说什么？ 4带着对春天勃勃活力的称赞和对统治者的不满之情来读。 四、教师小结，布置作业 1小结：这首诗描写了春天长安城的风景。从白天长安城里柳絮杨花的春景，到夜晚百姓家家禁火，但宫廷却忙着传赐新火的场景描写，切

41、当地表现出寒食节的景象。 2作业：背诵寒食。 寒 食 满城飘杨花：万紫千红宫里赐蜡烛轻烟入侯家嘲讽、不满 其次课时 1学习并背诵迢迢牵牛星十五夜望月。 2了解迢迢牵牛星的大致内容，初步感受织女的人物形象特点。 3理解十五夜望月这首诗借景抒情的写法，体会思念家乡、思念亲人的情感。 重点 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 难点 理解诗句的意思，体会古诗描绘的场景和所表达的思想感情。 一、复习旧知，导入新课 通过上节课的学习，我们又积累了一首古诗，我们一起背一背，好吗？ 在背的过程中，我想同学们的脑海中确定展现了诗中描写的画面。确实，一首好诗就是一幅美观的画。今天我们来持续学习另外两首古诗。

42、 二、学习迢迢牵牛星 (一)新课讲授 1请同学们讲讲牛郎织女这个故事。 2教师介绍古诗十九首相关内容。(多媒体出示) (二)初读课文 1请同学们结合解释，读一读这首诗，留神读准字音，读出节奏，读通诗句。 2谁来把这首诗读给大家听一听？读得怎么样？(教师随机指导：出示有朗读节奏的诗) 3指明学生再读，评价。 4教师范读，学生跟读、齐读。 5通过方才的朗读，就诗的内容，老师有几个问题：这首诗的仆人公是谁？ 谁把这首诗的内容概括地说一说？(织女。主要写了织女思念牛郎。) (三)细读悟情 1我们都知道织女是天上的仙女，可织女是一个怎样的女子，我们却知之甚少，现在请同学们再次默读全诗，想想：织女是一位_

43、的女子？你是从哪一句诗或者哪个词语中感知到的？ (1)纤纤擢素手，札扎弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。 织女是位美观的女子。我从“纤纤”“素”这两个词语中感受到的，诗中刻画的织女的手不仅修长优美，而且白皙。 虽然诗中只刻画了织女的手，但俗话说手是女人的其次张脸。可以想见织女确定是一位美观的女子。 织女是位勤劳的女子。从“札札弄机杼”一句诗中可以看出，织女在织布，织布机发出了札札的织布声； 从“终日”可以看出织女一全日都在织布。 (2)织女全日都在织布，可是为什么一全日连一匹布都不能织成呢？(由于她内心思念牛郎，无心织布，所以一全日连一匹布都不能织成。)织女的思念还能从哪儿感知到？(泣涕零如雨。

44、)她为什么会哭泣呢？(由于思念牛郎，内心饱尝着思念的痛楚。) (3)古人将哭分为三种，其有泪有声者谓“哭”； 有泪无声谓“泣”；有声无泪谓“嚎”。而织女那么是(泣)。织女悄悄地流着眼泪，由此可见，织女的内心确定是(痛楚，悲伤)。 (4)请同学们读一读这两句诗，读出织女内心的痛楚，悲伤。 2在你心中，织女还是一位怎样的女子呢？ (1)她是一位痴情、专情、深情的女子，从“盈盈一水间，脉脉不得语”中可以感受到。即使被银河阻隔，不能与牛郎交谈，依旧悄悄地看着牛郎的方向。 5鲁滨逊漂流记(节选) 【教学目标】 学识与技能: 1.学会本课生字,正确理解本课新词。 2.培养学生快速阅读课文,抓住课文主要信息

45、、概括主要内容的才能。 3.了解鲁滨逊漂流记这篇长篇小说的梗概,欣赏作品的精彩片段,激发学生课外阅读整部作品的兴趣。 4.初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难,谋求生存的非凡体验,体会鲁滨逊战胜困难顽强生存的积极生活态度。 5.通过议论、摘抄或写心得体会的形式,开展交流活动,加深对作品的理解。 过程与方法: 1.自读自悟、欣赏并交流精彩片段。 2.熟谙鲁滨逊战胜各种困难的内容,细读精彩片段,体会乐观向上的人生态度。 情感态度与价值观: 1.关注人物命运,体会鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。 2.激发学生阅读原著的兴趣。 【教学重点】 在快速阅读中培养学生把握主要内容的才能,并初步感知人物

46、形象与精神,激发学生课外阅读的兴趣。 【教学难点】 了解名著大意,体会人物乐观向上的人生态度,激发学生阅读整本书的欲望。 【教学打定】多媒体课件 【课时安置】2课时 第一课时 【课时目标】 1.初步阅读作品梗概,欣赏作品精彩片段,了解大意。 2.关注人物命运,体会鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。 【教学过程】 一、导入新课。 1.(出示插图)留心查看这个人物,说说他给你留下了怎样的印象。(学生自由说,如,衣衫褴褛,身体强健,置身荒岛,表情坚毅乐观等。)他就是鲁滨逊漂流记中的仆人公。(板书课题) 2.说明:由于题目是翻译过来的,有大量写法,有的把“逊”写成“孙”,有的把“滨”写成“

47、宾”,无论何种写法,它都是一部值得我们品读的优秀作品。 3.出示课件:简介作品,激发学生阅读梗概的兴趣。 18世纪,欧洲最优良的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年,尤其是男孩子理应读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔笛福之笔(板书:笛福,英国小说家),也是笛福的第一部小说,是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704年,苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵,被船长遗弃在荒岛上,四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨逊却完全是个新人,成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表,立刻在全世界引起轰动,有人把它拍成了电影,有人把它编成连环画,成为人们

48、最爱好的小说之一。 设计意图: 由图激发学生的学习兴趣,导入课文,接着简朴介绍了这本书,让学生很快有想要阅读文本的兴趣。 二、阅读梗概,了解主要内容。 1.下面,检查一下你们的自学处境。 畜养(x)圈养(jun)情况(ch) 聊以自慰知足安命 2.快速默读梗概片面,课文是按什么依次记叙的?主要记叙了哪些情节? 学生汇报:紧扣“险”和“难”两个字,按时间依次记叙了鲁滨逊“岛上遇险”“建房定居”“养羊种植”“救星期五”“回到英国”等情节。 3.了解这部世界名著的主要内容。 提示:为什么会漂流到一个岛上?他是怎样生活的?结果怎样? (课文讲了一位叫鲁滨逊的英国人,在一次航海中遇上大风,船翻了,漂流到

49、 一座荒无人烟的小岛上。他战胜了种种困难,在岛上生活了二十多年,结果终究 获救,回到了英国。) 设计意图: 培养学生把握主要内容的才能概括才能。 三、浅显探讨小说。 1.自学提示:鲁滨逊遇到了哪些困难?他是如何抑制的?默读梗概片面,把他遇到的困难及抑制的手段做上记号。 汇报提示:鲁滨逊遇到的困难是。他是 抑制的。 2.学生汇报。 (1)居处(板书)用木头和船帆搭了一个简陋的帐篷。 (2)食物(板书)打猎、捕鱼,畜养山羊,种粮食。 (3)安好(板书)防卫。 (4)孤独(板书)救助“星期五”。 鲁滨逊一个孤独而顽强的冒险者,他能在荒岛上度过二十八年的时光,这里少不了星期五的陪伴,今天就让我们一同走

50、进他们的生活,体会那段不平凡的体验。(出示课件:观看视频片段鲁滨逊和星期五的生活。) 3.鲁滨逊深陷孤岛,困难重重,但鲁滨逊没有向困难低头,他在荒岛上创造了生存的奇迹,说说他给你留下了怎样的印象。(大胆坚毅,乐观积极,靠聪慧解决困难,机敏、大胆、无畏。) 聪明能干、机敏大胆、不畏艰苦等。(板书) 设计意图: 鲁滨逊有聪慧、很大胆、不怕困难,有顽强斗争求生存的精神。 四、复述故事。 【板书设计】 5鲁滨逊漂流记(节选) 居处用木头和船帆搭了一个简易的帐篷。 食物打猎、捕鱼,蓄养山羊,种粮食。 安好防卫。 孤独救助“星期五”。 聪明能干机敏大胆不畏艰险 其次课时 【课时目标】 阅读精读片段,体会鲁

51、滨逊乐观主义的精神。 【教学过程】 一、复习导入。 这节课我们持续学习鲁滨逊漂流记(板书),通过上节课的学习,我们知道了这篇课文的主要内容是什么,这节课,我们将深入学习课文的精彩片段。 二、阅读精彩片段。 1.学生欣赏精彩片段,看看在表达上与梗概相比有什么不同。 精彩片段用第一人称描写“我”流落荒岛后的所见、所闻、所想、所做,其中大量细腻逼真的心理活动描写,巩固了小说的真实性。(第一人称表达角度,写的都是“我”眼中事、心中事,可充分呈现“我”的内心世界,这就更具真实感。阅读时,犹如不仅就是“我”,连读者也变成了小说中的“我”。所以第一人称的好处是使小说情境显得更为诚恳,与读者的距离缩短了,可以

52、特别详尽地描写鲁滨逊的心理活动,这就大大加强了小说的真实效果,读来兴味盎然。) 2.快速默读,了解主要内容。(主要写了鲁滨逊在绝境中的心理活动过程,用理智战胜消沉,改善生活。) 3.默读课文,感悟精神光芒。 (1)自主学习,找出描写鲁滨逊精神的句子,在旁边标注自己的感受,并说说自己的理由。 汇报提示:结合整个片段内容,试着用“从句子中,我感受到鲁滨逊是的人,由于。” (如,一个不屈服命运的人,面对命运弃他于孤岛,他能实时调整心态,努力变更不幸的命运;一个以苦为乐的人,岛上物质贫乏,生活条件繁重,他仍不断自我抚慰,尽量改善生活;一个喜欢生活的人,面对不幸,他没有失去生活的信仰,而是热心地投入到实

53、在的生活中去。) (2)通过多种形式的朗读,感受这种精神。(出示“我”的幸与不幸。同桌间逐条对照互读。男生读“缺陷”,女生读“好处”;老师读“缺陷”,全体同学齐读“好处”,并将其中的“你”改成“我”,形成对话朗读。) 体会到他在困难面前态度乐观、能战胜自己。 (3)出示并齐读:“在窘境中,我们可以把好处和缺陷对照起来看,并且从中找到一些东西来宽慰自己。” 这句话是鲁滨逊积极乐观的人生态度的集中表达。他之所以能孤身荒岛28年,跟他这种生活态度有紧密的关系。他把好处和缺陷对照起来看,使自己能理智地面对现实,从绝望中看到梦想的火花,从而得到内心的抚慰,获得坚持下去的士气和信仰。这种生存的士气和阅历,

54、对于处在现在社会的人们来说,也是一个很好的启示。 (4)最近你遇到了哪些困难和烦扰?把好处和缺陷列出来,再说说这样做对你是否有扶助。 (5)小结:鲁滨逊的这种做法对我们每个人都有用。人生不成能一帆风顺,当我们遇上不利环境的时候,就要像他一样,直面现实,在绝望中探索梦想,巩固跟困难作斗争的信仰。 设计意图: 重点抓住鲁滨逊将好处与缺陷比较的句子,体会鲁滨逊的乐观主义精神,并与生活中的困难与烦扰联系起来,培养学生的习作才能。 三、拓展延迟。 1.鲁滨逊积极的生活态度很精彩,假设让你选课文中的一句话作为座右铭,你会选哪一句?为什么? 2.面对人生的窘境,鲁滨逊的所作所为显示了一个硬汉子的坚毅性格和英

55、雄本色。读了这部小说,老师想到了海明威的名言:“一个人并不是生来就要给击败的。你尽可以歼灭他,可就是打不败他。” 3.质疑。 鲁滨逊在荒岛上还遇到过哪些困难?(每天会吃些什么呢?刮风下雨怎么办?假使咳嗽感冒会怎样?又是怎样抑制的?回到英国后,又是怎样成了一个百万富翁的?)请同学们课下找到原著读一读。可以摘录有意思的句子,也可以画出自己最感兴趣的地方,或者写一写读书体会,为班级读书会作好打定。 4.鲁滨逊面对困难毫不畏惧,自己想手段,利用周边可以利用的一切,积极改善生存环境。这种生存的士气和阅历,对于处在生存、竞争日趋强烈的现代社会的我们是一个很好的启示。 我们理应怎么做? 5.总结:我们理应抓

56、紧在校学习的这一段黄金时光,强健我们的身体,磨练我们的意志,丰富我们的学识,提高我们的技能,从而大大巩固我们的生存才能和社会竞争才能。 设计意图: 让学生想象鲁滨逊还会遇到的困难,拓展学生的思维,让学生进一步感受鲁滨逊与困难作斗争的士气和信仰。 四、总结全文。 1.人生就是一艘荡漾在生命长河中的小船,会经受数不尽的风风雨雨,也会享受数不尽的万里晴空,而真正掌管自身命运的人只有你自己。以你的顽强、勇 教学过程典案 8匆促 【教学目标】 学识与技能: 1.学会本课生字,正确理解由生字组成的词语。 2.纯熟地、入情入境地朗读课文。背诵课文。 3.感受课文的语言美,领悟细致描写、多用比喻的表达方法。

57、过程与方法: 让学生充分朗读、深入感悟、拓展思维,加深理解。 情感态度与价值观: 了解对时间流泻的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。 【教学重难点】 1.理解含义深刻的句子,感受语言美,领悟表达方法。 2.领悟对时间流泻的伤感以及珍惜时间的感受。 【教学打定】 1.朱自清简介及朱自清作品。 2.惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。 【课时安置】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.读准、读通课文,理解文章的主要内容。 2.学习第一自然段,初步理解时间的一去不复返。 【教学过程】 一、激趣导入。 1.同学们,大家好!老师想问大家一个问题。凭直觉,你们认为你们的一

58、生能活多少天?(学生大胆揣摩) 我们估算一下,按80岁计算,能有多少天?你们现在已经过了多少天?这些日子里你们留下了什么? 通过计算,你们有什么感受? 2.是啊!人的一生切实太短暂了,时间总是在不知不觉中就没有了。曾经有一位年轻人也和我们有同样的感受,这个人就是朱自清。 3.简介朱自清:原名自华,字佩弦。中国现代出名诗人、散文家、学者、民主战士。他的著作特别有特色,影响很大。朱自清是在“五四”浪潮的推动下,开头文学生涯的,直至逝世。 朱自清有著作27种,共约190万字,包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。背影春荷塘月色是我们在中学时代要学习到的作品。 4.今天我们就来学习他的一篇文章匆促。(

59、板书课题) 设计意图: 通过计算,学生一下子走入情境,感悟到了时间的流泻,让学生很快走入文本。 二、初读课文,了解课文大意。 (一)学生自由读课文,提出学习要求。 1.读准字音。 2.通过读课文,你能感受到时间有怎样的特点?(如:时光匆促,一去不复返等。) (二)检查反应。 1.出示点拨以下这些词。 挪动伶伶俐俐徘徊赤裸裸头涔涔 泪潸潸 2.你是怎样理解文中以下词语的意思的?(课件显示) 确乎:确实。 涔涔:汗流不止的样子。 潸潸:流泪不止的样子。 徘徊:在一个地方来回地走。 游丝:蜘蛛所吐的丝,飘荡于空中,故称游丝。 3.学生汇报初读课文的熟悉,领悟时间“一去不复返、来去匆促”的特点。 设计

60、意图: 初读感知,出示读书要求,并举行教学信息的反应,以便教师实时掌管学生的读书处境,既达成了整体感知的目的,又有的放矢地激发了学生深层次赏读课文的兴趣。 三、再读课文,弄清文章的根本布局。 1.是怎样来描绘时间“匆促”的呢? 在文中发出了“我们的日子为什么一去不复返呢”的慨叹,这个问题在文中展现了次,位置在。 2.教师引导学生梳理布局(理解首尾响应的写法)。 本文围绕“匆促”开展表达,先写日子一去不复返的特点;再写自己八千多日子来去匆促和稍纵即逝,思绪万千,由景及人,叹息不已。结果,发出内心的慨叹。 3.体会的思想感情。 请大家边读边斟酌,说说你从中感受到了怎样的情感。(无奈、惋惜) 设计意