一下阅读专项期中考试质量分析

1、 2013-2014学年度一年级下学期期中考试阅读专项卷质量分析 刘 迪一、总体情况分析班级测试人数优秀（90以上）良好（70-89）合格（60-69）延缓（60以下）人数%人数%人数%人数%一班382976.3821.1/12.6 本次考试参考人数38人，1人病假。班级最高分100分，最低分35分，高低分差65分，平均分高达92.4分，总体情况较好。二、试卷分析从整体来看，此次试卷围绕学生“两基”，从课内与课外阅读两个层面考查。着重考查学生数句子、数自然段；按照原文内容填空；勾画句子；根据文章内容回答问题等方面的基本阅读方法。引导师生更关注学生阅读方法的传授和阅读综合能力的培养、运用，对今后

2、的阅读教学具有良好的导向作用。本卷特点鲜明，注重基础知识的考查，如词语类型的考查（象声词、近义词、词语搭配、*来*去）、根据短文内容填空回答问题。此类题目的考查夯实了课堂基础知识的掌握。对于比喻句造句、照样子写句子、根据文意整合信息回答问题等难度较高的题目，训练的是学生的阅读理解能力和筛选整合信息的能力。通过试卷分析，提示教师在研读教材和教学设计时，既要“钻进去”，挖掘教材的知识和能力训练点，又要“跳出来”，站在单元、全册教材的高度，站在生活的大背景下，树立整体观，系统观，实现融会贯通教语文，扎扎实实促发展。三、看成绩1.基本词语类型能熟练掌握。如象声词、词语搭配（*来*去；动词+名词）。平日

3、里在乐园和课文学习中反复夯实和训练的部分，学生掌握较好，失分率较低，但对于少数学生仍旧存在粗心抄写错汉字和拼音的现象。2.照样子写词语、写句子能迅速找到规律。平日里类似这样的词句训练较多，学生经过训练，已熟知做题步骤。首先认真读例子，弄清楚规律，再在文章中找答案，若没有找到则自己仿写。3.基本掌握在文中提取信息寻找答案的方法。学生在完成此类题目时已然习惯先将题目中的词语或句子在文章相应地方勾画下来，再联系上下文寻找信息，最后将其填写下来。4.基本上有了句子、段落、词语的概念。平时阅读教学中反复引导学生数句子，标出自然段，绝大部分学生已经掌握“一个自然段开头空两格，第二排顶格写”“。？！代表一句

4、话”“人物对话在引号里面的句子不管是几句话都算一句话”的规律。5.基本掌握了阅读的做题步骤。第一步标出自然段，第二步阅读题目，找准题眼，第三步阅读短文三遍，第一遍了解文章大致内容，第二遍根据题目要求在文章中勾画圈注，第三遍找出关键的句段细读，第四步根据要求作答，第五步检查。四、看问题1.由读到写，由说到写，基础知识注重落实。如象声词的拓展，在积累本上孩子抄抄写写，读读背背，可是并未通过听写、单项测查等形式反馈，记忆不牢。2.回答问题的格式有待规范。对于问答题，很多孩子都能准确的找到答案，但是习惯于只回答出答案，说半句话，不能完整地回答。如“想一想，在春天里还有谁喜欢滑滑梯？”很多孩子往往回答的

5、是“白云、风儿”等半句。在答题的格式上要引导学生说完整规范的句子。3.加强标点意识。学生对于标点符号的意识较为薄弱，要么是一逗到底，要么是落掉了句号，要么是根本全然忘记打标点。4.阅读理解和整合信息能力有待加强。对于那些需要思考且根据文中关键词语整合信息的题目，学生失分率较高，往往擅长于做那些陈述性题目。5.加强审题能力培养。对于有一定难度需要筛选整合短文信息的题目，学生往往不理解，对于题目理解一知半解，需要老师的提示。6.细心、规范习惯培养任重道远。五、改进措施1.继续加强基础知识的夯实，将训练落到实处。对于生词、词语类型、句式仿写等基础知识的训练要落实。加大检查力度，将自查、小组查、抽查、

6、互查、家长查等相结合；加大奖励力度，合理进行竞争，对于单项过关中表现优秀的和进步的学生予以鼓励。以此做到课课落实，每个知识点落实。2.阅读教学加大思维训练力度。教学中组织好牵一发而动全身的主要问题，引导学生善于发现问题、在文段中分析问题、自主探究解决问题。进而学习联系上下文理解语句，筛选语段中的关键词句进行加工整合，加大思维的训练力度。3.授予学生一定的阅读方法。如勾画批注法，联系上下文法，抓关键词法，并在阅读教学中形象的渗透。4.加强审题理解的训练。在平时的课课练中，引导学生读题、审题、抓题眼、思考解题思路，进而解题；分析错题的错误原因，培养敏锐的观察发现能力和审题读题能力。5.加强课内和课外阅读的训练量。运用好课课练和阅读训练，做到一课一练，一周一节专项阅读训练课，在练习中练兵总结。6.培养学生广泛的阅读兴趣。利用好现代少年报、日有所诵和同读一本书，激发学生的阅读兴趣，保证每天30分钟左右的课外阅读时间，培养学生良好的静心阅读习惯。7.加强规范性，注重细节。答题的规范、书写的规范、审题时注重细节等都是良好的学习习惯，在平时的训练中培养学生提笔即练字的意识，培养学生从标点符号、题眼中发现问题的能力。8.加强对困难学生的辅导工作。对于这部分学生，在今后的日常教学中必须重视对他们的辅导工作