2022年一年级数学第五单元教案

1、摆一摆教学设计 一、设计思想“自主、合作、探究学习方式”是新课程所提倡的；为了在课堂有限的时间里让更多的同学有练习的机会,本课自始至终采纳这一学习 方式；自主探究和小组内同学的互动沟通,增加了同学表达的机会,活跃了思维,有利于同学积存体会；二、教材分析 摆一摆包含的内容是：让同学利用学具进行拼、摆、量、画几何图形的活动；这个活动,主要通过详细的“ 做” ,使同学巩固对所学常见平面图形的熟悉,体会图形之间的联系和区分,感受图形变化 的乐趣,提高学习的爱好；同时,通过用三角板判定直角和用直尺画 角,可以培育同学使用数学工具的才能；另外,在活动中依据拼摆出 的不同图形,教材仍提出了一些启示性的问题,

2、让同学依据图形的不 同特点进行简洁的判定、推理,以培育同学初步的规律思维才能；三、学情分析本课教学内容对于二年级同学来说比较抽象,同学接受起来较为困难,因此为了帮忙同学更好地把握学问,整个课时将观看、操作、演示、试验、自学争论等方法有机地贯穿于教学各环节中,引导同学感知的基础上加以抽象概括,充分遵循了（从）感知（经）表象 （到）概念这一认知规律 ,实行了看一看、摆一摆、量一量、画一画、说一说 等教学手段,让他们在大量的实践活动中把握学问形成才能；并通过 形象生动的教学手段吸引同学的留意力,把静态的课本材料变成动态 的教学内容,让同学在动手中思维、在观看中分析,把外在可见和内 在不行见的内容印在

3、大脑里；从而进一步调动他们的学习爱好,努力 做到教法、学法的最优结合,使全体同学都能参加探究新知的过程；四、教学目标 1、认知目标：对前面所学过的平面图形、乘法运算等内容进行复 习巩固；2、才能目标：同学能在开放的活动中发挥自己的想像力,提出各 种问题,培育同学的创新意识、实践才能；通过看一看、摆一摆、拼 一拼、说一说等,全方位地调动同学用科学的眼光观看事物,找出事 物间的联系；3、情感目标：培育同学数学语言表达才能、小组合作才能和倾听 才能；五、 重点难点 重点：培育同学数学语言表达才能,使用数学工具的才能和思维 才能；难点：通过小组合作学会组合图形的拼组；六、 教学策略与手段 从同学的实际

4、生活情境动身,通过看一看,动一动,说一说,议 一议,比一比的活动,来熟悉平面图形,在教学时,让同学通过“看一 看,摆一摆,量一量,画一画,说一说 ”的活动,让同学自主地去探究、去争论、去懂得、去表达,进而进展了同学对平面图形及图形拼组的 熟悉,培育了同学数学语言表达才能；七、 课前预备 1、 同学每人预备 20 根小棒、直尺、三角板、硬纸条、汇报单；2、 老师预备一个活动角（同时边长能够伸缩）八、教学过程,多媒体课件；（一）创设情境,交代目标；师：在前面我们已经学过很多有关平面图形的学问,今日我们用 小棒来摆一摆,看看能摆出什么图形,再说一说这个图形都有哪些数 学学问；（二）自主活动、探讨沟通

5、 师：听清老师的要求,快速拼摆,预备好了吗？1、一根小棒能摆出什么图形吗？只是一条线段,包含的数学学问：一条线段有两个端点,不能 延长；用直尺量一量小棒的长度；2、两根小棒能摆出什么图形呢？一个角：说说它由哪些部分组成？你摆出的是什么角？（展现）你能摆出和他不一样大的角吗？ （假如是直角,你怎么能证明呢？利用学具证明是否是直角； ）探讨角的大小和什么有关？（与两边张开的大小有关,与边的长短无关；）可能仍摆出三个角；可能仍摆出四个角；你能用三角板画出一个比直角小的角,再画一个直角吗？看谁 画的又快又好；（可以利用三角板上的角直接描画）3、师：三根小棒能摆出什么图形呢？四根小棒能摆出什么图形 呢？

6、摆出一个长方形需要几根小棒呢？提出要求：请你在预备好的白纸上摆出这三个图形,并和小组 同学说一说它们都有什么特点？4、探讨三角形的问题 师：你能说一说你摆的三角形都有什么特点吗？三条边都相等,三个角都相等,都比直角小（可以用三角板去 验证）是轴对称图形,有三条对称轴；5、探讨正方形的问题 师：你能说一说你摆的正方形都有什么特点吗？四条边都相等,四个角是直角（用三角板的直角去验证）是轴对称图形,有四个对称轴；6、探讨长方形的问题 至少用 6 根小棒,四个角都是直角；是轴对称图形,有两条对称轴；（三）点拨指导,提升训练师：下面我们要探讨一个较难的问题好不好？1、提问：摆出两个三角形需要几根小棒？（

7、6 根）你能用 5 根小棒摆 2 个三角形吗？请你个小组的同学尝试一下；谁能很快地摆 3 个三角形,看一看谁用的小棒是最少的？（7 根）照这样摆下去,摆出 4 个三角形至少需要几根小棒呢？（9 根）5 个三角形？ 6 个三角形呢？ 2、提问：摆一个小正方形用4 根小棒,假如摆一个大点的正方形至少需要几根小棒？请你个小组的同学尝试一下？（说明“ 至少 ”就是最少的意思）依据摆三角形的体会,你能知道摆两个正方形至少需要几根小棒？摆四个正方形至少需要几根小棒？（四）反思提问、课外延展 1、师：示范摆出五角星用了 5 根纸条；提问：你知道用 20 根小棒可以摆出多少个五角星吗？引导同学说出： 一个五角

8、星要 5 根硬纸条,用口诀 “一五得五 ”、“二五一十 ”、“三五十五 ”、“四五二十 ”,刚好可以用口诀知道 20 根硬纸条可以摆 4 个五角星；2、用一个三角形和一个正方形拼在一起像什么？3、用你们手中的小棒和纸条,拼出各种各样的图形,制造出漂亮的图画,比比谁的想像力丰富！ 设计意图 ：引导同学在课堂里充分发表自己的看法；只要同学说得有道理的都要赐予充分的确定,调动同学的学习积极性；培育学生虚心听取他人看法,与同学合作、沟通的良好习惯；在活动中给学生充分的自由,让他们发挥自己的想象力,提高同学的参加爱好和动手实践才能；（五）全课总结今日,我们通过看一看,摆一摆,说一说等方法,学会了很多有

9、趣的数学问题；数学王国里神奇的问题可多了,小伴侣们想不想知道 得更多呀？那么,就让我们共同努力,去探究,去发觉,不断取得进 步；期望小伴侣们不仅能学好数学,更能用好数学；九、 板书设计摆一摆口诀：四五二十 45=20 54=20 一年级数学第五单元教案主被单位：信庄学校 主备人：郭凤英 从备人：第一课时 熟悉人民币（一）（教学内容：一年级数学上册第 52-53 页）一、教学目标：1.熟悉各种面值的人民币,知道人民币的单位（元、角、分）及它们之间的进率： 1 元=10 角, 1 角=10 分；会进行简洁的人民币兑换2.初步感受人民币在生活中的广泛作用,养同学疼惜人民币的意识；明白简洁的货币文化,

10、 培二、教学重点：熟悉各种面值的人民币,知道人民币的单位及单位间的进率；三、教学难点：能够进行简洁的人民币兑换,感受人民币在生活中的重要价值；四、教学预备：教具：人民币教具、课件；学具：人民币学具；五、教学过程：（一）激趣导入：1、由主题图引入教学：老师：同学们,今日老师给大家带来了四张图片；请你们认真观 察,看看图片里的主人公都在做什么；同学观看图片,汇报发觉；同学 1：第一张图片的主人公在购买文具；同学 2：其次张图片的主人公在拿钱买票；同学 3：第三张图片的主人公在拿钱买报纸；同学 4：第四张图片的主人公在往储蓄罐里存钱；老师：在日常生活中到处都要用到钱,钱有什么作用呢？生活中 哪些地方

11、仍会用到钱？同学们,你们知道我们平常用的钱叫什么名字 吗？同学沟通自己在生活中什么情形下用到过钱,体会钱在社会生活 中的作用；2、介绍人民币；老师：我们国家的钱叫人民币；人民币是国家的法定货币并由中 国人民银行统一发行；我们要疼惜它,不能乱折人民币或者在人民币上乱画；今日这节课,老师就和大家一起来熟悉人民币；（二）探究新知：1.初识小面额的人民币；（板书课题）；老师：老师给大家预备了一些人民币,请同学们四人一组,将你 熟悉的人民币介绍给同组的同学听,看谁认得多,认得准；小组汇报：小组代表向全班同学汇报本组的人民币,老师准时补 充；假如有不熟悉的人民币,请小组的其他成员帮忙识别；老师：识别人民币

12、的时候,有什么好方法？可以从人民币上的数字、汉字、颜色、图案来识别；对于人民币上的繁体字,如壹、贰、伍等,老师应赐予指导,同 时介绍一些相关的背景学问；2.对人民币进行分类,深化学问；老师：刚才我们熟悉了这几种面值的人民币,现在请同学们认真 观看这些人民币,看看能不能给它们分分类；同学以小组为单位尝试分类,汇报沟通；同学 1：按之地分,硬币分一类,纸币分一类；同学 2：元的是一类,角的是一类,分的是一类；同学 3：仍可以按上面写的年份分类；, 在同学汇报完不同的分法后,老师应适时总结：像这样将人民币 分为元、角、分三类,这是依据人民币的单位来分的；同一种面值的 纸币和硬币是等值的, 如 1 元

13、纸币和 1 元硬币是相等的, 1 角和 5 角也 是如此；3、熟悉进率,系统熟悉；（1）熟悉元和角之间的进率；老师：同学们对人民币已经有了肯定的熟悉,老师现在想和同学 们做一个“ 换钱” 的嬉戏,情愿吗？老师（出示一张 5 角的纸币）：请你用 1 角纸币来仍老师的 5 角纸 币,你应当用几张？1 元 老师（出示一张 1 元的纸币）：假如你用 1 角的硬币跟老师换 纸币,你应当给老师几个 1 角的硬币；（板书： 1 元=10 角）老师：仍是换老师的 1 元,请你任选角币来换,并分别摆一摆,看用几张纸币或几个硬币；同学可以挑选不同的方法,老师总结：不管用哪种面值的人民币来换,换出的人民币的总数都是

14、（2）角和分之间的进率10 角,也就是 1 元；老师：知道了元和角之间的关系,谁能试着猜猜角和分之间会有 怎样的关系？同学： 1 角=10 分；老师：老师手中有 1 角,可以怎么换？同学动手操作,用硬币进行换钱的嬉戏；在知道1 角可以换 10 个1 分的基础上,仍可以拓展换成 5 个 2 分、2 个 5 分、8 个 1 分和 1 个2 分等,由此加深对“1 角=10 分” 的熟悉；（3）简洁的单位换算；老师：有了刚才的分析, 你能正确地完成下面的 “ 换一换”吗（呈现下面的练习）？5 元=（ ）角7 角=（ ）分30 分=（ ）角20 角=（ ）元（三）应用拓展：1、“ 选钱、摆钱” 活动老师

15、：第一请大家来看一些商品的价格（1 元 6 角、6 角 9 分、2元 5 角、3 元 2 角）,再从学具中选出合适的人民币摆出这些钱数,小 组内同学相互介绍自己所选的人民币,相互判定是否正确；同学汇报自己是怎样摆出这些钱数的,介绍体会；老师总结：看来先找大单位再找小单位或先找小单位再找大单位的有序方法有效；老师：生活中仍有很多商品的价格是这样的（出现 95 元、120 元等价格）其次课时 熟悉人民币 教学目标32 元、64 元、1、使同学熟悉大面值的人民币,能进行简洁的等价兑换,初步学 会简洁的化聚；2、对同学进行疼惜人民币和不乱花钱的训练；3、培育同学思维的敏捷性和有序性；教学过程 一、复习

16、 上节课我们熟悉了人民币,你会认这些人民币吗？今日我们仍要 进一步熟悉人民币；板书课题；二、新授1教学例 3；出示 2 元、5 元、l0 元、50 元、100 元人民币教学挂图,让同学观察后,老师提问：你知道这几张人民币的面值吗.两人小组相互说静静话,熟悉不同面值的人民币；同时训练同学从小要疼惜人民币；2教学例 4 老师提问,同学动手操作,用学具表示出来,然后填在书上；1l 张 5 元可以换几张 1 元. 21 张 l0 元可以换几张 l 元. 3l 张 20 元可以换几张 10 元？41 张 50 元可以换几张 l0 元. 51 张 100 元可以换几张 10 元. 61 张 100 元可以

17、换几张 50 元. 三、巩固练习；1、课本第 54 页“ 做一做” ；2课本第 55 页第 5 题；3第 56 页第 6、7 题；第三课时 简洁的运算（一）教学目标 1初步学会人民币单位间的换算和简洁的加法运算；2培育同学之间的合作精神；教具预备例 5、例 6 教学挂图 教学过程 一、复习 口答13 元 角50 角 元28 元 角70 角= 元二、新授 1教学例 5 出示例 5 挂图,提问：“ 这是几元几角 .” 同学回答后,老师板书：l 元 2 角,接着问： 1 元可以换成多少个角 .1 元 2 角是多少角 .你是怎样想的 .同学试回答后,老师说明：1 元是 10 角,l 元 2 角就是 l

18、0 角加2 角等于 12 角；板书 1 元 2 角12 角；2教学例 6 出示例 6 挂图 知道什么？说一说问题是什么？怎么解决？5 角+8 角是几角 . 5 角+8 角=13 角 老师问：仍可以怎样表示 3 角；13 角？老师板书： 5 角+8 角=13 角=1 元2例 6 其次小题同学尝试完成,然后提问：你是怎么想的 .老师强 调：元、角运算,只有在相同单位情形下才能相加；三、巩固练习；1课本第 57 页“ 做一做” ；第 1 题同学独立完成,说给同桌的同学听,你是怎么想的；第 2 题：同学先做,老师巡察,提问个别同学,集体订正；2练习十三第 1、2、3 题；四、布置作业 第四课时 简洁的运算（二）教学目标 1初步学会运用人民币单位间的换算和简洁的加法运算解决实际 问题；2培育同学之间的合作精神；教具预备 例 7 教学