《梅花魂》语文教案梅花魂陈慧英预习

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 梅花魂语文教案梅花魂陈慧英预习 梅花魂语文教案 梅花魂语文教案1 【教学要求】 、理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的感情； 、了解梅花的品格，学习这种品格； 、有感情地朗读课文； 【教学重点、难点】 、读懂外祖父有状对梅花品格的阐述，了解梅花的高尚品格。 、理解外祖父爱梅花，并借助梅花寄托眷恋祖国的感情。 【教具打定】 多媒体大平台。 【教学方法】 读解析评读。 【教学时间】 一课时。 【教学过程】 一、导入 昨天，老师要求同学在各种媒体中查找有关梅花的资料，让我们一起来交流一下。（板题：梅花魂； 齐读课题） 二、老师配乐范读课文，理解课文内容 、要求：

2、老师先来朗读一遍课文，梦想同学们边听边斟酌：文中写了几件事？表达了怎样的思想感情？ 、教师范读（配乐红梅赞）。 、引导解决以上问题。 、学生质疑。 三、深入理解课文，体会梅花的高尚品格，明白题目的深刻含义 、课文描写了五件事，同学们认为哪些事表达了外祖父对祖国的眷恋之情，给你留下了深刻的印象？ 、学生回复 引导学生深入理解课文。 朗诵咏梅的诗。 教师引导学生解疑。 师小结：是啊，从外公的言语之中，我们可以体会到外公不仅爱梅花，更爱具有梅花品格的英雄人物，这一个个不愿低头折节的形象，正是中华民族精神的象征，也正是由于有这些具有梅花品格的人鼓舞着外祖父，无论在怎样的境遇里，都不曾忘却梅花的秉性，不

3、曾忘却民族的根，让我们带着对梅花以及具有梅花品格的人的敬意，大声齐读外公的话。 四、扩展“思乡”内容 、从来“故土”这个字眼就是让人心中感到和暖，让人不禁落泪，外公那份无尽的相思，不仅感动了他的家人，也深深地感动了我们。千百年来，“思乡”也是人们吟诵的最多的主题，谁能给我们背一首？ 、老师推举一首诗。 、播放歌曲我的中国心。 五、作业教案 梅花魂语文教案2 学习目标： 1、熟悉词语12个，会写“幽、衰、华侨等”16个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情。 4、摘录让自己感动的词句。 学习重点：会写“幽、衰、华侨等”16个词语； 结合重

4、点词句体会老人思念祖国的情感。 学习难点：领会梅花魂的含义。 教学过程： 一、导入 热爱花吗？来，看看老师今天给大家带来了什么花？（出示雪压梅花图片）（板书：梅花）怎么知道是梅花？（冬天，不怕冷，开的依旧很美观）查看真留心。不怕寒冷，秀美，我们就可以说它是冷艳（点击图片），一朵？（生齐读）两朵？（冷艳）千多万多她都（冷艳），我们便称他（朵朵冷艳）。假设你就站在梅花旁边，猜猜还会闻到什么味儿？是像桂花一样很浓郁的，能香飘十里的香气吗？北风吹来，这朵朵冷艳的梅花便会散发出叫缕缕幽芳（课件）这是多么新颖淡雅的香气呀！（学习“幽”：记偏旁，笔顺）梅花美吗？怎么美？（朵朵冷艳）梅花香吗？怎么香？（缕缕幽

5、芳）来，让我们一起读出她的美，她的香。 二、通过检查预习，初步了解课文大意（出示导学提纲） 1、我会搜集：自古以来，人们就用各种形式表达对梅花的爱好，譬如画梅花，写梅花，唱梅花。上课前，各小组同学也交流了你搜集到的有关梅花的诗、词、或者名言。老师选取了大家曾经学过的一首宋代诗人王安石的一首梅花，我们一起再来赏识一下。谁容许读给同学们听一听？ 2、真有诗词的韵味儿。词语掌管的又怎么样呢？来，拿出导学提纲，同桌两人交换对照大屏幕看看其次题“我会拼写”写的是否正确，假设又对又美丽，奖同桌一颗星星，不正确的就更正来并在一旁订正三遍。谁会读？一人朗读两个词语。重点讲解“衰（与哀对比学习，了解偏旁）、华侨

6、（什么是华侨？这篇文章中主要陈述的华侨是谁？） 3、今天啊，我们就来学习一个老华侨与梅花之间的动人故事，拿出笔，和老师一起写一写。（补充板书：魂） 4、课文围绕梅花魂，写了那几个小故事？谁来试着说一说？能把这样一篇长长的文章用五句话表达出来，真是不成思议，没有掌声就更不成思议了。齐读五件事，了解“概括”的含义。 5、读完课文后说说你有什么感受？老华侨也打动了你的心吗？ 三、品读赏析，感悟老华侨眷恋祖国的心 1、哪件事打动了你？现在就以小组为单位交流一下。交流之前，再看温馨提示。（温馨提示： 1、小组合作学习一个小故事，先读令你感动的句子，再谈感动的理由，或者你的体会。 2、有不同想法的同学，大

7、胆交流自己的想法。） 2、生交流体会： A对墨梅的爱好：我五岁那年又用细绸子逐渐抹净。 外祖父的哪些表现让你感受到了他“分外珍爱”这幅墨梅图？ a神态：你是通过外祖父的神态体会出来的。哪个词语最能表现出来呢？（即刻）这是一个表示什么的词语？（时间短暂）还有哪些词语也表示时间短暂？（瞬间、霎时、刹那、连忙、马上）这是一个短到来不及斟酌的时间，心里不容许，脸上马上变现出来。那位同学能读出外祖父的心情？ B语言： “第一次” 什么叫第一次？由于“我”打破了一个古玩，外祖父训斥过妈妈吗？由于莺儿背不下唐诗宋词，训斥过妈妈吗？由于莺儿在墨梅图上留下个脏手印，外祖父却？（训斥了我妈），这个“第一次”确实能

8、看出外祖父特别珍爱墨梅图。外祖父是怎么训斥的？（生读出训斥的语气）确实够愤怒。 毕竟能不能玷污？那我们就可以说（点击课件）哪位同学容许和老师合作读一读这两句？其他同学听完后，说说哪句效果更好？为什么？（反问句表达语气更猛烈）那我们就带着这种猛烈的语气读一读外祖父训斥我妈的话。 C动作： “轻轻刮去、逐渐抹净”为什么要轻轻地，逐渐地呢？谁能读出外祖父的提防精心？ 这段话中还有一个反问句你察觉了吗？试试不变更句子意思，将它换一种说法。 理解“稀罕”： 稀有、少见、罕见的意思，外祖父稀罕的是什么？梅花代表着中华民族。你是从哪段话中体会出来的？你容许读一读吗？ B出示外祖父的话：这梅花，总要有梅花的秉

9、性才好。 花的内容： 读出内容：“大抵”可换成什么词？（大多）你还能像这样不变更句子的意思将四个“愈”可换成别的字吗？（越）读一读这句话，意思变了吗？老师真是对你刮目相看。 从这句话中，你感受到了什么？面对寒冷，面对风欺雪压，假设梅花能说话，她会说什么？ 是啊！梅花不仅仅只是“颜色好，容貌美”的花，所以，老人才说他是最有品格、最有灵魂、最有骨气的。 人的内容： “他们就想着梅花一样”方才我们说，梅花是“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。”他们又是什么样的呢？“他们不管不管都”他们和梅花确实是一样的。那“他们”指的是谁？ 根据你了解到的“中华民族有气节的人物”都有哪些？为什么？这就是

10、他们历经的磨难，受到的欺凌。 老师这儿也搜集到了一些有气节的人物，我们一起熟悉一下，同学们有兴趣课后可以搜一搜他们的小故事看一看。他们受到的欺凌之多，历经的磨难之多是我们所无法想象的，可是他们有没有就此屈服？而是（顶天立地，不愿低头折节。）这是什么精神？（板书：百折不挠） 这些人都是顶天立地，不愿低头折节的中国人，他们都是外祖父心中的梅花啊。（抗震救灾的英雄们，千手观音的姑娘们，残奥会上的运鼓动们他们不也是这一朵朵梅花吗？）外祖父爱梅花，其实更爱着这些中国人，爱着我们的中华民族呢！梅花的魂已经不仅仅是梅花的精神，梅花的魂代表的更是中华民族的魂，是中华儿女百折不挠的精神。同学们，此时此刻，你们的

11、心情怎样？让我们满怀崇敬之情，齐读这段话。 四、拓展 现在回想上一个小故事，慈祥的外祖父为什么由于莺儿不提防在墨梅图上留了个脏手印，就大发脾气呢？（点击课件） 在外祖父心中，梅花就是（中华民族）的象征。而我们的民族，我们的祖国是不容轻视的。所以，外公才说梅花是清白的，是不能玷污的。 此时此刻，我们都在为老人这颗眷恋祖国的心感动着，让我们一起伴着昂扬的旋律，在我的中国心的歌声中，再来诵读这段话。（珍爱墨梅图） 五、总结 这节课，我们通过梅花见识到了一位海外华侨眷恋祖国的情怀，下节课，让我们通过其他小故事，再次熟悉这位老人。 六、做检测题 板书： 梅花魂 民族魂 百折不挠 梅花魂语文教案3 教学目

12、标 1、熟悉12个生字，会写14个生字。 2、理解外祖父对梅花品格的阐述。 3、体会外祖父酷好梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感情地朗读课文。 一、激情导入，初读课文 1、播放一幅幅梅花图片，配梅花三弄背景音乐。 在乐声中，教师导入： 同学们，你们见过梅花吗?梅花，主要有红、白两种颜色，花分五瓣，香味很浓。由于它不畏酷寒、不怕风欺雪压，在万花凋零的初春节令开放，所以深受人们的爱好。因此，梅花，历来是我国诗人、画家赞美的对象，你能背出一两句与梅花有关的诗句吗? 2、指名学生背一背课前收集的诗句：师：正像诗人们赞美的一样，梅花不愧是花中君子。每当梅花盛开的时候，那朵朵冷艳、缕缕幽芳，总会使作家陈慧

13、瑛想起飘泊他乡、葬身异国的外祖父。让我们来读一读她讲的故事。 3、齐读课题： 梅花有魂吗?这个“魂”在课文中指的是什么呢?请默读课文，看看通过自学，你能读懂哪些内容?在感受深的地方画一画、写一写，有不明白的地方记录来，稍后一起议论。 4、学生默读、自学、画批。 二、了解大意，理清布局 1、说说自己读懂了哪些内容?教师相机板书：思念故土、爱好梅花 2、认读本课新词。 3、说说课文大意。(板书：外祖父) 4、课文是通过哪几件事向我们呈现了一位有着浓浓爱梅情结的、思念故土的老人的?请你再读读课文，找一找。 5、指名学生说一说，边说，边引导学生读好相关的内容。 6、学生交流、读书的过程中，教师提炼板书

14、(或出示电子板书)： 读诗落泪。 珍爱梅图。 不能回国。 赠送梅图。 送梅花巾。 7、师小结： 梅花魂这篇课文，写了外祖父一位华侨老人“思念故土”、“爱好梅花”，课文深情回忆了他读诗落泪、珍爱梅图、因不能回国而哭泣以及送墨梅图和梅花手绢给外孙女，并让她好好保存的几件感人的故事: 第1自然段：由梅花想到葬身异国的外祖父。 第215自然段：回忆了5件概括的事。 第16自然段：从珍藏的梅花图想到外祖父的爱国心。 整篇文章寄托了一位华侨老人对祖国深深的眷恋之情。 梅花魂语文教案4 一、激发情感，导入新课 、看梅花图，说梅花特点。 、是啊，别的花大多春暖才开花，只有梅花在冬天开放，越是寒冷，它越开越精神

15、。今天，我们又来学习一篇和梅花有关的课文梅花魂（板书课题）。 二、初读课文，整体感知 、自由读文，读准字音。 、认读生字词。 、分段朗读课文，检查字音是否切实，句子是否读通顺。 、课文主要写了什么？ （外祖父分外热爱梅花，回国前外祖父将自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给，并报告要向梅花学习。） 三、品词读句，感悟“梅花魂” 、默读课文，用“”划出表现外祖父分外热爱梅花的句子，读一读并说说体会。（重点指导以下句子。） “外祖父家中有不少古玩，我无意玩弄，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外珍爱，家人碰也碰不得。” 找出句子中的一对反义词： （不甚留意分外珍爱） 古玩和一幅画哪个更值

16、钱？从这对反义词中你体会到了什么？ 相机指导朗读。 “我五岁那年，有一回到书房玩耍，不提防在上面留了个脏手印，外祖父即刻拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子逐渐抹净。望见慈祥的外公大发脾气，我心里又畏缩又古怪：“一枝画梅，有什么稀罕呢？” 用“”标出句子中外祖父动作的词，你体会到了什么？ 读读外祖父训斥我的话： 这是反问句，假设改成陈述句怎么改？他为什么不直接说：“不要弄脏梅花。”而说：“清白的梅花玷污不得。”（强调梅花高洁、清白的秉性 。） 相机指导朗读。 、转入第段，直接感悟“梅花魂”： 在众多的

17、花儿中，外祖父为什么对梅花情有独衷？ （他赏识梅花的秉性。） 相机引出第段，从相应的句子中总结出梅花的秉性：（不畏酷寒、傲骨凛凛、坚忍不拔、顶天立地） 第段除了讲梅花的秉性外，还讲了哪几层意思？ （中华民族出了大量像梅花一样的人物；作为中国人理应具有梅花的秉性。） 举例说明像梅花一样有气节的人：（岳飞、戚继光、江姐。） 外祖父把自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给的目的是什么？ （向梅花学习，做个有气节的中国人。） 有感情地朗读本段。 四、引导背诵，积累内化 梅花魂语文教案5 第一课时 激发情感，导入新课 1看梅花图，说梅花特点。 2是啊，别的花大多春暖才开花，只有梅花在冬天开放，越是寒冷，

18、它越开越精神。今天，我们又来学 习一篇和梅花有关的课文梅花魂（板书课题） 初读课文，整体感知 1自由读文，读准字音。 2认读生字词。 3分段朗读课文，检查字音是否切实，句子是否读通顺。 4课文主要写了什么。（外祖父分外热爱梅花，回国前外祖父将自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给，并报告要向梅花学习。） 品词读句，感悟“梅花魂” 1默读课文，用“”划出表现外祖父分外热爱梅花的句子，读一读并说说体会。（重点指导以下句子。） a“外祖父家中有不少古玩，我无意玩弄，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外珍爱，家人碰也碰不得。” 找出句子中的一对反义词。（不甚留意分外珍爱） 古玩和一幅画哪个更

19、值钱？从这对反义词中你体会到了什么？ 相机指导朗读。 b“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不提防在上面留了个脏手印，外祖父即刻拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子逐渐抹净。望见慈祥的外公大发脾气，我心里又畏缩又古怪：“一枝画梅，有什么稀罕呢？” 用“”标出句子中外祖父动作的词，你体会到了什么？ 读读外祖父训斥我的话。这是反问句，假设改成陈述句怎么改？他为什么不直接说：“不要弄脏梅花。”而说：“清白的梅花玷污不得。”（强调梅花高洁、清白的秉性） 相机指导朗读。 2转入第13段，直接感悟“梅花魂”。 a在众

20、多的花儿中，外祖父为什么对梅花情有独衷？（他赏识梅花的秉性） b相机引出第13段，从相应的句子中总结出梅花的秉性。（不畏酷寒、傲骨凛凛、坚忍不拔、顶天立地）（板书） c第13段除了讲梅花的秉性外，还讲了哪几层意思？（中华民族出了大量像梅花一样的人物； 作为中国人理应具有梅花的秉性。） d举例说明像梅花一样有气节的人。（岳飞、戚继光、江姐） e外祖父把自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给的目的是什么？（向梅花学习，做个有气节的中国人。） f有感情地朗读本段。 引导背诵，积累内化 其次课时 复习旧课，导入新课 1几千年来，中华民族出了大量像梅花一样有气节的人，正是这样，我国把梅花订为国花。所以外

21、祖父热爱梅花，其实是借梅花来寄托自己对祖国的喜欢和思念。默读课文，从哪些概括事例中还可以看出外祖父思念、喜欢祖国。 2生默读课文。 小组合作，体会游子之情 1教念古诗，凄怆落泪。 理解古诗的含义。 “老人总是摇摇头，长长地吁出一口气，说：莺儿，你小呢，不懂！” 为什么外祖父说不懂？在外祖父眼里年幼的不懂什么？（不能理解外祖父猛烈的思乡之情； 不能切身感受到一个身在异乡、远离故土的海外赤子的眷恋祖国的心情。） 2无法回国，失声痛哭。 “想不到外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了” 这句话把外公比作什么？（小孩子） 外祖父和小孩子理应说在年龄上相差甚远，为什么作这样的比喻，你体会到了什么？（外祖父

22、无法操纵自己的凄怆之情，从他的失态中体会到外祖父思归难归的悲伤心情。） 3送别亲人，思归难归。 “赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰弱了大量。” 外祖父一下子衰弱了大量仅仅是由于风撩乱了老人的头发吗？（思归难归，愁苦变老） 当你读到这句，眼前展现了怎样的画面？（一位满头银发的老华侨望着远去的亲人，想到自己再也无法回到祖国，抑制不住心中的凄怆，愁苦使他愈加的衰弱。） 回想整体，畅谈收获 1（指课题）什么叫“魂”？ 2本文以“梅花魂”为题想报告读者什么呢？（梅花的禀性； 外祖父思乡、爱国之情） 3通过学习，你有什么收获？（明白了梅花的秉性：感受到海外赤子猛烈的思乡

23、爱国之情，积累了好词佳句） 4有感情地朗读全文。 课外拓展，内化积累 自己选择一首思念亲人或家乡的古诗背诵下来，在班上表示。 梅花魂语文教案6 教学过程： 一、初读课文，了解主要内容。 二、解题： 1、齐读课题。 2、质疑：通过初读课文以及对课题的理解，你还想了解哪些内容？ 3、教师小结归类： 梅花魂的魂指的是什么？梅花具有什么品性？课文围围着梅花写了几件事？分别是什么？ 三、分小组学习，议论交流。 1、教师提出自学要求：选择自己最感兴趣的内容分小组自学，选择恰当的形式举行汇报。 2、学生自学。 3、小组汇报。 四、学生汇报自学内容。 1、联系上下文，理解相关的词语。 朵朵冷艳，缕缕幽芳：冷艳

24、，指花朵好看而高雅； 幽芳，指香味清淡而馥郁。冷艳和幽芳写出了梅花的清高品格。 漂泊他乡：指职业、生活不稳定，在远方东奔西走。 葬身异国：指尸体安葬在外国，也就是死在外国。 文坛：文艺界。 颇：很。颇负盛名就是名气很大。 古玩：古董，即古代留传下来的器物，是很值钱的东西。 玷污：弄脏。 杭绸：杭州一带出产的丝绸，是很贵重的。 骨气：顽强不屈的气概。 折节：屈服。 秉性：性格。 隆冬：冬天最冷的一段时期。 无所谓：说不上。 眷恋：深切地留恋。 2、课文围围着梅花写了五件事，有的直接写外祖父对祖国的憧憬之情，如，教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪，因不能回国而忧伤得大哭起来； 有的却是通

25、过写爱梅花而间接反映外祖父的爱国心的，如，对一幅墨梅图的珍爱，在离别前把墨梅图送给外孙女，在快要开船时把绣着梅花的手绢给了外孙女。 3、课文中的梅花魂指的是这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。 4、指导有感情地朗读。 其次课时 一、复习：（2分） 1 同学们，上节课我们用默读批注法初读了22课，谁还记得文章写了哪五件事？ （吟诗落泪、弄脏梅图、提起回国、赠送梅图、赠送手绢五件事。） 2 上节课，同学们还提出了一个问题，为什么这篇写事为主的文章以梅花魂为题呢？这节课我们就带着这个问题，深入的学习课文。 二、新授： 1 师：同学们，你们看，故土的梅花又开了。那朵朵冷艳、屡

26、屡幽芳总使我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父来。（课件:梅花图）望着那朵朵梅花，我不禁想起了与外祖父之间的往事。（1分）(学生听，进入情境。) 2 请大家默读文章所写的五件事，边读边用直线划出描写外公表现的句子，用波浪线划出描写“我”的表现的句子，划完后读一读，体会句子的意思。（4分）（学生精心去读书，养成独立阅读的习惯。） 3 两人一组汇报句子，一人读外公的表现，另一人读“我”的表现。（初步感知）（2分） （1）外公落泪我拍手笑 （2）外公发脾气我不理解 （3）外公哭起来我不明白 （4）外公送我梅图我不知为什么 （5）外公送我手绢我不解 （板书五件事） 4 从“我”的表现中，你体会到什么？（1

27、分） （总结出婴儿不理解外公的所作所为。） 5 当时幼小的莺儿不理解外公的感情，你明白吗？你是从哪读懂的？请你从方才划的外公表现的句子中找到最能表达外公感情的的句子，大声的朗读。（3分） 6 请你以小组为单位，把自己读的最好的句子读给小组同学听，小组同学来评议。（3分） 7 全班交流，谁容许读给大家听，同学们要专心听，对同学的朗读加以评议，假设你觉得自己比他读得还好，那你就站起来读。 第一件事：（2分） 读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自由飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。 （1）指名读 （2）同学加以评议：重点

28、体会外公在吟诵诗句时的意境，体会老人思念故土之情。 （3）你们想试一试吗？每个人试着读读。 （4）全班齐读，共同体会老人的思乡之情。 其次件事：有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花是玷污得的吗？”（2分） （1）指名读 （2）同学评议：声不在高，批评的分量重，特别严肃。 （3）带着这样的感情试着读出来。 （4）指名读。 （5）简朴评议。 第三件事:(10分) 她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！ （一） （1）学生读到时出示投影 （2）是啊！自古以来大量文人墨客都歌颂了梅花精神，你知道哪些呢？（学生诵读自己搜集到

29、的有关梅花的诗文。） （3）你见过梅花吗？想再看一看吗？一会儿我们一起来赏识梅花，边看边结合着同学们找的的句子、资料和生活中的阅历想一想梅花与其他的花毕竟有什么不同。（学生说，评议，抓住愈是寒冷句，教师边总结边变“愈”字的颜色。） （4）每个同学试着读出这种感情。 （5）指名读。 （二） （1）外公由梅花联想到什么？ （2）自由读外公说的话，想想还有哪些有气节中国人？ （学生反应，说自己知道的有气节的人。） （3）在读，读出中国人的气节。 （三） （1）我们再看13自然段，这是在我即将离开外公时他对我说的一段话，想一想此时的外公应用怎样的语气对我说这段话？（学生议论：语重心长，教导，长辈对晚辈

30、的关爱，期望之情等。） （2）每个人试着用这种语气来读。 （3）指名读，大家评议。 （4）师生对读，体会外公的感情。 8 外公就是这样一位时时刻刻都牵挂祖国的老华侨，他在临终前还不忘交代家人，确定要把他的骨灰带回到祖国去，我们完成了老人的遗愿，把他安葬在梅花树下。又是一年的冬天到临了，面对着梅树下的老人，你想说些什么呢？（学生可以联系课文内容来谈，也可以结合着改革开放以来我们祖国的巨大变化来谈。2分） 9 老人为什么把自己珍爱的梅图送给我呢？齐读16自然段，斟酌。（2分） （把他的一颗眷恋祖国的心带回到祖国） 多少年过去了，我终究明白了外公的心。 10 根据板书，总结课文内容。(1分) 这节课

31、我们有深入的学习了梅花魂，知道了这篇文章由我看到了梅花想到了外祖父，回忆起他生前的五件事，进一步体会到了老人的思乡之情和眷恋祖国的感情，也从中感受到了老人渴望回归的心。 11 学忘了课文，你明白文章为什么以梅花魂为题目了吗？（2分） （学生结合着自己的理解来谈。） 12 古往今来，由于大量历史理由，大量向外祖父一样的中华儿女流落他乡。它们虽然身穿洋装、说着异地的语言，但是他们的血管里滚动着中国人的血，它们的胸中跳动着一颗颗中国心。结果请大家赏识张明敏演唱的歌曲我的中国心，让我们在歌声中体会爱国华侨们的心声。(2分) 板书： 22 梅花魂 落泪 外公 赠手绢 训斥 思乡之情 赠图 痛哭 内容概括

32、：这篇介绍了关于梅花魂教学设计十二,梅花魂，梦想对你有扶助！ 梅花魂语文教案7 教学目标 1熟悉12个生字，会写14个生字。正确读写“幽芳、漂泊、唯独、即刻、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、终究、梳理、衰弱、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬、”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语； 2正确、流利、有感情地朗读课文； 3理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的； 4摘录让自己感动的词句。 教学重、难点及解决手段 引导学生体会人物的思想感情，领悟的表达方式，是教学的重

33、点，也是难点。可以采用以下思路开展教学：自读自悟、整体感知； 启发点拨、提出问题；议论交流、升华感情。 课前打定 可以让学生搜集有关赞美梅花的诗文读一读，对梅花的品格有所了解，以便理解外祖父对梅花的感情。 课时安置 两课时 教学流程 第一课时 （一）激情引入 导入新课 同学们，还记得上学期我们学的一篇课文小英雄雨来吗？他上夜校学习时，老师曾教他一句话：谁还记得？“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”中国人心里都揣着一颗中国心。香港出名歌星张敏明唱过一首歌，叫我的中国心。出示歌词，师生齐诵：“河山只在我梦萦 祖国已多年未亲近 可是不管怎样也变更不了 我的中国心 洋装虽然穿在身 我心照旧是中国心 我

34、的祖先早已把我的一切 烙上中国印 长江长城 黄山黄河 在我胸中重千斤 无论何时无论何地 心中一样亲 流在心里的血 澎湃着中华的声音 就算生在他乡也变更不了 我的中国心”身在海外的华侨谁没有一颗中国心呢？开启书27页，看文中插图，这位白发苍苍的老者就是一位旅居海外的华侨，他双目端详着梅花图，他在想什么？又想对他的外甥女说什么呢？今天我们将学习一篇课文题目梅花魂。关于梅花同学们并不目生，古往今来赞美梅花的诗文好多，请大家交流课前收集的有关赞美梅花的诗文。 通过交流我们知道梅花有一种不畏酷寒、不怕风欺雪压，它顶天立地，不愿低头折节的秉性。说说“魂”是什么意思？“魂”是指迷信的人认为附在人的躯体上作为

35、主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡。梅花虽是著名的花，但为什么说它也有魂呢？ （二）检查预习 整体感知 1指名读课文，解决生字、新词。 （1）指名读课文。 （2）生字：读准字音、掌管字形、理解字义。 （3）新词： 训斥：训诫和斥责。 玷污：弄脏。 庄重：肃穆专心。 眷恋：对自己爱好的地方深深地留恋。 颇负盛名：颇，相当地。负，享有。盛名，很大的名望。颇负盛名，有很大的名望。 2默读课文。斟酌： 围绕梅花讲了一些什么事？通过梅花表达了怎样的思想感情？ 梅花魂语文教案8 教学目标：1通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。 2懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。 3了解课文前后照应

36、、首尾连贯的特点。 4有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 1理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托爱祖国的思想感情。 2了解课文是怎么做到前后照应、首尾连贯的。 教学时间 二课时 教学设计 一、教学目标 （一）初读课文，自学生字新词。 （二）指导朗读。 二、教学重点、难点 自学并掌管18个生字。 三、教学过程 （一）利用录像，引入新课。 1大家边看录像，边想一想人们为什么称梅花为君子，人们为什么深深地爱好这种花呢？ 2大家来读一读你了解的处境。 3梅花香自苦寒来，她是万花中最有骨气，最有品格，最典雅的花。因此与兰花、竹、莲花并称四君子。开启书，预习生字。 （二）学生初读课文，并画出文中的生字。

37、1指名上黑板写出不熟悉的字。 凋 缕 芳 吁 耍 训 斥 脾 罕 藤 愈 凌 秉 飕 撩 梳 衰 绢 侨 眷 2指名给这些字加上拼音。 3让学生读拼音节。 4正音、正字。 凋字，可以用旧字换一片面的方法记住它的字形，并留神与形近字对比加强记忆和理解。如碉堡的碉与凋是形近字，只是部首不同。 缕l，韵母不能写成u。 耍字上面是而且的而，与要有识别。 脾气的右旁卑是8画，笔顺是白卑。 罕字是上下布局加个明净的干。 秉字的部首是禾。 衰字是上中下布局，记字时可想到把衣服的衣字拉开，中间插入一个，读shu1i。 眷ju4n，查目字底。可与卷相对比。 （三）理解词语。 1再读课文，让学生，从文中找出不理解

38、的词语质疑。 2引导学生通过，联系上下文理解词语。 在学生质疑的根基上，教师引导学生，联系上下文理解词语。 以秉字为例：秉在课文中组成新词是秉性。学生理解起来对比困难，可以用换词法理解这个词的意思。读带有秉性的这句话，考虑可以用哪一个词替换。用性格可以。进而联系生活实际造句：爸爸的秉性忠烈刚直。换词：爸爸的性格忠烈刚直。句意不变。可见，秉性一词指性格。 3理解其它词语。 4出示重点词语，让学生稳定练习。 冷艳指花朵好看而高雅。 飘泊文中比喻职业生活不稳定，东奔西走。 颇负盛名颇，很，相当。名气很大。 幽芳香气清淡而馥郁。 古董古代传下来的文物，很宝贵。 玷污使之有污点。 希罕少见的，不常有的。

39、 眷恋顾念，爱恋。 5读读这些词语。 （四）指导朗读。 1学生自由读课文，画出难读的句子。 2同桌彼此学习，抑制困难。 3教师指名按自然段读课文，并留神校正错误读音。 4教师指导读难句。 （1）旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。 抵d! 愈y) 欺q9 前两个愈应读得慢些，消极一些，为表现恶劣的自然环境。 后两个愈应读得高些，坚强一些，为表现梅花毫不畏惧的精神。 （2）她是最有品格、有灵魂、有骨气的！ 这一排比短语，要读出气势来，最字要重读。 （3）我们中华民族出了大量有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不愿低

40、头折节。 语速稍慢，应读得沉重、坚强，突出多少、怎样顶天立地不愿等词语。 5再练练难句的朗读。 （五）作业： 抄词、读课文。 其次课时 教学目标： 1：熟悉撩、眷两字； 2：能饱含深情地朗读课文，我心融文心，文情是我情。 3：能充分调动已有学识，使文章重现血肉。从而受到潜移默化地感染与熏陶。 教学重点： 通过多元学习，能文我交融，受到的文与心的感染。 教学课时： 两课时 其次课时教学内容：感悟课文。 教学过程： 一：导语引入：同学们，不知不觉中，暑气渐去渐远，我们一下子撞进了秋天的怀抱，寒来暑往，四季更替中最让人留念的怕是春天了。春天是花的季节，有人说，一个爱花的人是一个懂得赏识的人，一个有着

41、高雅情趣的人。其实啊，夏天有出淤泥而不染，濯清莲而不妖的荷，秋日有本性能耐寒，风霜挺且直和菊，而严冬，那么更有此花开是更无花而一枝独秀的梅。 （配梅花三弄曲梅花画面）在乐曲中娓娓而述： 梅历来是画家、诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石、陆游；元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它。我们的开国领袖也曾写下词盛赞她。梅花不愧是花中之王，花之君子。 二：浅渗目标 这是一篇略读课文，梅花她有魂吗？我怀着不解读了它。被她所讲的故事深深打动了。所以今天我们一起慎重地、精心地学它。 请你们带着预习的感受再读题目。（生读体会语感） 三：整体感知文章大意 1、请同学们自由地欣赏课文，说说课文大意。（生读后交流） 2

42、、让学生体会到文章是写莺儿的外祖父爱梅情结。 3、课文是通过几件事来表达他的爱梅的情怀。（出示五件事） 四：品茗课文 1 、你是从课文中哪些地方读出祖父的爱梅情呢？ （1）、要联系上下文； （2）、联系时代背景：（3）、联系自己的生活实际。（4）、其它适合自己的方式。 2、小组交流，精彩汇报。 3、有气节的人物是什么意思？你能举例说明吗？（生举例体会气节人物的含义。） 导语：漫漫几千年的中华史，有气节的人物怎能说得清，道得完呢？让我们饱含深情再读这段吧。 4、生诵读13自然段。 5、体会血色的梅花的深意。 导语：血是生命的颜色！流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算身在他乡也变更不了我的中国心。

43、外祖父这位与梅花相依相存的老人，他的爱梅情结其实是深藏着的一颗爱国心啊！ 6、自己品读15自然段。 导语：外祖父终究没有回到让他魂牵梦萦的故土，就让他那颗眷恋祖国之心长留星州吧。 五、涌情释怀。 1、导语：让我们把心回到梅花上来，开启我送给你们的梅花图，这是一幅略显单调的图画，梦想你能妙笔生花，写上一两句与梅花有关的语句。 2、学生表示语句。 （1）、对联：梅花魂，爱国心。 （2）、若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。 （3）不要人夸好颜色，只留清气满乾坤（略） 六、余韵终止 同学们，现在正是初秋节令，转瞬，冬天就会到临，你或许会惧怕，会埋怨冬天的寒冷而裹足不前。不过，我相信，今天我们学了梅花魂确

44、定会在严冬里给你添一份信念，添一缕阳光。在你春风得意时俏也不争春，只把春来报在不如意时，牢记若非 一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香并深深祝愿你能把它带入你的家庭，融入你的生活，感染你身边的每一个人，你的一生都会活得分外精彩而和暖。 梅花魂语文教案9 教学目标 1、速读课文，理解“葬身异国、颇负盛名、腮边、玷污、秉性、凉飕飕、撩乱、华侨、眷恋”等词语的意思。 2、了解梅花的品性，体会外祖父酷好梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感情地朗读课文。 3、持续举行默读的训练，并从中找到疑难问题，尝试自行解决或者合作解决。培养阅读斟酌的习惯以及与人合作的才能。 教学重难点 1、引导学生通过学习外祖父介绍梅花的段落

45、，懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。 2、理解“梅花魂”中“魂”的含义。 课时安置 1课时 课前打定 多媒体课件 教学过程 一、播放课件，导入新课。 1、出示梅花图。 查看并提问：同学们，你见过梅花吗？你能简要说说梅花的品格吗？ 2、出示相关资料。 梅花，主要有红、白两种颜色，花分五瓣，香味很浓。更加是它在万花凋零的初春节令开放，深受人们的爱好。梅花不畏酷寒、不怕风欺雪压，它顶天立地，不愿低头折节。 今天我们学习梅花魂 3、解释课题。 “魂”是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡。本文中的“魂”是指崇高的精神。因此“梅花魂”就是梅花的精神，那么梅花有什

46、么精神呢？读读课文，就知道了。 二、初读课文，自主识字。 1、生字：葬（zng）腮（si）玷（din）秉（bng）飕（su）撩（lio）侨（qio）眷（jun） 2、新词：（老师引导学生随文理解词语） 葬身异国：因战乱或其他理由一向在国外生活，直至死亡。 颇负盛名：颇，相当地。负，享有。盛名，很大的名望。颇负盛名，有很大的名望。 腮边：脸颊。 玷污：弄脏。 秉性：指本性，文中梅花的秉性指的是：愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。 训斥：斥责。 凉飕飕：形容风很凉，微微寒凉的样子。 撩乱：纷乱； 杂乱。 华侨：尚未参与外籍的中国公民，但长期居于国外； 包括已取得居住国永久居民身份者，称

47、之为“华侨”。 眷恋：对自己爱好的地方深深留恋。 三、自主学习，引导感悟。 1、课文围围着梅花写了外祖父的哪几件事？表达了怎样的思想感情？ 2、学生先自读，后议论、交流。课文围围着梅花写了外祖父的五件事： （1）吟思乡诗。 （2）惜墨梅图。 （3）因不能回国而哭。 （4）赠墨梅图。 （5）送绣着梅花的手绢。 3、课件出示第2自然段。 （1）学生默读，并画出访外祖父悲伤落泪的诗句。 （2）读后并斟酌：外祖父为何读到这些诗句时就会落泪？ （由于这些诗句触动了他思乡的感情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以外祖父读到这些诗句时就会落泪。） 4、课件出示第13自然段，默读并斟酌： （1）梅花的品格

48、是什么？你是从哪些词句中看出来的？ （梅花的品格是坚韧不拔，遇到困难不屈服。主要从“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。”这些词语体会出来的。） （2）外祖父为何珍爱梅花？这说明什么？ （外祖父把梅花作为中华民族精神的象征，即“有品格、有灵魂、有骨气，不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折节。”他珍爱梅花，是让自己保持梅花的秉性，也就是保持中国人的气节。这充分说明外祖父喜欢祖国的思想感情。） （3）几千年来，我们中华民族出了大量有气节的人物，你能举例说明哪些人是像梅花一样有气节的人吗？ （岳飞、文天祥、林那么徐、钱学森、刘胡兰） 四、师生总结。 外祖父把自己最

49、珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给的目的是什么？ （告诫我要向梅花学习，做个有气节的中国人。） 五、拓展。 1、课件出示余光中的乡愁。 2、阅读余光中的乡愁。 板书设计 梅花魂 吟思乡诗 惜墨梅图 因不能回国而哭眷恋祖国 赠墨梅图 送绣着梅花的手绢 教后反思 语文课程标准指出：“语文是人类文化的重要组成片面，”其根本特点是“工具性与人文性的统一。”在新课标的理念指导下，我们的阅读不仅仅是教会学生读懂文本、获取书面学识，更要崇敬学生在阅读文本时的感悟，与产生情感共鸣。由此，我深入文本，努力探索贴近学生生活的话题作为切入点，让学生自我感悟。结果我认为“哪些地方最让你感动？想想为什么让你感动？”这一发

50、散性的问题可以让学生在自主学习，积极阅读文本的根基上，纷纷表达自己的想法，在阅读中将自己的感情通过文中的语言表达出来。 在整个教学过程中，我始终崇敬学生独特情感，和已有的认知水平，围绕学生如何设计教学活动，表达以学生为主体，力图营造一个弥漫活力的课堂。 梅花魂语文教案10 课题 梅花魂 课型 略读课文 授课时间 2课时 教学目标 1、自主学习字词，会认会写“葬、腮”等12个生字，理解字义，识记字形。正确读写“梅花魂、缕缕清香、腮边、白杭绸、甚至、华侨、衰弱、手绢”等词语。 2、默读课文，理解课文内容，了解课文写了外祖父的哪几件事，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情。 3、通过情境感悟、小组合作

51、学习等方法学习课文，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，学习梅花的这种品格。 教学重点 学习本课的生字新词； 了解课文写了外祖父的哪几件事，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情；通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，学习梅花的这种品格。 教学难点 领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，体会课文表达上的一些特点，学习抒发情感的方法。 第一课时 教学目标 1、自主学习字词，会认会写“葬、腮”等12个生字，理解字义，识记字形。正确读写“梅花魂、缕缕清香、腮边、白杭绸、甚至、华侨、衰弱、手绢”等词语。 2、默读课文，理解课文内容，了解课文写了外祖父的哪几件事。 教具

52、打定 课件 教学设计 设计意图 导入 （）分钟 一、创设情境，激情导入 1、出示课件2课件出示梅花的图片，并配字幕：墙角有几枝梅花，冒着酷寒自身开放。为什么远看就知道纯净的梅花不是雪呢？那是由于梅花隐隐飘来阵阵的香气。 2、播放完毕后引导谈话： 同学们，赏识了美好的梅花图片，阅读了图片下的字幕，你想到了哪一首古诗？（梅花（宋）王安石墙角数枝梅，凌寒自身开。遥知不是雪，为有暗香来。） 从这首古诗，你了解到什么？（这首诗着意写梅花“凌寒自身开”的品格，写它的沁人心脾的“暗香”。这里写的梅花，正是人格的化身。） 3、总结导题：在我国，梅花，由于它所代表的品格，历来都为文人墨客所钟爱。这节课，我们就和

53、作家陈慧瑛一起，通过一篇课文，了解发生在一位华侨老人身上的与梅花有关的几件事，感受这位华侨老人的思想感情。（板书课题：梅花魂）学生齐读课题。 4、交流解题： （1）你能说说你对课文题目的理解吗？（本文中的“魂”是指崇高的精神。“梅花魂”就是梅花崇高的精神。） （2）弄懂了课文题目的意思，再来说一说，通过学习这篇课文，你想了解些什么？（梅花具有什么样的崇高精神？围绕梅花写了什么？表现了什么？） 以梅花图片及其古诗字幕引发交流，创设出美好轻松的学习空气，学生初步感受梅花的美，激发了学习参与课堂活动兴趣。 了解与梅花有关的学识，有助于学生理解课文，感受课文表达的思想感情。 新课教学 （）分钟 二、初

54、读课文，解决字词 1、学生自读课文，要求： （1）用较快的速度默读课文，读准字音，读通句子。 （2）遇到自己热爱的语句，做上标记。 2、自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用适合的方法来解决生字词。 3、检查学习效果，相机指导。出示课件7 （1）课件出示生字词语，指名读，指名领读，全班齐读。 （2）指名分自然段朗读课文，师生评议，校正读得不切实的字音。 三、再读感知，理清布局。 1、学生默读课文，想想：描写了与梅花有关的外祖父的哪几件事？是按照什么依次将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？ 2、学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡查指导。 3、小组推举一名同学汇报交流的结果，

55、其他同学做补充。 4、教师总结。 第一片面（第1自然段）：写因梅花而想到外祖父。 其次片面（第215自然段）：回忆与梅花有关的一些往事，表现了外祖父对祖国的眷恋之情。 第一层（第23自然段）：写外祖父教“我”读唐诗宋词和他所珍藏的梅花图，表现了外祖父时刻思念祖国。 其次层（第415自然段）：写临别回国前，外祖父送给“我”梅花图和绣着血色梅花图案的手绢。赞扬梅花的典雅品质，抒发了老华侨喜欢祖国的情怀。 第三片面（第16自然段）：照应开头，写从梅花想到外祖父眷恋祖国的心，赞扬华侨的爱国精神。 四、细读课文，了解事情。 1、课文主要写了外祖父的几件事？ （1）学生用较快的速度再次阅读全文，圈画出文中

56、描写与外祖父有关的几件事，也可以在旁边写一写自己的了解和体会。 （2）小组交流，彼此评议，小组长整理并记录小组同学的发言。 （3）小组派代表做汇报发言，教师相机引导并根据交流结果归纳。 出示课件10 外祖父往往教“我”读唐诗宋词，还常流眼泪。 外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不提防弄脏，他竟大发脾气。 外祖父因不能回国而忧伤得哭了。 外祖父将最名贵的墨梅图送给了“我”。 分别那天，外祖父又把绣着血色梅花图案的手绢送给“我”。 2、以上五件事中，哪件事可以看出外祖父对梅花的爱好？ （1）请同学们快速默读课文中的五件事，独立斟酌，作批注，自我品读探究。 （2）学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓

57、重点词句交流自己的感受。 （3）小组派代表做汇报发言，教师相机引导并小结。（从“我不提防弄脏，他竟大发脾气”这件事可以看出外祖父对梅花的爱好。） 在识记生字、理解词语的教学中，激励学生用自己积累的方法举行学习，表达学生学习的主体性地位，培养了学生良好的学习习惯。 此环节的设计旨在扶助学生从整体上把握课文内容，学习组织材料的方法。 课堂小结及拓展延迟（）分钟 五、课堂总结，布置背诵。 1、这一节课，我们学习了课文中的生字词，了解了一位华侨老人的五件事，初步感受到这位漂泊他乡的华侨老人挚爱梅花、眷恋祖国的思想感情。 2、学生自由读课文。 课堂作业新设计 一、辨字组词。 侨（）缕（）绢（）甚（） 骄

58、（）楼（）涓（）其（） 梳（）衰（）稠（）眷（） 流（）哀（）绸（）着（） 二、选字填空。 竟竞境 （1）想不到外祖父（）像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来 （2）智力（）赛使同学们的思维更加活跃起来了。 （3）一个中国人，无论在怎样的（）遇里，总要有梅花的秉性才好。 （4）虽然热带是无所谓隆冬的，但腊月天气，也毕（）凉飕飕的。 （5）养护环（），人人有责。 三、给加粗字选择正确的解释。 拉：A用力使东西朝自己所在的方向或某处移动； B用车载运；C拖长；D闲谈；E牵累、拉扯；F拉拢、联络；G扶助。 1、老师拉长声音说话。（） 2、妈妈正和保姆拉家常。（） 3、现在，他有困难，我们理应拉一把。（

59、） 4、小东正和看门的大爷拉交情。（） 5、船快开了，母亲只好狠下心来，拉着我登上大客轮。（） 答案 一、辨字组词。 侨（华侨）缕（一缕）绢（手绢）甚（甚至） 骄（高傲）楼（高楼）涓（涓涓细流）其（其中） 梳（梳理）衰（衰弱）稠（稠密）眷（眷恋） 流（流水）哀（悲哀）绸（丝绸）着（看着） 二、（1）竟（2）竞（3）境（4）竟（5）境 三、1、（C）2、（D）3、（G）4、（F）5、（A） 其次课时 教学目标 1、默读课文，理解课文内容，了解课文写了外祖父的哪几件事，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情。 2、通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，学习梅花的

60、这种品格。 教具打定 课件 教学设计 设计意图 导入 （）分钟 一、复习检查，导入新课 1、检查，指名学生说说课文描写的外祖父的五件事，其他学生举行评议，也可以做补充发言。 2、谈话导入新课：上节课我们学习了课文中的生字词，了解了一位华侨老人的五件事，初步感受到这位漂泊他乡的华侨老人挚爱梅花、眷恋祖国的思想感情。这节课我们持续学习课文，通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，学习梅花的这种品格，深入体会外祖父对祖国无限眷恋的思想感情。 3、出示课件3故土的梅花又开了。一年一度，那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。（学生朗读，交