中班数学教案让谁先吃好呢反思

1、Word - 62 -中班数学教案让谁先吃好呢反思1、中班数学教案让谁先吃好呢反思 活动目标： 1、知道按事物不同的特征举行排序会有不同的结果，初步了解排序的可逆性。2、能与伙伴合作，并试试记录结果。3、乐观参加排序活动，体悟排序中的乐趣。4、让幼儿学习容易的数学题目。5、培养幼儿边操作边叙述的习惯。 活动重难点： 能按动物的某一特征举行排序，试试记录结果。 活动预备： 1、课件：让谁先吃好呢。2、动物图片4套，字卡：重轻、高矮、大小，3、数字1-10的贴纸4套、记录卡4张。4、幼儿阅历预备：熟悉跷跷板，知道跷得高表示轻;跷得低表示重;跷跷板是平的，表示一样重。 活动过程： 一、初步了解动物的

2、主要特征1、展示图片，熟悉动物。2、引领幼儿说出动物各自的特征。3、展示桃子师：咦，这是什么?这个桃子看上去怎么样?闻上去又会是什么滋味?师：你们想吃吗?动物们和我们一样，看到这个大桃子馋得口水都快流出来了，都想先吃到这个大桃子。可是，该让谁先吃呢?二、按动物的特征排序1、按个子的高矮排序。师：长颈鹿说：“我们按个子的高矮来罗列，谁最高谁先吃。”师：小伴侣，你知道应当怎样比高矮吗?我们来看看动物们是怎样比的。你觉得他们的办法对吗?(观看图片、利用比较，引领幼儿说出量高矮的办法，“要站在一样高的地方，量的时候要站直了，不能把尾巴算上，踮起脚来量也不可”等。)师：动物们整整齐齐地站好了，小伴侣，你

3、们看出来了吗?让我们从高到矮排序，谁最高?其次高是谁呢?第三高呢?接下来轮到谁?第五高?最矮的一个是谁呀?师：本来，比高矮是长颈鹿的个子最高。2、按嘴巴大小排序。师：长颈鹿正想吃桃子时，鳄鱼长大嘴巴喊不可。他会提出比什么?师：嘴巴的大小怎么比?看看动物们用了什么好方法。课件演示动物比嘴巴的大小。请幼儿看图按照动物嘴巴的大小按从大到小的挨次给动物排队。3、按动物的轻重排序。(1)师：鳄鱼正想吃桃子时，犀牛不服气了，犀牛要求比什么?师：那体重怎么称啊?有什么好方法呢?师：我们来看看动物们是怎样称体重的。引领幼儿理解跷跷板的原理。师：于是，犀牛搬来许多石头，有几块?我们一起来数一数。(集体点数10)

4、师：看，其他动物也在用翘翘板称体重呢，它们又有多重呢?教师为你们预备了记录表，请四个小伴侣一组，一起数一数、记一记，最后按照石头的数量，根据从重到轻的挨次给这些动物伴侣排序。(2)幼儿数石头记录，根据从重到轻的挨次排序，老师观看指导。(3)沟通数石头、排序的结果(4)师：现在我们一比就知道谁最重了?(展示轻重排序图)集体看排序图叙述。三、了解排序的可逆性1、播放毛毛虫的话。师(展示排序图)：你们觉得毛毛虫说得有道理吗?2、师：想想看，在我们的生活中，有没有“从小排到大、从矮排到高、从短排到长”的状况发生?四、品味桃子师：看来，毛毛虫说得很有道理。听了毛毛虫的话，小动物们打算大家一起共享这个美味

5、的桃子。“啊呜，啊呜，桃子真好吃呀!”师：小伴侣，在我们的生活中，有许多的比较办法，只要你仔细观看，你就会找到许许多多的罗列方式。 教学反思： 在“数学绘本”教学中，老师饰演支持者、合和引领者的角色，旨在启发同学参加活动的爱好与热烈。除了“数学绘本”本身的趣味性让幼儿身临其境外，老师的语言、教态也应和“数学绘本”的故事情节相匹配。在此，有一个小技巧，即在故事情节的关键处将问题抛给幼儿，引起幼儿的奇怪心，满足幼儿的成就感。例如在让谁先吃好呢这一“数学绘本”的教学中，当长颈鹿说比身高时，我就抛出问题：怎样才干量出身高呢?藉此，让同学想出各种测量身高的办法。当猴子不同意比嘴巴大小时，老师抛出问题：你

6、们猜，猴子会要求比什么?这个问题既让同学思量猴子有哪些特征，又让幼儿感触猴子的心理。数学绘本利用好玩的童话情景，巧妙地将数学学问融入到绘本故事中，不仅让我们深刻地感触到了绘本的魅力，而且还为老师提升数学教学的有效性搭建了一个出示的舞台，更为孩子们愉快、欢乐地学习制造了一个更为广大的空间。数学活动因绘本更出色。2、中班数学让谁先吃好呢教案反思活动目标：1、知道按事物不同的特征举行排序会有不同的结果，初步了解排序的可逆性。2、能与伙伴合作，并试试记录结果。3、乐观参加排序活动，体悟排序中的乐趣。4、进展目测力、推断力。5、培养幼儿边操作边叙述的习惯。活动重难点：能按动物的某一特征举行排序，试试记录

7、结果。活动预备：1、课件：让谁先吃好呢。2、动物图片4套，字卡：重轻、高矮、大小，3、数字1-10的贴纸4套、记录卡4张。4、幼儿阅历预备：熟悉跷跷板，知道跷得高表示轻;跷得低表示重;跷跷板是平的，表示一样重。活动过程：一、初步了解动物的主要特征1、展示图片，熟悉动物。2、引领幼儿说出动物各自的特征。3、展示桃子师：咦，这是什么?这个桃子看上去怎么样?闻上去又会是什么滋味?师：你们想吃吗?动物们和我们一样，看到这个大桃子馋得口水都快流出来了，都想先吃到这个大桃子。可是，该让谁先吃呢?二、按动物的特征排序1、按个子的高矮排序。师：长颈鹿说：“我们按个子的高矮来罗列，谁最高谁先吃。”师：小伴侣，你

8、知道应当怎样比高矮吗?我们来看看动物们是怎样比的。你觉得他们的办法对吗?(观看图片、利用比较，引领幼儿说出量高矮的办法，“要站在一样高的地方，量的时候要站直了，不能把尾巴算上，踮起脚来量也不可”等。)师：动物们整整齐齐地站好了，小伴侣，你们看出来了吗?让我们从高到矮排序，谁最高?其次高是谁呢?第三高呢?接下来轮到谁?第五高?最矮的一个是谁呀?师：本来，比高矮是长颈鹿的个子最高。2、按嘴巴大小排序。师：长颈鹿正想吃桃子时，鳄鱼长大嘴巴喊不可。他会提出比什么?师：嘴巴的大小怎么比?看看动物们用了什么好方法。课件演示动物比嘴巴的大小。请幼儿看图按照动物嘴巴的大小按从大到小的挨次给动物排队。3、按动物

9、的轻重排序。(1)师：鳄鱼正想吃桃子时，犀牛不服气了，犀牛要求比什么?师：那体重怎么称啊?有什么好方法呢?师：我们来看看动物们是怎样称体重的。引领幼儿理解跷跷板的原理。师：于是，犀牛搬来许多石头，有几块?我们一起来数一数。(集体点数10)师：看，其他动物也在用翘翘板称体重呢，它们又有多重呢?教师为你们预备了记录表，请四个小伴侣一组，一起数一数、记一记，最后按照石头的数量，根据从重到轻的挨次给这些动物伴侣排序。(2)幼儿数石头记录，根据从重到轻的挨次排序，老师观看指导。(3)沟通数石头、排序的结果(4)师：现在我们一比就知道谁最重了?(展示轻重排序图)集体看排序图叙述。三、了解排序的可逆性1、播

10、放毛毛虫的话。师(展示排序图)：你们觉得毛毛虫说得有道理吗?2、师：想想看，在我们的生活中，有没有“从小排到大、从矮排到高、从短排到长”的状况发生?四、品味桃子师：看来，毛毛虫说得很有道理。听了毛毛虫的话，小动物们打算大家一起共享这个美味的桃子。“啊呜，啊呜，桃子真好吃呀!”师：小伴侣，在我们的生活中，有许多的比较办法，只要你仔细观看，你就会找到许许多多的罗列方式。教学反思：在“数学绘本”教学中，老师饰演支持者、合和引领者的角色，旨在启发同学参加活动的爱好与热烈。除了“数学绘本”本身的趣味性让幼儿身临其境外，老师的语言、教态也应和“数学绘本”的故事情节相匹配。在此，有一个小技巧，即在故事情节的

11、关键处将问题抛给幼儿，引起幼儿的奇怪心，满足幼儿的成就感。例如在让谁先吃好呢这一“数学绘本”的教学中，当长颈鹿说比身高时，我就抛出问题：怎样才干量出身高呢?藉此，让同学想出各种测量身高的办法。当猴子不同意比嘴巴大小时，老师抛出问题：你们猜，猴子会要求比什么?这个问题既让同学思量猴子有哪些特征，又让幼儿感触猴子的心理。数学绘本利用好玩的童话情景，巧妙地将数学学问融入到绘本故事中，不仅让我们深刻地感触到了绘本的魅力，而且还为老师提升数学教学的有效性搭建了一个出示的舞台，更为孩子们愉快、欢乐地学习制造了一个更为广大的空间。数学活动因绘本更出色。3、中班数学活动教案：让谁先吃好呢教案活动目标：1、知道

12、按事物不同的特征举行排序会有不同的结果，初步了解排序的可逆性。2、能与伙伴合作，并试试记录结果。3、乐观参加排序活动，体悟排序中的乐趣。4、进展幼儿规律思维能力。5、启发幼儿学习的爱好。活动重难点：能按动物的某一特征举行排序，试试记录结果。活动预备：1、课件：让谁先吃好呢。2、动物图片4套，字卡：重轻、高矮、大小，3、数字1-10的贴纸4套、记录卡4张。4、幼儿阅历预备：熟悉跷跷板，知道跷得高表示轻;跷得低表示重;跷跷板是平的，表示一样重。活动过程：一、初步了解动物的主要特征1、展示图片，熟悉动物。2、引领幼儿说出动物各自的特征。3、展示桃子师：咦，这是什么?这个桃子看上去怎么样?闻上去又会是

13、什么滋味?师：你们想吃吗?动物们和我们一样，看到这个大桃子馋得口水都快流出来了，都想先吃到这个大桃子。可是，该让谁先吃呢?二、按动物的特征排序1、按个子的高矮排序。师：长颈鹿说：“我们按个子的高矮来罗列，谁最高谁先吃。”师：小伴侣，你知道应当怎样比高矮吗?我们来看看动物们是怎样比的。你觉得他们的办法对吗?(观看图片、利用比较，引领幼儿说出量高矮的办法，“要站在一样高的地方，量的时候要站直了，不能把尾巴算上，踮起脚来量也不可”等。)师：动物们整整齐齐地站好了，小伴侣，你们看出来了吗?让我们从高到矮排序，谁最高?其次高是谁呢?第三高呢?接下来轮到谁?第五高?最矮的一个是谁呀?师：本来，比高矮是长颈

14、鹿的个子最高。2、按嘴巴大小排序。师：长颈鹿正想吃桃子时，鳄鱼长大嘴巴喊不可。他会提出比什么?师：嘴巴的大小怎么比?看看动物们用了什么好方法。课件演示动物比嘴巴的大小。请幼儿看图按照动物嘴巴的大小按从大到小的挨次给动物排队。3、按动物的轻重排序。(1)师：鳄鱼正想吃桃子时，犀牛不服气了，犀牛要求比什么?师：那体重怎么称啊?有什么好方法呢?师：我们来看看动物们是怎样称体重的。引领幼儿理解跷跷板的原理。师：于是，犀牛搬来许多石头，有几块?我们一起来数一数。(集体点数10)师：看，其他动物也在用翘翘板称体重呢，它们又有多重呢?教师为你们预备了记录表，请四个小伴侣一组，一起数一数、记一记，最后按照石头

15、的数量，根据从重到轻的挨次给这些动物伴侣排序。(2)幼儿数石头记录，根据从重到轻的挨次排序，老师观看指导。(3)沟通数石头、排序的结果(4)师：现在我们一比就知道谁最重了?(展示轻重排序图)集体看排序图叙述。四、了解排序的可逆性1、播放毛毛虫的话。师(展示排序图)：你们觉得毛毛虫说得有道理吗?2、师：想想看，在我们的生活中，有没有“从小排到大、从矮排到高、从短排到长”的状况发生?五、品味桃子师：看来，毛毛虫说得很有道理。听了毛毛虫的话，小动物们打算大家一起共享这个美味的桃子。“啊呜，啊呜，桃子真好吃呀!”师：小伴侣，在我们的生活中，有许多的比较办法，只要你仔细观看，你就会找到许许多多的罗列方式

16、。4、大班数学让谁先吃好呢教案反思活动目标：1.按动物的某一特征举行排序。2.在数石头嬉戏中，比较动物的轻重。3.培养幼儿比较和推断的能力。4.引领幼儿乐观与材料互动，体悟数学活动的乐趣。5.进展幼儿规律思维能力。活动预备：1.课件：让谁先吃好呢。2.排序卡、记录卡、动物与石头的比较图、铅笔橡皮若干。活动重难点：1.活动重点：按动物个子高矮、嘴巴大小、耳朵长短、尾巴长短、体重的轻重举行正向、逆向排序，理解逆向排序。2.活动难点：在数石头嬉戏中，比出动物间的轻重关系，并试试运用“、=”号记录操作结果。活动过程：一、初步了解动物及桃子的主要特征。1.了解动物的主要特征。(1)师(点击课件)：今日，

17、我给大家带来了一些动物伴侣，你们看，它们都是谁?数一数，一共有几位伴侣?(猴子、长颈鹿、兔子、犀牛、鳄鱼、毛毛虫;6位伴侣)(2)师：这些动物伴侣都有一个最大的特征，你能把它的特征和它们的名字一块儿说出来吗?(长耳朵小兔、大嘴巴鳄鱼、高个子长颈鹿、长尾巴猴子、大肚皮犀牛、小小的毛毛虫)(评析：把动物的最大特征和动物名完整叙述，既进展了幼儿细致描述的能力，又使幼儿对这六种动物的主要特征有了清楚的熟悉，为接下来的“按动物的某一特征举行排序”作了有效铺垫。)2. 了解桃子的特征。(1)师(点击课件)：咦，这是什么呢?(桃子)(2)师：看看，这个桃子长得什么样?(圆圆的;爱心外形;红红的;黄黄的;大大

18、的)(3)师：哇，这样一个爱心外形的、圆圆的，又红又黄的大桃子，要是现在就放在我们鼻子底下，闻上去又会是什么滋味?(香香的)(4)师：真想吃一口呀，你们想吃吗?(想)长耳朵兔子、长尾巴猴子、高个子长颈鹿、大肚皮犀牛、大嘴巴鳄鱼、小小的毛毛虫和我们一样，看到这个桃子，馋得口水都快流出来了，都想先吃到这个大桃子。(评析：对桃子外形、色彩、大小特征的叙述，以及对桃子气味的猜想，既“勾”起了幼儿品味桃子的欲望，又“唤”起了他们对动物看到桃子后急迫品味心境的理解，适时、巧妙的引出了本次活动的一条暗藏线索“让谁先吃好呢?”。)二、按动物的某一特征排序。1. 按动物高矮、大小、长短排序。(1)按个子的高矮排

19、序。A.师(点击课件)：“根据个子的挨次吃怎么样?”长颈鹿把脖子挺得直直的，先说了一句。那就得先量量看，谁的个子最高了。毛毛虫说：“不能站在高的地方量，量的时候不能把尾巴算上”小兔说：“踮起脚来量也不可。”B.师(点击课件)：瞧，他们每人都找了一棵大树开头量了起来。动物们和大树的什么比?(树干)C.师：它们一个个都紧贴着树干，仔细的量着。小伴侣，你们看出来了吗?谁最高?其次高是谁呢?第三高呢?接下来轮到谁?第五高?最矮的一个是谁呀?D.展示高矮排序图。E.叙述故事：“看见了吧?看见了吧?我的个子最高，所以得我先吃!”长颈鹿把脖子伸得长长的，正要去咬那个又大又红的桃子。(2)按嘴巴的大小排序。A

20、.师(点击课件)：“不可，这么大的桃子，固然得嘴巴最大的先吃了”鳄鱼张着一张大嘴，站了出来。到底谁的嘴巴最大?B.师(点击课件)：“我的嘴巴大!”(犀牛声音)“谁说的!我的嘴巴才是最大的呢!”(鳄鱼声音)C.师：你们说，谁的嘴巴最大?(鳄鱼)E.叙述故事：“闻声没，闻声没有?我的嘴巴最大，固然是我先吃了!”鳄鱼使足了全身的劲儿，张大嘴巴，马上就要咬到这个又大又红的桃子了(3)按耳朵的长短排序。A.师(点击课件)：“这么做不可!”蹦蹦跳跳的兔子竖着耳朵跑过来。B.师：欸，兔子会说什么呢?(谁耳朵长谁吃)C.师：那就是说得按什么挨次来吃桃子?(长短挨次)D.师：按什么的长短挨次，谁能完整的说一说?

21、(按耳朵的长短挨次吃)E.师(点击课件)：对，应当根据耳朵长短的挨次、谁的耳朵长谁先吃!那就比比，看看到底谁的耳朵最长吧。“看，还是我的耳朵最长吧!”小个子的兔子好不简单够到长颈鹿的脖子，说道。(4)按尾巴的长短排序。师(点击课件)：“这样也不对!”小猴子倒挂在树上，大喊了一声。“得根据尾巴长短的挨次吃桃子，尾巴长的先吃!”猴子甩着自己的长尾巴说道：“固然最长的绝对是我，我先吃”(评析：按高矮、大小、长短排序时，问题深化浅出的有效推动;比高矮，突出了“小动物和什么比?”，使幼儿把握了高矮比较中参照对象的统一性;比大小，测重了让幼儿目测比较，迅速的比出了结果;比长短，设置了悬念，让幼儿猜想兔子会

22、提出什么要求。可以说，不同的提问角度，使幼儿在活动中始终保持着活跃的思维。)2.按动物的轻重排序。(1)研究比重办法。A.师(点击课件)：“不可”，这时大肚皮的犀牛用劲儿的跺着脚说。B.师：刚才，长颈鹿要求比个子的高矮，鳄鱼要求比嘴巴的大小，兔子和猴子分离要求比耳朵和尾巴的长短。(展示大小、长短排序图)C.师：这一次大肚皮的犀牛会要求比什么呢?(比比谁最重)D.师(点击课件)：对，这么大的桃子，就应当按体重的挨次来，谁最沉谁先吃!犀牛大声说道。E.师：那体重得得怎么称啊?用什么好方法呢?(跷跷板)F.师生研究：运用跷跷板称重，一头坐小动物，一头放石头。师：你们平常玩过跷跷板吗?跷跷板是怎么玩的

23、?(一跷一跷的，一个跷得高、一个跷得低)师：两个人玩跷跷板时，一个跷得高，一个跷得低，想一想，跷得高的表示重还是轻呢?跷得低呢?假如跷跷板是平的，又说明什么呢?(跷得高表示轻;跷得低表示重;跷跷板是平的，表示一样重)师：那用跷跷板怎么称出动物们的分量呢?(一边坐小动物，一边放上石头)师：那怎么比出谁重、谁轻呢?(只要数一数石头的数量就可以了)师：石头多的就表示什么?石头少的呢?(石头表示重，石头少表示轻)L.师：真是一个好想法。瞧，小动物们找来了许多一样大、一样重的石头，争先恐后的坐到跷跷板上，忙着称自己的体重。比高矮、大小、长短时，它们个个整齐的排好队，比得清清晰楚。可这一次它们每人一个跷跷

24、板，谁都没法相互数一数。为了公正起见，等会儿，我们来帮它们数数有每人称出了几块石头的分量。数的时候，既不要漏数，也不要重复数，数完了就马上把石头的数量记在方格里。先数完的小伴侣，可以和好伴侣互换，检查一下，数得对吗?记得对吗?好，开头。(评析：协助幼儿回忆玩跷跷板的阅历，为幼儿的思维搭建了情景化、嬉戏化的平台。)(2)幼儿数石头，老师观看指导。(3)沟通数石头结果，老师记录。A.师：数好了吗?看着记录卡告知我，哪几个小动物称出来的石头数量少(毛毛虫、兔子、猴子)B.沟通记录毛毛虫的称重状况，熟悉小于号：师：好，咱们先从跷跷板上石头最少的开头记，谁的跷跷板上石头最少?(毛毛虫)有几块石头?师：毛

25、毛虫和这1块石头比，谁跷在上面，谁跷在下面?这说明毛毛虫和这一块石头相比，谁重谁轻?(毛毛虫的分量比一块石头轻)师：我们赶快记录下来，毛毛虫连一块石头的分量都没有，我们应当怎么记呢?师：想想看，我们学过一些什么符号。(引领幼儿回忆阅历：+、-、=)今日教师我要和大家一起来熟悉一个新的符号小于号“”，(边记边读)毛毛虫的分量小于一块石头的分量。C.沟通记录兔子的称重状况：师：兔子是几块石头的分量?(3块)师：兔子和这3块石头比，谁跷在上，谁跷在下?(跷跷板是平的，兔子和3块石头一样重)师：兔子和3块石头一样重，表示相等，我们学过什么符号?引领幼儿回忆阅历：运用“=”记录。D.沟通记录猴子的称重状

26、况：师：猴子与石头的比较状况呢?(猴子跷在下面，石头跷在上面，有4块石头。)师：那我们又应当怎么记呢?刚才我们熟悉了小于号，今日教师还要和大家熟悉一个新的符号，那就是“”，(边记边读)猴子的分量大于4块石头的分量)E.师：刚才这三个小动物的跷跷板上石头少，我们一眼就能数出石头的数量，长颈鹿、鳄鱼、犀牛的跷跷板上的石头好多呀，你们一个个的告知我，分离有几块石头?F.运用相同的办法分离记录长颈鹿、鳄鱼、犀牛的称重结果。(评析：引领幼儿运用合适的符号记录操作结果，既是对动物与石头比重的科学表示，又拓展了幼儿对“等号、小于号、大于号”实际运用的阅历，体现了幼儿数学学问的有效整合。)(4)比出动物的轻重

27、。A.师：现在我们一比就知道谁最重了?谁排其次个?第三重呢?第四重?第五重?最轻的是谁呀?B.展示分量排序图：C.师(点击课件)：看，最重的是我吧!所以这个桃子应当我先吃。犀牛朝着大桃子的方向哐哐哐地走了过去3.按动物的高矮、大小、长短、轻重，举行新一轮的排序。(1)师(点击课件)：“不可”这个时候一点也不起眼儿的毛毛虫大喊一声。“为什么不管什么挨次，都要从最大的开头!要论谁的个子最小，我是第一;要论谁的嘴巴最小，我也是第一;耳朵最短的动物，我还是第一名;要说尾巴最短的，我又是第一名;还有，要是问谁的体重最轻，第一名的不还是我嘛!从小的挨次开头，第一名都是我!所以，这个桃子就应当是我先吃!”(

28、2)师(展示排序图)：咦，比谁最高，长颈鹿是第一名;比谁的嘴巴最大时，鳄鱼是第一名;比耳朵最长、尾巴最长时，兔子和猴子是第一名，比谁最重，犀牛是第一名;(展示毛毛虫排序图)现在，要论谁的个子最小，毛毛虫是第一;比谁的嘴巴最小，毛毛虫也是第一;比耳朵最短的动物，毛毛虫还是第一名，要说尾巴最短的，毛毛虫又是第一名;谁的体重最轻，第一名不还是毛毛虫嘛!(评析：故事与提问的交互举行，看似话语相同，但实际是给幼儿思维的一个缓冲。)(3)师：你们觉得毛毛虫说得有道理吗?(有、没有)你说没有道理，你说有道理，别急，我们一个个说说自己的道理。(4)引领幼儿各自叙述自己的道理。A.师：你先说。为什么没道理?B.

29、师：你来说，为什么有道理?(大的要让小的)想想看，在我们的生活中，有没有“从小排到大、从矮排到高、从短排到长”的状况发生?(排队、坐座位、做操时)(评析：让幼儿大胆叙述各自的理由，使幼儿在与同伴的思维碰撞中，领会高矮、大小、长短、轻重正逆排序的实际意义，在师幼、幼幼的抛接中，活动重点迎刃而解。)三、品味桃子。1.师(点击课件)：看来，毛毛虫说的很有道理。它一边说着，一边“嗖”的一下钻进了大桃子的肚子里，美美的品味着，边吃边说“伴侣们一起来吃吧，桃子真好吃呀!”6只小动物，一起共享着又大又红又香的桃子。2.师：小伴侣，在我们的生活中，有许多的比较办法，只要你仔细观看，你就会找到许许多多的罗列方式

30、。(评析：“大家一起品味桃子”是一个好玩的结尾，让幼儿在感触共享的同时，又使“让谁先吃好呢?”的线索贯通始终。)活动反思：让谁先吃好呢是一个幽默生动、结尾出人意料的绘本故事。将这个故事转化为数学活动时，我反复思考，寻觅着绘本与幼儿数学活动的结合点;大胆剪裁，调节着作品与幼儿阅历的契入面。品尝活动，我有以下两点感想：1.活动过程生动好玩，自然流畅的蕴含着活动的目标。认真阅读故事，我发觉其中躲藏着两条线索，第一条是“让谁先吃好呢”，这就象一个谜，始终贯通于故事之中，深深的吸引着孩子们;其次条是动物们按某一特征举行高矮、大小、长短、轻重的排序，这正是本次活动的价值所在。在活动设计中，我掌握住了这两条

31、主线，制订了具有相宜性、指向性的活动目标，即以“让谁先吃”的故事情景为切入口，通过故事情景推进幼儿对于排序阅历、比重阅历的不断建构。囫囵活动过程生动好玩，两条主线并驾齐驱、互相交织，若隐若现、互相贯穿。在主题鲜亮的情景化教学中，自然无痕的渗入正逆排序的办法，整合高效的融入称重嬉戏、符号的实际运用。活动目标在过程中自然呈现、层层铺展、一一达成。2.提问设计恰到益处，推波助澜的激发着幼儿的思维。活动中的另一个亮点是，老师的提问有价值。老师有效地运用了设疑、插问、推问等方式，不断的协助幼儿迁移生活阅历、嬉戏阅历、学问阅历，激活着幼儿对于作品内容的奇怪与探索，激发着幼儿多方面思维的训练。可以说，有效的

32、提问使囫囵活动体现现结构严谨、自然流畅的特点，有效的提问使幼儿的思维在“聚合”和“发散”间自然转换，使幼儿学习的乐观性、主动性得以多元进展!5、大班数学活动让谁先吃好呢教案反思活动目标：1.能按动物的某一特征举行排序，堆积有关正逆向排序的阅历。2.对排序活动产生爱好，能按自己的主意表述与表现。3.培养幼儿比较和推断的能力。4.引领幼儿乐观与材料互动，体悟数学活动的乐趣。5.启发幼儿学习的爱好。活动预备：课件、排序图片活动过程：一、引出课题，激活排序爱好1. 展示“桃子”图片，来了哪些动物?2. 动物们都想先吃到这个大桃子，桃子该让谁先吃?二、自主操作，唤醒排序阅历1. 要求：给动物排队，说说你

33、的理由。2. 幼儿自主排序。3. 沟通：你是按什么挨次排的?三、跟进阅读，梳理排序方式(一)按某一特征正向排序1. 按个子的高矮排序2. 按体重的重轻排序3. 按嘴巴的大小排序、按尾巴的长短排序4. 梳理：同样的动物按不同的特征排序，结果不同。(二)按某一特征逆向排序1.毛毛虫按什么挨次排才干得第一?2.展示毛毛虫第一的排序，这是按什么挨次排的?3.假如让毛毛虫得第一还可以怎样排?幼儿操作4. 生活中有没有从小到大的排序?5.梳理：根据从小到大的挨次，排序结果相反。四、排序嬉戏，迁移排序阅历三四名幼儿合作嬉戏，按各种特征举行排序活动反思：囫囵活动是以综合活动举行出示，活动中的主要内容偏向以数学

34、，利用倾听本活动，让我发觉绘本的不同形式的呈现，绘本不一定是语言活动的专属，主要我们在以后的教学中精心观看，便能发掘绘本中更多的价值。6、幼儿园大班数学让谁先吃好呢教案反思活动目标：1.按动物的某一特征举行排序。2.在数石头嬉戏中，比较动物的轻重。活动预备：1.课件：让谁先吃好呢。2.排序卡、记录卡、动物与石头的比较图、铅笔橡皮若干。活动重难点：1.活动重点：按动物个子高矮、嘴巴大小、耳朵长短、尾巴长短、体重的轻重举行正向、逆向排序，理解逆向排序。2.活动难点：在数石头嬉戏中，比出动物间的轻重关系，并试试运用“、=”号记录操作结果。活动过程：一、初步了解动物及桃子的主要特征。1.了解动物的主要

35、特征。(1)师(点击课件)：今日，我给大家带来了一些动物伴侣，你们看，它们都是谁?数一数，一共有几位伴侣?(猴子、长颈鹿、兔子、犀牛、鳄鱼、毛毛虫;6位伴侣)(2)师：这些动物伴侣都有一个最大的特征，你能把它的特征和它们的名字一块儿说出来吗?(长耳朵小兔、大嘴巴鳄鱼、高个子长颈鹿、长尾巴猴子、大肚皮犀牛、小小的毛毛虫)(评析：把动物的最大特征和动物名完整叙述，既进展了幼儿细致描述的能力，又使幼儿对这六种动物的主要特征有了清楚的熟悉，为接下来的“按动物的某一特征举行排序”作了有效铺垫。)2. 了解桃子的特征。(1)师(点击课件)：咦，这是什么呢?(桃子)(2)师：看看，这个桃子长得什么样?(圆圆

36、的;爱心外形;红红的;黄黄的;大大的)(3)师：哇，这样一个爱心外形的、圆圆的，又红又黄的大桃子，要是现在就放在我们鼻子底下，闻上去又会是什么滋味?(香香的)(4)师：真想吃一口呀，你们想吃吗?(想)长耳朵兔子、长尾巴猴子、高个子长颈鹿、大肚皮犀牛、大嘴巴鳄鱼、小小的毛毛虫和我们一样，看到这个桃子，馋得口水都快流出来了，都想先吃到这个大桃子。(评析：对桃子外形、色彩、大小特征的叙述，以及对桃子气味的猜想，既“勾”起了幼儿品味桃子的欲望，又“唤”起了他们对动物看到桃子后急迫品味心境的理解，适时、巧妙的引出了本次活动的一条暗藏线索“让谁先吃好呢?”。)二、按动物的某一特征排序。1. 按动物高矮、大

37、小、长短排序。(1)按个子的高矮排序。A.师(点击课件)：“根据个子的挨次吃怎么样?”长颈鹿把脖子挺得直直的，先说了一句。那就得先量量看，谁的个子最高了。毛毛虫说：“不能站在高的地方量，量的时候不能把尾巴算上”小兔说：“踮起脚来量也不可。”B.师(点击课件)：瞧，他们每人都找了一棵大树开头量了起来。动物们和大树的什么比?(树干)C.师：它们一个个都紧贴着树干，仔细的量着。小伴侣，你们看出来了吗?谁最高?其次高是谁呢?第三高呢?接下来轮到谁?第五高?最矮的一个是谁呀?D.展示高矮排序图。E.叙述故事：“看见了吧?看见了吧?我的个子最高，所以得我先吃!”长颈鹿把脖子伸得长长的，正要去咬那个又大又红

38、的桃子。(2)按嘴巴的大小排序。A.师(点击课件)：“不可，这么大的桃子，固然得嘴巴最大的先吃了”鳄鱼张着一张大嘴，站了出来。到底谁的嘴巴最大?B.师(点击课件)：“我的嘴巴大!”(犀牛声音)“谁说的!我的嘴巴才是最大的呢!”(鳄鱼声音)C.师：你们说，谁的嘴巴最大?(鳄鱼)E.叙述故事：“闻声没，闻声没有?我的嘴巴最大，固然是我先吃了!”鳄鱼使足了全身的劲儿，张大嘴巴，马上就要咬到这个又大又红的桃子了(3)按耳朵的长短排序。A.师(点击课件)：“这么做不可!”蹦蹦跳跳的兔子竖着耳朵跑过来。B.师：欸，兔子会说什么呢?(谁耳朵长谁吃)C.师：那就是说得按什么挨次来吃桃子?(长短挨次)D.师：按

39、什么的长短挨次，谁能完整的说一说?(按耳朵的长短挨次吃)E.师(点击课件)：对，应当根据耳朵长短的挨次、谁的耳朵长谁先吃!那就比比，看看到底谁的耳朵最长吧。“看，还是我的耳朵最长吧!”小个子的兔子好不简单够到长颈鹿的脖子，说道。(4)按尾巴的长短排序。师(点击课件)：“这样也不对!”小猴子倒挂在树上，大喊了一声。“得根据尾巴长短的挨次吃桃子，尾巴长的先吃!”猴子甩着自己的长尾巴说道：“固然最长的绝对是我，我先吃”(评析：按高矮、大小、长短排序时，问题深化浅出的有效推动;比高矮，突出了“小动物和什么比?”，使幼儿把握了高矮比较中参照对象的统一性;比大小，测重了让幼儿目测比较，迅速的比出了结果;比

40、长短，设置了悬念，让幼儿猜想兔子会提出什么要求。可以说，不同的提问角度，使幼儿在活动中始终保持着活跃的思维。)2.按动物的轻重排序。(1)研究比重办法。A.师(点击课件)：“不可”，这时大肚皮的犀牛用劲儿的跺着脚说。B.师：刚才，长颈鹿要求比个子的高矮，鳄鱼要求比嘴巴的大小，兔子和猴子分离要求比耳朵和尾巴的长短。(展示大小、长短排序图)C.师：这一次大肚皮的犀牛会要求比什么呢?(比比谁最重)D.师(点击课件)：对，这么大的桃子，就应当按体重的挨次来，谁最沉谁先吃!犀牛大声说道。E.师：那体重得得怎么称啊?用什么好方法呢?(跷跷板)F.师生研究：运用跷跷板称重，一头坐小动物，一头放石头。师：你们

41、平常玩过跷跷板吗?跷跷板是怎么玩的?(一跷一跷的，一个跷得高、一个跷得低)师：两个人玩跷跷板时，一个跷得高，一个跷得低，想一想，跷得高的表示重还是轻呢?跷得低呢?假如跷跷板是平的，又说明什么呢?(跷得高表示轻;跷得低表示重;跷跷板是平的，表示一样重)师：那用跷跷板怎么称出动物们的分量呢?(一边坐小动物，一边放上石头)师：那怎么比出谁重、谁轻呢?(只要数一数石头的数量就可以了)师：石头多的就表示什么?石头少的呢?(石头表示重，石头少表示轻)L.师：真是一个好想法。瞧，小动物们找来了许多一样大、一样重的石头，争先恐后的坐到跷跷板上，忙着称自己的体重。比高矮、大小、长短时，它们个个整齐的排好队，比得

42、清清晰楚。可这一次它们每人一个跷跷板，谁都没法相互数一数。为了公正起见，等会儿，我们来帮它们数数有每人称出了几块石头的分量。数的时候，既不要漏数，也不要重复数，数完了就马上把石头的数量记在方格里。先数完的小伴侣，可以和好伴侣互换，检查一下，数得对吗?记得对吗?好，开头。(评析：协助幼儿回忆玩跷跷板的阅历，为幼儿的思维搭建了情景化、嬉戏化的平台。)(2)幼儿数石头，老师观看指导。(3)沟通数石头结果，老师记录。A.师：数好了吗?看着记录卡告知我，哪几个小动物称出来的石头数量少(毛毛虫、兔子、猴子)B.沟通记录毛毛虫的称重状况，熟悉小于号：师：好，咱们先从跷跷板上石头最少的开头记，谁的跷跷板上石头

43、最少?(毛毛虫)有几块石头?师：毛毛虫和这1块石头比，谁跷在上面，谁跷在下面?这说明毛毛虫和这一块石头相比，谁重谁轻?(毛毛虫的分量比一块石头轻)师：我们赶快记录下来，毛毛虫连一块石头的分量都没有，我们应当怎么记呢?师：想想看，我们学过一些什么符号。(引领幼儿回忆阅历：+、-、=)今日教师我要和大家一起来熟悉一个新的符号小于号“”，(边记边读)毛毛虫的分量小于一块石头的分量。C.沟通记录兔子的称重状况：师：兔子是几块石头的分量?(3块)师：兔子和这3块石头比，谁跷在上，谁跷在下?(跷跷板是平的，兔子和3块石头一样重)师：兔子和3块石头一样重，表示相等，我们学过什么符号?引领幼儿回忆阅历：运用“

44、=”记录。D.沟通记录猴子的称重状况：师：猴子与石头的比较状况呢?(猴子跷在下面，石头跷在上面，有4块石头。)师：那我们又应当怎么记呢?刚才我们熟悉了小于号，今日教师还要和大家熟悉一个新的符号，那就是“”，(边记边读)猴子的分量大于4块石头的分量)E.师：刚才这三个小动物的跷跷板上石头少，我们一眼就能数出石头的数量，长颈鹿、鳄鱼、犀牛的跷跷板上的石头好多呀，你们一个个的告知我，分离有几块石头?F.运用相同的办法分离记录长颈鹿、鳄鱼、犀牛的称重结果。(评析：引领幼儿运用合适的符号记录操作结果，既是对动物与石头比重的科学表示，又拓展了幼儿对“等号、小于号、大于号”实际运用的阅历，体现了幼儿数学学问

45、的有效整合。)(4)比出动物的轻重。A.师：现在我们一比就知道谁最重了?谁排其次个?第三重呢?第四重?第五重?最轻的是谁呀?B.展示分量排序图：C.师(点击课件)：看，最重的是我吧!所以这个桃子应当我先吃。犀牛朝着大桃子的方向哐哐哐地走了过去3.按动物的高矮、大小、长短、轻重，举行新一轮的排序。(1)师(点击课件)：“不可”这个时候一点也不起眼儿的毛毛虫大喊一声。“为什么不管什么挨次，都要从最大的开头!要论谁的个子最小，我是第一;要论谁的嘴巴最小，我也是第一;耳朵最短的动物，我还是第一名;要说尾巴最短的，我又是第一名;还有，要是问谁的体重最轻，第一名的不还是我嘛!从小的挨次开头，第一名都是我!

46、所以，这个桃子就应当是我先吃!”(2)师(展示排序图)：咦，比谁最高，长颈鹿是第一名;比谁的嘴巴最大时，鳄鱼是第一名;比耳朵最长、尾巴最长时，兔子和猴子是第一名，比谁最重，犀牛是第一名;(展示毛毛虫排序图)现在，要论谁的个子最小，毛毛虫是第一;比谁的嘴巴最小，毛毛虫也是第一;比耳朵最短的动物，毛毛虫还是第一名，要说尾巴最短的，毛毛虫又是第一名;谁的体重最轻，第一名不还是毛毛虫嘛!(评析：故事与提问的交互举行，看似话语相同，但实际是给幼儿思维的一个缓冲。)(3)师：你们觉得毛毛虫说得有道理吗?(有、没有)你说没有道理，你说有道理，别急，我们一个个说说自己的道理。(4)引领幼儿各自叙述自己的道理。

47、A.师：你先说。为什么没道理?B.师：你来说，为什么有道理?(大的要让小的)想想看，在我们的生活中，有没有“从小排到大、从矮排到高、从短排到长”的状况发生?(排队、坐座位、做操时)(评析：让幼儿大胆叙述各自的理由，使幼儿在与同伴的思维碰撞中，领会高矮、大小、长短、轻重正逆排序的实际意义，在师幼、幼幼的抛接中，活动重点迎刃而解。)三、品味桃子。1.师(点击课件)：看来，毛毛虫说的很有道理。它一边说着，一边“嗖”的一下钻进了大桃子的肚子里，美美的品味着，边吃边说“伴侣们一起来吃吧，桃子真好吃呀!”6只小动物，一起共享着又大又红又香的桃子。2.师：小伴侣，在我们的生活中，有许多的比较办法，只要你仔细

48、观看，你就会找到许许多多的罗列方式。(评析：“大家一起品味桃子”是一个好玩的结尾，让幼儿在感触共享的同时，又使“让谁先吃好呢?”的线索贯通始终。)NextPage活动反思：让谁先吃好呢是一个幽默生动、结尾出人意料的绘本故事。将这个故事转化为数学活动时，我反复思考，寻觅着绘本与幼儿数学活动的结合点;大胆剪裁，调节着作品与幼儿阅历的契入面。品尝活动，我有以下两点感想：1.活动过程生动好玩，自然流畅的蕴含着活动的目标。认真阅读故事，我发觉其中躲藏着两条线索，第一条是“让谁先吃好呢”，这就象一个谜，始终贯通于故事之中，深深的吸引着孩子们;其次条是动物们按某一特征举行高矮、大小、长短、轻重的排序，这正是

49、本次活动的价值所在。在活动设计中，我掌握住了这两条主线，制订了具有相宜性、指向性的活动目标，即以“让谁先吃”的故事情景为切入口，通过故事情景推进幼儿对于排序阅历、比重阅历的不断建构。囫囵活动过程生动好玩，两条主线并驾齐驱、互相交织，若隐若现、互相贯穿。在主题鲜亮的情景化教学中，自然无痕的渗入正逆排序的办法，整合高效的融入称重嬉戏、符号的实际运用。活动目标在过程中自然呈现、层层铺展、一一达成。2.提问设计恰到益处，推波助澜的激发着幼儿的思维。活动中的另一个亮点是，老师的提问有价值。老师有效地运用了设疑、插问、推问等方式，不断的协助幼儿迁移生活阅历、嬉戏阅历、学问阅历，激活着幼儿对于作品内容的奇怪

50、与探索，激发着幼儿多方面思维的训练。可以说，有效的提问使囫囵活动体现现结构严谨、自然流畅的特点，有效的提问使幼儿的思维在“聚合”和“发散”间自然转换，使幼儿学习的乐观性、主动性得以多元进展!7、大班数学藏匿课让谁先吃好呢教案反思【设计思路】让谁先吃好呢是一个幽默生动、结尾出人意料的绘本故事，将乏味的排序完善地蕴藏在美好的故事里，将绘本与数学学问、生活阅历完善地结合起来。所以我按照幼儿的实际状况动身，设计了此次数学活动。在活动设计中，我以让谁先吃的故事情境为切入口，通过情境推进幼儿对于高矮、大小和轻重排序阅历的不断建构，活动目标在过程中自然呈现、层层铺展、一一达成。让幼儿在活动中表述、探究、操作

51、，潜移默化地学习到数学学问，体悟排序带来的的乐趣。【教学目标】1、知道按事物不同的特征举行排序会有不同的结果，初步了解排序的可逆性。2、能按要求举行轻重排序，试试记录结果。3、乐观参加排序活动，体悟排序中的乐趣。【教学重点与难点】1、重点：按动物个子高矮、嘴巴大小、耳朵长短、尾巴长短、体重的轻重举行正向、逆向排序，理解逆向排序。2、难点：在数石头嬉戏中，比出动物间的轻重关系。【教学实施过程】一、初步了解动物及桃子的主要特征。1、了解动物的主要特征。(1)师：今日，我给大家请来了一些动物伴侣，看，都有谁呢?数一数，一共有几位?(猴子、长颈鹿、兔子、犀牛、鳄鱼、毛毛虫)(2)师：这些动物伴侣身上都

52、有一个很显然的特点，是什么呢?(例如：我们可以叫它长耳朵小兔、大嘴巴鳄鱼、高个子长颈鹿、长尾巴猴子、大肚皮犀牛、小小的毛毛虫)2、发觉桃子引出故事。(1)师：咦，他们都在看什么呀?(桃子)(2)师：看看，这个桃子长得什么样?(3)师：哇，这样一个爱心外形的大桃子，看着就很好吃，馋得动物们口水都快流出来了。可是6个动物1个桃子，让谁先吃好呢?二、结合故事，引领幼儿按动物的某一特征排序。(一)按动物高矮、大小、长短排序。1、按个子的高矮排序。(1)师：根据个子高矮的挨次吃怎么样?长颈鹿把脖子挺得直直的，先说了一句。那就得先量量看，谁的个子最高了。(2)师：于是，他们每人都找了一棵大树开头量身高。请

53、你们认真的看看，有没有人耍赖皮犯规?(3)师：对呀，量身高要在同一个水平线上比，站站直，不能算上耳朵和尾巴。看，他们站好了，谁最高?其次高是谁呢?第三高呢?接下来轮到谁?第五高?最矮的一个是谁呀?(4)师：根据个子高矮的排法，最高的是长颈鹿，所以桃子得它先吃。2、按嘴巴的大小排序。(1)师：不可，这么大的桃子，固然得嘴巴最大的先吃了鳄鱼张着一张大嘴发话了。于是，动物们都张大了自己的嘴巴，请你们看一看、比一比，根据嘴巴大小的挨次，该怎么排呢?(2)请个别幼儿在上前操作，比一比举行排序，老师总结。鳄鱼嘴巴最大，该它先吃，如他愿了!三、引领幼儿按动物的轻重举行记录和排序。1、研究比重办法。(1)师：

54、这下大肚皮的犀牛用劲儿的跺着脚，直说：不可。它会要求比什么呢?你们真的说到它心理去了，它就是要按体重的挨次来排。(2)师：那体重该怎么称啊?用什么好方法呢?运用跷跷板称重，一头坐小动物，一头放石头。师：想一想，跷跷板是平的代表什么意思?跷得高的表示重还是轻呢?跷得低呢?假如跷跷板左边重右边轻呢?2、老师交待操作要求：为了公正起见，请我们小伴侣来做裁判。先看好是哪位小动物在称重，然后数一数跷跷板上石头的数量用数字记录在石头下面的格子里，最后看看跷跷板是平的还是翘的，用数字举行排序。3、幼儿记录，老师观看指导。4、沟通操作结果，老师记录反馈订正。5、引领幼儿一同来看着记录表举行体重的排序。师：那么

55、我们一起来看着这张记录表，给小动物们排排体重吧!看来桃子该给最重的犀牛先吃哇。四、引领幼儿思量逆转排序。1、师：毛毛虫心想：比谁最高，长颈鹿是第一名;比谁的嘴巴最大时，鳄鱼是第一名;比谁最重，犀牛是第一名;比耳朵最长、尾巴最长时，兔子和猴子是第一名。它该比什么得第一呢?2、对呀，为什么不管什么挨次，都要从最大的开头!毛毛虫也想到了，我们可以反过来嘛，要论谁的个子最小，毛毛虫是第一;要论谁的嘴巴最小，毛毛虫也是第一;耳朵最短、尾巴最短、体重最轻，这第一名不都是毛毛虫嘛!大家全都认同了，于是毛毛虫痛快地钻进桃子里先吃了起来。四、拓展延长1、师：想想看，在我们的生活中，有没有从小排到大、从矮排到高、

56、从短排到长的状况发生?2、师：小伴侣，在我们的生活中，有许多的比较办法，只要你仔细观看，你就会找到许许多多的罗列方式。动物们依据自身的特点都找到了第一名的地方，其实在你们每个人身上都有第一名，请你们回去想想自己在什么方面是最厉害的?活动反思：囫囵活动是以综合活动举行出示，活动中的主要内容偏向以数学，利用倾听本活动，让我发觉绘本的不同形式的呈现，绘本不一定是语言活动的专属，主要我们在以后的教学中精心观看，便能发掘绘本中更多的价值。8、中班数学活动谁吃谁教案反思活动目标1. 比较6以内数量的多和少。2. 进一步理解6 以内数字的次序。3. 培养幼儿对数字的熟悉能力。4. 培养幼儿比较和推断的能力。

57、5. 引领幼儿乐观与材料互动，体悟数学活动的乐趣。活动预备1-6鱼形数字卡两三套。活动过程1. 先玩嬉戏“超市大赢家”：老师请两名幼儿到超市去抢购某种物品，在相同时光内看谁拿得多?老师敲鼓计时，鼓声停止后，请幼儿一起点数分离拿的是几件，比较谁多谁少?2. 再玩嬉戏“小猫钓鱼”：全班分两组，每次每组派一位幼儿(小猫)出来抽(鱼形)数字卡，比较两张卡数值的大小。取得较大数值的幼儿(小猫)可“吃掉”对方的(鱼)数字卡。如果双方抽的数字相同，便重新抽卡。活动依此类推，最后看哪一组得卡最多。3. 活动完成后，请一位幼儿出来，把1-6数字卡由左至右挨次罗列。活动评价能比较6以内数量的多少。能挨次罗列1-6

58、。活动建议对于年龄小的幼儿来说，数的概念是抽象难懂的，老师应当为幼儿创设更多详细的情境，如幼儿生活中常见的情境或故事情境，来协助幼儿理解数和熟悉数字。活动反思充分通过幼儿现实生活中的资源，利用作用于幼儿的活动对幼儿发生实质性的影响，让幼儿在生活和嬉戏中感触事物的数量关系，体悟数学的重要和好玩。9、大班主题让谁先吃好呢教案反思活动设计背景看了让谁先吃好呢这个故事，我就琢磨着能不能把这个故事变成一堂好玩的教学活动，让幼儿不仅仅是听听故事，还能在故事中明了道理。首先，我从故事中的动物们按自己的某一特征举行高矮，大小，长短，轻重的排序。活动目标1、鼓舞幼儿按动物的某一特征举行排序，比较发觉物体罗列的传

59、递性、可逆性，并举行大胆自主的排序活动。2、增加幼儿对排序操作活动的爱好，逐步进展幼儿的思维、观看、比较和初步的推断推理能力。3、能用符号、数字等记录自己的操作结果。4、探究、发觉生活中的多样性及特征。5、培养幼儿的观看力和动手操作能力。教学重点、难点1.活动重点： 按动物的某一特征举行排序，比较发觉物体罗列的传递性、可逆性，并举行大胆自主的排序活动2.活动难点：在数石头嬉戏中，比出动物间的轻重关系，并记录操作结果。活动预备1.课件：让谁先吃好呢。2.排序卡、3、记录卡、动物与石头的比较图、水彩笔若干、水果。活动过程一、初步了解动物及桃子的主要特征。1)师(点击课件)：今日，我给大家带来了一些

60、动物伴侣，你们看，它们都是谁?数一数，一共有几位伴侣?(猴子、长颈鹿、兔子、犀牛、鳄鱼、毛毛虫;6位伴侣)2)师：这些动物伴侣都有一个最大的形状特征，你能把它的特征和它们的名字一块儿说出来吗?(长耳朵小兔、大嘴巴鳄鱼、高个子长颈鹿、长尾巴猴子、大肚皮犀牛、小小的毛毛虫)2. 了解桃子的特征。(1)师(点击课件)：咦，这是什么呢?(桃子)(2)师：看看，这个桃子长得什么样?(圆圆的;爱心外形;红红的;黄黄的;大大的)(3)师：哇，这样一个爱心外形的、圆圆的，又红又黄的大桃子，要是现在就放在我们鼻子底下，闻上去又会是什么滋味?(香香的)(4)师：真想吃一口呀，你们想吃吗?(想)长耳朵兔子、长尾巴猴