故乡全国语文大赛一等奖教案集合4篇

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 故乡全国语文大赛一等奖教案集合4篇 教案是教师为顺遂而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际处境，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等举行的概括设计和安置的一种实用性教学文书。教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学打定、教， 以下是为大家整理的关于故土全国语文大赛一等奖教案4篇 , 供大家参考选择。 故土全国语文大赛一等奖教案4篇 故土全国语文大赛一等奖教案篇14孙权劝学 1了解及相关文学常识，积累文言词汇、成语。 2通过停顿、重音、语速、语气、语调的朗读训练，提高文言文的阅读才能与水平。 3分析人物

2、对话，揣摩体会人物的语言特点，把握人物的性格特征。 4熟悉开卷有益的道理，重视读书，养成读书的好习惯。 一、导入新课 三国鼎立时期，英雄辈出，刘备、曹操、孙权可谓水火不容，但是，曹操曾经说过“生子当如孙仲谋”。能让对手如此称赞，可见孙权非同一般。孙权手下有员大将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，深受孙权相信。可是他就是不爱读书，孙权屡屡奉劝，他总是推三阻四，不愿就学。现在孙权又来奉劝了，今天的结果如何呢？我们一起来学习孙权劝学。 二、教学新课 目标导学一：读译课文，理解文义 1作品简介。 司马光(10191086)，字君实，北宋政治家、史学家。 资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从

3、战国到五代共1362年间的史事。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为资治通鉴，司马光编纂此书的目的是为统治者治国供给历史阅历和教训。 2朗读课文。 (1)读准字音，留神多音字和通假字。 卿(qng)岂(q)涉猎(sh)孰(sh)遂(su) (2)读出节奏，留神停顿。 初，权/谓/吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不成/不学！”蒙/辞以/军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿言/多务，/孰/若/孤？孤常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何/见事/之

4、晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。 3疏通文意，理解重点文言词语。 当涂：当道，当权。 辞：推托。 及：到，等到。 才略：才干和谋略。 涉猎：粗略地阅读。 刮目相待：拭目相看，用新的眼光对付。刮，擦拭。 更：重新。 4扶助学生梳理出重点文言现象。生边梳理边完成，然后教师指导学生整理笔记。 三个字音：当、为、更。 这几个都是多音字。“当涂”意即“当道，当权”，应读作dng；“但当涉猎”的“当”作“应当”讲，也应读作dng。“为博士”“自以为”中的“为”都作动词，读wi。“即更”句中的“更”释为“重新”，具有动词意味，读gng。 三个多义词：事、以、见。 “掌事”之“事”，可当“事务”讲，含有确定

5、的“责任”；“往事”之“事”，即“事情、事情”。“以”，在“以军中多务”中作介词“用”；在“自以为大有所益”中与“为”组成“认为”。“见”在“见往事耳”和“大兄何见事之晚乎”中分别为“了解”与“知晓”的意思。 三个古今异义词：治、博士、但。 “治”，古指研究，今为治理；“博士”，古指专掌经学传授的学官，今为学位最高一级；“但”，古义为只，只是，今为转折连词。 三个句末语气词：邪、耳、乎。 “孤岂欲卿治经为博士邪”，句末的“邪”表示反问语气，可译为“吗”；“见往事耳”，句末的“耳”表示限止语气，可译为“罢了”；“大兄何见事之晚乎”，句末的“乎”表示反问语气，可译为“呢”。 三个称谓：孤、卿、大兄

6、。 古时王侯自称“孤”，孙权即是。古代君王对臣子、挚友以及夫妇之间表示亲切的其次人称为“卿”，前者如孙权称吕蒙，后者如鲁肃称吕蒙。“大兄”即长兄，文中是吕蒙对挚友辈鲁肃的敬称。 三个成语：吴下阿蒙、士别三日、刮目相待。 “吴下阿蒙”即当年在吴县时的阿蒙，或说是三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙。后泛指缺少学识和文才的人。“士别三日”即读书人分别后三天，或说是有道德和才能的人相隔了一段时间，特指有了明显的出息。一般与“刮目相看”连用，也可以单独使用，褒奖久违的友人有能耐或者才能大等等。“刮目相待”即用新的眼光对付，也作“刮目相看”。 三个古汉语句式：非复、何见事。 “非复吴下阿蒙”译作“

7、不再是原来那个吴下阿蒙了”，是个判断句。“大兄何见事之晚乎”译作“长兄知晓事情怎么这么晚呢”，“何见事”即“见何事”，疑问代词作宾语，前置，是个倒装句。 5翻译全文，理清行文思路。 明确：孙权劝学吕蒙就学鲁肃赞学。 目标导学二：通过对话，分析人物形象 引导学生分析课文内容，品评文章言简意丰、生动传神的对话描写，把握人物性格特点，并分角色朗读。 孙权： “卿今当涂掌事，不成不学”写出怎样的语气？表现孙权怎样的心理？ 用双重否决的形式写出坚决的语气，神态庄重肃穆，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严肃中又流露出关切与期望，梦想吕蒙能胜大任。 “孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳”写出怎样的语气？

8、表达了孙权怎样的心情？ 前一句“邪”表示反问的语气，可译为“吗”。这里有对吕蒙辞学的诽谤、气愤之意。强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专掌经学传授的学官，而是另有目的(以古鉴今)；后一句中“耳”表限止语气，可译为“罢了”。这句说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关切与保护。 “卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”，这样说有何作用？ 从自己的切身体会教导吕蒙要读书，读书是有好处的。 这番话表现出孙权善劝。他对吕蒙既有严格的要求，又有殷切的梦想，既诽谤吕蒙的不争、无志，又透出关切保护之心，那种庄重而语重心长的神态昭然可见。 鲁肃： “卿今者才略，非复吴下阿蒙”表现了鲁肃当时怎样的神情和心理？

9、说领略什么？ 表现出鲁肃当时特别诧异的神态，吕蒙的变化使鲁肃既惊诧，又情不自禁地发出称赞。这句话从侧面反映了吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人的出息。 吕蒙： “士别三日，即更刮目相待”写出了什么？ 这是吕蒙对鲁肃称赞的高明接应，说领略人也在不断变化，不能拿老眼光对付人，要用进展的眼光对付人和事，也表现出吕蒙颇为自满的神态。 “大兄何见事之晚乎”表现了什么？ 这句话表现了吕蒙为自己的进步深感骄傲，而并不是埋怨鲁肃。“乎”表示反问的语气，相当于“呢”。 吕蒙与鲁肃的对话有一种调侃的意味。显示了两人的真实性情和融洽的关系，说明在孙权奉劝之下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成。

10、目标导学三：对比阅读，感悟深化文本 试分析孙权劝学与伤仲永两篇文章在创作风格以及人物形象(即吕蒙和方仲永)方面的不同？ 明确：孙权劝学：对话为主，言简意赅；伤仲永：叙议结合，借事说理。吕蒙：年长好学，学有所成；方仲永：年幼不学，毫无所成。 课堂小结：学识变更命运，态度抉择成败。学无止境，开卷有益。只要勤奋学习，定能告成。梦想同学们培养良好的语文学习习惯，多读书，读好书。 三、板书设计 孙权劝学 孙权劝吕蒙赞鲁肃 关爱部下能听取观法爱才 循循善诱虚心好学敬才 (开卷有益) 15最苦与最乐 word/media/image5.gif基word/media/image5.gif础word/media

11、/image5.gif积word/media/image5.gif累 1.请给下面加点的字注音。 安分()契约()诸圣诸佛() 监视() 卸却() 悲天悯人() 2.以下各组词语中没有错别字的一项为哪一项() A.契约赔理死而后己 B.排解 坟墓 任重到远 C.监视 恩慧 忧国忧民 D.循环 豪杰 如释重负 3.以下句中加点词语运用不当的一项为哪一项() A.面对这一罕见病例，医院多位专家教授共同会诊，终究拿出了最正确方案，他们的脸上露出了如释重负的表情。 B.爱迪生顽强搏击于科学海洋的精神和卓有成效的创造研发心安理得地赢得同时代人的赞誉。 C.男孩子要有海阔天空的胸襟，不要老在芝麻蒜皮的小事

12、上斤斤计较。 D.文学作品不必非要悲天悯人，表达好自身的情感即可。 4.联系语境，选出下面句中画线处应填入的内容() _西方哲学信奉“智者无忧”，而孟子却说“君子有终身之忧”；张潮说“人莫乐于闲”，而居里夫人却说“世上最喜悦的事情，莫过于为梦想而奋斗”；有人认为“人生苦短，该实时行乐”，而范仲淹却看法“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。 A.痛楚和喜悦是一对孪生姐妹。 B.痛楚与喜悦，是人类永恒的话题。 C.负责任乃人生最大的痛楚。 D.我们应如何面对“苦”与“乐”，应建立怎样的“苦乐观”呢？ 5.对以下句子的修辞手法判断有误的一项为哪一项() A.人生什么事最苦呢？贫吗？不是。失意吗？不是。

13、老吗？死吗？都不是。(设问) B.允许人做一件事没有办，欠了人家的钱没有还，受了人家的恩惠没有报答，得罪了人没有赔礼，这就连这个人的面也几乎不敢见他。(排比) C.为什么呢？由于觉得对不住他呀！由于自己对他的责任，还没有解除呀！(设问) D.到了长成，责任自然压在你的肩头上，如何能逃躲？(反问) 6.解释下面名句的意思，并举例证明其蕴含的道理。(可引用历史人物、生活实例或词语) (1)无入而不自满(孔子) 意思：_ 举例：_ _ (2)君子有终身之忧(孟子) 意思：_ 举例：_ _ (3)任重而道远(曾子) 意思：_ 举例：_ _ 7.以下句子中没有语病的一项为哪一项() A.为创造省级模范化

14、学校，前进中学开展了“国学经典诵读”、“书法进校园”。 B.这种苦痛却比不得普遍的贫困老死，可以达观排解得来。 C.天门山中学采取了丰富多彩的读书活动，激发学生们的阅读热心。 D.老师细心地校正并指出我在此次演讲中的缺乏。 word/media/image7.gif word/media/image5.gif语word/media/image5.gif言word/media/image8.gif运word/media/image8.gif用 8.(2022四川广安中考)综合性学习。 材料一：近几年，随着智能手机的普及，各种实用的移动端软件也应运而生，针对学生群体的多款作业软件也异军突起。因其强

15、大的自动解题功能，受到学生的追捧。不少学生将“帮做作业”软件视为一种快捷的学习方式。 材料二：“帮作业、火眼作业、作业通、问他作业、学霸君”只要从手机应用商店探寻“作业”两个字，就能找到十几个解题的软件。“10个伙伴9个都在用；拍照搜题，秒出答案；作文探寻，高分作文唾手拈来”。 材料三：据一位初二学生小华说，他们班大片面有智能手机的同学都下载了这些作业软件，只要拿起手机对着题目拍个照，上传上去，快的话几分钟内就可寻求到最正确的解题方案。用软件来问作业也成为时下学生交流的时髦方式。 (1)请用干脆的语言概括上述三那么材料所表达的主要内容。 _ _ _ (2)针对众多学生使用“作业软件”这件事，班

16、委会打定开展“作业软件使用利弊谈”班会活动，请你从利弊两个角度各陈述一条理由。 利：_ _ 弊：_ _ word/media/image8.gif拓word/media/image8.gif展word/media/image8.gif阅word/media/image8.gif读 你要学着自己强大 毕淑敏 小时候学古诗，杜甫的这几句背得熟。“挽弓当挽强，用箭当用长。射人先射马，擒贼先擒王。”主要是它像童谣，或者说简直是句顺口溜。 问过大人，“挽强”是什么意思。大人说，强就是指弓很硬，拉这种弓要用大力气，好处是射得远。此后把“强”和弓联系起来。 逐渐年长，才知这个“强”字的根源， 本意俨然说的是

17、一枚虫。这要从“强”的繁体“強”说起，它原本的模样是在“弘”字右下角嵌进了个“虫”字组成。“虫”指代的是单一的卑微生命。不过若这小虫把体内的精神弘扬出来，就构成了固执雄厚的气力。“强”字像个微电影，描绘了一条卑微小虫的奋斗史。而“大”的本意，其实就是分外单纯地独指一个人。在甲骨文里，这个“大”字伸胳膊撂腿，就是一个人的体态临摹。 “强大”是把“强”和“大”组成的一个铿锵有力的词。你看到它，不由得会挺起胸膛浑身弥漫能量。但假若问某人，你觉得自己强大吗？大多数都会说，我还不够强大，我梦想自己有一天会强大起来。 然而，错了。我们每个人，本身就是强大的，强大的原意指的就是一个卑微如虫的生命，只要将精神

18、弘扬出来， 它就有气力。只要你是一个人，自然就强大。 爱因斯坦说过：有百折不挠的信念所支持的人的意志，比那些貌似是无敌的物质气力有更强大的威力。我们孜孜以求的强大，以为远在天涯的强大，以为要靠什么人赐予或是襄助才能达成的境界，其实原驻自己身上。 一个再弱小的人，也比一条虫子要有气力。所以，强大并不难，难的是我们不自知自己的强大。这真是天下第一悲剧。我们四处探索的东西，我们以为自己一生也不成能具备的东西，其实从未须臾离开过我们。 我们要和命运厮杀，哪里能不受伤。受伤不是羞辱，而是勋章。强大也会受伤，只不过修复的才能对比强，速度对比快，能够在更短的时间内重上战场。 据说每个人每天都会和自己举行50

19、00次对话，其中极大多数话语都是在否决自己。 B10“你生而有翼，为何竟愿一生匍匐前进，形如虫蚁？”这是贾拉尔阿德丁鲁米的诗，每当读起，我都心生痛楚的觉醒。 B11梦想从今天开头，我们对自己说的第5001次话是我已学会了自己强大。 word/media/image9.gif 9.本文的观点是什么？(答题思路参考【考点解读21】) _ 10.第段在文中有何作用？ _ _ 11.第段画线句子有何含义？结合上下文简要谈谈你的理解。 受伤不是羞辱，而是勋章。 _ _ _ 12.结合选文斟酌并回复：一个人怎样才能学着强大？ _ _ 别想一下造出大海，务必先由小河川开头。 告成不是只有将来才有，而是从抉择

20、做的那一刻起，持续积累而成！ 人若薄弱就是自己最大的敌人，人若大胆就是自己最好的挚友。 告成就是每天进步一点点！ 假设要挖井，就要挖到水出为止。 即使爬到最高的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步。 今天拼搏努力，他日谁与争锋。 在你不畏缩的时候去斗牛，这不算什么；在你畏缩的时候不去斗牛，这没什么了不起；只有在你畏缩的时候还去斗牛才是真正的了不起。 行动不确定带来喜悦，但无行动决无喜悦。 只有一条路不能选择-那就是放弃之路；只有一条路不能拒绝-那就是成长之路。 坚韧是告成的一大要素，只要在门上敲得够久够大声，终会把人唤醒的。 只要我努力过，尽力过，哪怕我失败了，我也能拍着胸膛说：我问心无愧。 用今

21、天的泪播种，收获明天的微笑。 人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。 弱者只有千难万难，而勇者那么能披荆斩棘；愚者只有声声哀叹，智者却有千路万路。 坚持不懈，直到告成！ 最淡的墨水也好过最强的记忆。 凑合凑合，自己负责。 有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。 我中考，我自信！我尽力我无悔！ 听从命运安置的是凡人；主宰自己命运的才是强者；没有主见的是盲从，三思而行的是智者。 相信自己能突破重围。 努力造就实力，态度抉择高度。 把自己当傻瓜，不懂就问，你会学的更多。 人的活动假设没有梦想的鼓舞，就会变得空虚而渺小。 安乐给人予舒适，却又给人予早逝；劳作给人予磨砺，却能给人予长久。 眉毛上的

22、汗水和眉毛下的泪水，你务必选择一样！ 若不给自己设限，那么人生中就没有限制你发挥的藩篱。 相信自己我能行！ 任何业绩的质变都来自于量变的积累。 明天的梦想，让我们忘了今天的痛楚。 世界上最重要的事情，不在于我们身在何处，而在于我们朝着什么方向走。 爱拼才会赢努力拼搏，青春无悔！ 母部：母毋毎毐毑毓坶拇 比部：毖毗毘坒陛屁芘楷砒玭昆吡纰妣锴鈚秕庇沘 毛部：毜毝毞毟毠毡毢毣毤毥毦毧毨毩毪毫毬毭毮毯毰毱毲毳毴毵毶毷毸毹毺毻毼毽毾毵氀氁氂氃氋氄氅氆氇毡氉氊氍氎 氏部：氒氐抵坻坁胝阍痻泜汦茋芪柢砥奃睧眡蚳蚔呧軧軝崏弤婚怟惛忯岻貾 气部：氕氖気氘氙氚氜氝氞氟氠氡氢氤氥氦氧氨氩氪氭氮氯氰氱氲 水氵部：氶氷凼

23、氺氻氼氽氾氿汀汃汄汅氽汈汊汋汌泛汏汐汑汒汓汔汕汖汘污汚汛汜汞汢汣汥汦汧汨汩汫汬汭汮汯汰汱汲汳汴汵汶汷汸汹汻汼汾汿沀沂沃沄沅沆沇沊沋沌冱沎沏洓沓沔沕沗沘沚沛沜沝沞沠沢沣沤沥沦沨沩沪沫沬沭沮沯沰沱沲沴沵沶沷沸沺沽泀泂泃泅泆泇泈泋泌泍泎泏泐泑泒泓泔泖泗泘泙泚泜溯泞泟泠泤泦泧泩泫泬泭泮泯泱泲泴泵泶泷泸泹泺泾泿洀洂洃洄洅洆洇洈洉洊洌洍洎洏洐洑洒洓洔洕洖洘洙洚洜洝洠洡洢洣洤洦洧洨洫洬洭洮洯洰洱洳洴洵洷洸洹洺洼洽洿浀浂浃浄浈浉浊浌浍浏浐浒浔浕浖浗浘浚浛浜浝浞浟浠浡浢浣浤浥浦浧浨浫浭浯浰浱浲浳浵浶浃浺浻浼浽浾浿涀涁涂涃涄涅涆泾涊涋涍涎涐涑涒涓涔涖涗涘涙涚涜涝涞涟涠涡涢涣涤涥涧涪涫涬涭涰涱涳涴涶涷涸涹涺涻凉涽涾

24、涿淁淂淃淄淅淆淇淈淉淊淌淍淎淏淐淓淔淕淖淗淙淛淜淞淟淠淢淣淤渌淦淧沦淬淭淯淰淲淳淴涞滍淾淿渀渁渂渃渄渆渇済渋渌渍渎渏渑渒渓渕渖渘渚渜渝渞渟沨渥渧渨渪渫渮渰渱渲渳渵渶渷渹渻渼渽渿湀湁湂湄湅湆湇湈湉湋湌湍湎湏湐湑湒湓湔湕湗湙湚湜湝浈湟湠湡湢湤湥湦湨湩湪湫湬湭湮湰湱湲湳湴湵湶湷湸湹湺湻湼湽満溁溂溄溆溇沩溉溊溋溌溍溎溏溑溒溓溔溕溗溘溙溚溛溞溟溠溡溣溤溥溦溧溨溩溬溭溯溰溱溲涢溴溵溶溷溸溹溻溽溾溿滀滁滂滃沧滆滇滈滉滊涤滍荥滏滐滒滓滖滗滘滙滛滜滝滞滟滠滢滣滦滧滪滫沪滭滮滰滱渗滳滵滶滹滺浐滼滽漀漃漄漅漈漉溇漋漌漍漎漐漑澙熹漗漘漙沤漛漜漝漞漟漡漤漥漦漧漨漪渍漭漮漯漰漱漳漴溆漶漷漹漺漻漼漽漾浆潀颍潂潃潄潅潆潇潈潉

25、潊潋潌潍潎潏潐潒潓洁潕潖潗潘沩潚潜潝潞潟潠潡潢潣润潥潦潧潨潩潪潫潬潭浔溃潱潲潳潴潵潶滗潸潹潺潻潼潽潾涠澁澄澃澅浇涝澈澉澊澋澌澍澎澏湃澐澑澒澓澔澕澖涧澘澙澚澛澜澝澞澟渑澢澣泽澥滪澧澨澪澫澬澭浍澯澰淀澲澳澴澵澶澷澸澹澺澻澼澽澾澿濂濄濅濆濇濈濉濊濋濌濍濎濏濐濑濒濓沵濖濗泞濙濚濛浕濝濞济濠濡濢濣涛濥濦濧濨濩濪滥浚濭濮濯潍滨濲濳濴濵濶濷濸濹溅濻泺濽滤濿瀀漾瀂瀃灋渎瀇瀈泻瀊沈瀌瀍瀎浏瀐瀒瀓瀔濒瀖瀗泸瀙瀚瀛瀜瀞潇潆瀡瀢瀣瀤瀥潴泷濑瀩瀪瀫瀬瀭瀮瀯弥瀱潋瀳瀴瀵瀶瀷瀸瀹瀺瀻瀼瀽澜瀿灀灁瀺灂沣滠灅灆灇灈灉灊灋灌灍灎灏灐洒灒灓漓灖灗滩灙灚灛灜灏灞灟灠灡灢湾滦灥灦灧灨灪 火灬部：灮灱灲灳灴灷灸灹灺灻灼炀炁炂炃炄炅炆炇炈

26、炋炌炍炏炐炑炓炔炕炖炗炘炙炚炛炜炝炞炟炠炡炢炣炤炥炦炧炨炩炪炫炯炰炱炲炳炴炵炶炷炻炽炾炿烀烁烃烄烅烆烇烉烊烋烌烍烎烐烑烒烓烔烕烖烗烙烚烜烝烞烠烡烢烣烥烩烪烯烰烱烲烳烃烵烶烷烸烹烺烻烼烾烿焀焁焂焃焄焇焈焉焋焌焍焎焏焐焑焒焓焔焕焖焗焘焙焛焜焝焞焟焠焢焣焤焥焧焨焩焪焫焬焭焮焯焱焲焳焴焵焷焸焹焺焻焼焽焾焿煀煁煂煃煄煅煇煈炼煊煋煌煍煎煏煐煑炜煓煔暖煗煘煚煛煜煝煞煟煠煡茕煣焕煦煨煪煫炀煭煯煰煱煲煳煴煵煶煷煸煹煺煻煼煽煾煿熀熁熂熃熄熅熆熇熈熉熋熌熍熎熏熐熑荧熓熔熕熖炝熘熚熛熜熝熞熠熡熢熣熤熥熦熧熨熩熪熫熬熭熮熯熰颎熳熴熵熶熷熸熹熺熻熼熽炽熿燀烨燂燅燆燇炖燊燋燌燍燎燏燐燑燓燔燖燗燘燚燛燝燞燠燡燢燣燤燥灿燧燨燩

27、燪燫燮燯燰燱燲燳烩燵燵燸燹燺薰燽焘燿爀爁爂爃爄爅爇爈爉爊爋爌烁爎爏爑爒爓爔爕爖爗爘爙爚烂爜爝爞爟爠爡爢爣爤爥爦爧爨爩 爫部：爮爯爰爳爴舀 父部：爷爻爼爽 爿片部：牀牁牂牃牄牅牊牉牋牍牎牏牐牑牒牓牔 故土全国语文大赛一等奖教案篇211台阶 1结合小说的文体特征，从情节入手，深入细节，赏识人物形象。 2深入体会文中“台阶”的含义，把握小说的主题。 3感受父亲性格中繁重创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的正确态度。 一、导入新课 播放农村老父亲导学视频。 同学们，看到画面中那一张张刻有岁月印痕的沧桑面容，那一双双弥漫期望的眼眸，我们仿佛看到了困顿前行中的父辈们固执的身影，今天我们将学习李森祥的

28、台阶，它将为我们生动呈现父辈们的现实生活画卷和沉重的繁重创业精神。 二、教学新课 目标导学一：自读指导，根据文体特征把握文章内容 1请同学们急速阅读文本，分析本文与前两篇课文的差异，明确本文文体。 明确：本文是一篇小说。前两篇文章都是叙事写人散文，围绕中心事情表达零散事情，详略得当，表现文本的思想感情。本文乍然一看，以第一人称叙事，语气似散文一样自然亲和，极似叙事性散文，但留心分析，文中所叙人事皆围绕“台阶”这一主题有一个进展过程，主题寓于情节之中，因此本文是一篇小说。 2请说说本文围绕什么开展故事情节，并根据小说文体特征，按照“开端进展高潮结局”四个片面，给课文划分层次，把握文章内容。 明确

29、：小说以浙东乡村为背景，围绕“父亲要造一栋有高台阶的新屋”开展情节。 3.请根据已分析的布局内容，用一段简练的文字概述本文内容。 明确：父亲总是觉得自家的台阶低，对别人家的高台阶总是羡慕不已。在他家乡有这样一种说法“台阶高，屋仆人的地位就相应高”。因此父亲不甘低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。父亲吃苦耐劳，经过漫长的打定，终究造起了有九级台阶的新屋。父亲一辈子的心愿得以实现，喜上心头，但是心愿已了的父亲却觉得坐在新台阶上不自由，挑水又闪了腰，恍然觉得自己年岁已大，多了种莫名的失落感。 目标导学二：细读文章，分析人物形象 在故事进展的过程中，父亲的形象始终贯穿于各个情节之中，请同学们

30、细读课文，找出文中表达“父亲形象”的语句，并作适当分析。 (1)父亲一下子背了三趟，还没觉得花了太大的力气。只是那一来一去的大量山路，磨破了他一双麻筋草鞋，父亲感到太怅然。 明确：从背石板的描写中，可看到父亲强健有力的形象，不关切自己的身体，反而怅然磨坏了草鞋，也凸显出了一个勤俭的忠厚人形象。 (2)我想一步跳到门槛上，但摔了一大跤。父亲拍拍我后脑勺说，这样是会吃苦头的！ 明确：文章描写“我”与父亲关系的语句不多，但就此一句中便能体会到父亲对“我”的爱，凸显出一位慈父形象。 (3)父亲的这双脚是洗不明净的，他一般都去凼里洗，拖着一双湿了的草鞋唿嗒唿嗒地走回来。约莫到了过年，父亲才在家里洗一次脚

31、。 明确：父亲由于常年从事劳作，脚上积了大量沙泥，表现出父亲的创业繁重，“唿嗒唿嗒地走回来”不仅是带水草鞋的厚重，也是他脚步的厚重，这里以细节描写刻画出一位踏实的劳动者形象。 (4)他今天从地里捡回一块砖，明天可能又捡进一片瓦，再就是往一个黑瓦罐里塞角票。虽然这些都很微缺乏道，但他做得很专心。 明确：虽然一无全体，但是知道积少成多的道理，两个“捡”字与一个“塞”字，是多数个日月重复的动作，父亲是一名以坚韧不拔的毅力创业的朴实者形象。 (5)父亲坐在绿荫里，能望见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。 明确：父亲专注的目光，表达了他的决心。他有志气，不

32、甘人后，要自主于受人敬爱的行列，有长远的目标，丝毫不会动摇。 (6)大量纸筒落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有大量目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明该欣喜，却露出些难堪的笑。 明确：这一系列动作描写，看似写出了一个滑稽的形象，实际上是写出了父亲骨子中深藏的朴实与安分，他所追求的“形式地位”得到了，然而骨子中的低调朴实却又让他显得局促担心。 分析总结：父亲是一个分外要强的农人。他有志气，不甘人后，他要自主于受人崇敬的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。父亲也是忠厚厚道的农

33、人。他用辛勤的劳动兴家立业，不怕辛苦，身上有着中国传统农人所特有的谦卑。 目标导学三：透露“台阶”意义，深刻理解主题 “台阶”既是本文的题目，也是本文的线索，父亲的一生，也凝结在小小的台阶上。请同学们根据自己的理解，说说“台阶”在文中的含义。 1“三级台阶”意味着什么？请结合文本分析。 “三级台阶”是父亲从很远的山上背下的三块青石板，每块三百来斤重，垒成三级青石台阶。父亲为此感到特别骄傲。平日，母亲一边坐在门槛上干活，一边看“我”在青石台阶上玩耍，父亲累了，就在青石板上休息，因此，“三级台阶”承载着一家人的宁静和气生活。 2“高高的台阶”对父亲来说意味着什么？ “高高的台阶”对父亲来说，是人生

34、的目标，是赢得确定地位的象征。正是如此，他才不惜一砖一瓦地积累材料，呆呆地望着别人的高台阶出神。“高高的台阶”也是血肉之躯的父亲战胜酷寒酷暑、疲惫困苦的精神动力，更是父亲终日劳碌、坚忍执着的气力源泉。 3“九级台阶”建成之后，对于父亲有着怎样的意义？ 一个普遍农人，省吃俭用、辛苦劳碌半生，终究建起一栋中意的房屋，这是人生莫大的幸福。“九级台阶”，是父亲的人生杰作，他当天就坐在最高一级上抽烟，这看起来不经意的一坐，却是半生的渴望。然而“九级台阶”的建成并没有让他真正感到了地位的提升，骨子中的朴实反而让他觉得特别不自由，不止如此，当这最高的愿望达成之后，他便不复人生目标，很快失落了，这个不服老的人

35、，真的老了。 目标导学四：读懂结局，升华情感 父亲经过了日积月累的努力，终究筑起了“九级台阶”，假若文章就此带着父亲的幸福戛然而止，那最好不过，但却延续笔力，写出了父亲的失落，更以“怎么了呢，父亲老了”结尾，虽不是悲剧，但却宛如有悲剧一般的气力令人哀伤。对于如此结尾，请你谈谈自己的理解。 参考素材：在中国乡村，一个父亲的使命也就那么多，或造一间屋，或为子女成家立业，然后他就急速衰弱，并且再也不被人关注，“我”只是为他们的最终命运而惋惜，这几乎是乡村农人最为真实的一个结尾。 明确：即便是在农村人心中，也同时藏着物质的理想与精神的理想，但是物质生活的改善与精神生活的改善并不是同步的，可能正是窥见了

36、这一点，才安置如此结局。 拓展：在生活中去熟悉你的父亲，去关切和爱戴自己的父亲。 三、板书设计 台阶父亲 (线索)(劳动人民)执着吃苦耐劳 勤劳朴实 良善敦厚 有志气有梦想 谦卑坚韧不拔 写作特色细节描写 比较手法 详略得当 9阿长与山海经 1感受文本的情感变化，理清全文情感脉络，提升快速阅读以及整体把握文章布局层次的才能。 2把握课文主要内容，学习本文围绕中心选取材料，选材详略得当的写作方法。 3把握细节，多角度、多侧面地把握人物形象，感受文本中刻画人物的幽默笔调。 4理解回忆性散文中，将写作时的回忆与童年感受彼此交织转换的特点。 5分析关键词语，体会“大词小用”的词语运用之妙。 6体会对长

37、妈妈的思念和感恩以及歉疚之情，从而学会关注并崇敬生活中的普遍人，使自己成为一个良善、重情义的人。 第1课时 一、导入新课 还记得上学期学过的从百草园到三味书屋吗？这篇课文中有这样一段描述：“这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些惦记，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。”这段话中的故事是什么故事？说这个故事的人是谁？ 对，是“美女蛇”的故事，说这个故事的人是长妈妈。长妈妈是谁？为何她能说出如此丰富好玩并让小鲁迅担忧一阵子的故事来？她毕竟是个怎样的人？答案就藏在我们今天要学习的课文中，让我们一起来学习阿长与山海经。 二、教学新课 目标导学一：梳理叙事事情，把握文本内容 1快速

38、阅读课文，说说本文围绕长妈妈写了哪几件事，对于每一件事情，对于阿长的情感态度如何。请简要概述。 明确：“常热爱切切察察”，爱告状，睡觉时挤得“我”无法翻身(实在不大佩服)；懂得大量法则和麻烦的礼节(“我”所不耐烦的)；讲长毛攻城的故事(有了空前的敬意)；谋害“我”的隐鼠(敬意消散)；“我”特别渴慕山海经，求而不得时阿长竟为“我”买来了(新的敬意)。 2通过上述分析，你的眼里也确定展现了一个“阿长”的形象，阿长是怎样一个人呢？根据你对课文的理解，可用“阿长是一个_的人”表述。(可以从外貌、身份、细节、性格等方面说，可用课文中的词句，也可以自己概括，发挥学生的积极性，激励各抒己见) 明确：阿长是一

39、个黄胖而矮的人；阿长是一个别人不留神姓名的人；阿长是一个热爱切切察察的人；阿长是一个睡相不好的人；阿长是一个限制“我”行动的人；阿长是一个懂得大量法则的人；阿长是一个烦琐之至的人；阿长是一个迷信的人；阿长是一个良善的人；阿长是一个朴实的人；阿长是一个热心为“我”着想的人；阿长是一个具有宏伟神力的人 小结：长妈妈有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有着纯朴、良善、怜恤的美德。 目标导学二：分析叙事特点，领会情感 1文章虽然围绕长妈妈写了诸多琐事，但并不是细致记述全体事情，而是有详有略，请同学们说说，课文略写了哪些内容，详写了哪些内容，为什么这样安置。 明确：略写了“切切察察”的毛病、限制“我”的行动

40、、给“我”灌输各种礼仪禁忌等，详写了她名字的由来、睡相粗俗和为“我”买山海经等事。叙事写人散文，若叙多件事，必然有详略之分，否那么一概详记，不仅可能犯啰唆毛病，也可能导致规律上主次颠倒。本文略写片面使人对长妈妈有个全面的多角度了解，真实地反映长妈妈的一些毛病。且片面略写内容，看似写长妈妈的毛病，实际也有诸多趣味，如给“我”灌输各种礼仪禁忌等，读来令人不禁莞尔一笑。这些略写事情，它们起着反衬作用，并不能削减“我”对长妈妈的敬意。详写阿长的名字来源，那么另有讲究，结合历史背景，这是为了更加突出长妈妈社会底层小人物的身份，有这一层介绍，略写片面长妈妈的诸多毛病不仅情有可原，且更让人对时代的缩影表示可

41、怜。而详写买山海经一事，立刻将略写的诸多毛病一律洗去，令人对长妈妈刮目相看，对长妈妈的敬仰和感恩之情也在详略得当之中得以适当表现。 2文章所述的事情虽然有详略特点，却仍是诸多琐事，而文章读来完全不显杂乱，貌似有一条固定的线贯穿在其中，你觉得这条线是什么？ 明确：是情感线，文章所述的事情虽然琐碎，但是由于情感变化穿插在其中，又使文章布局特别明显，读来也特别自然。 3请说说贯穿在文中的情感线主要是如何变化的。 明确：纵观全文，对阿长的感情是“不大佩服不耐烦空前敬意敬意消散新的敬意”。用了先抑后扬的表现手法来刻画阿长这一封建社会的普遍劳动妇女形象，刻画出了一个纯朴热心、良善怜恤、关切小孩的长妈妈形象

42、，抒发了自己对长妈妈的可怜、敬爱、感恩和思念之情。 三、板书设计 第2课时 一、导入新课 通过上一节课的学习，我们知道了阿长与山海经是一篇叙事写人散文，叙事上采取多件琐事并叙，详略得当，以情感变化为线索，表达了对长妈妈的敬爱与憧憬之情。在写人上，也初步把握了长妈妈的形象，我们貌似真望见了一个“切切察察”的长妈妈，在床上摆着“大”字的长妈妈，讲好多法则的长妈妈。然而为什么会这样呢？这都凭借高妙的作文艺术，就让我们深入学习课文，更加深入地把握长妈妈的形象特征。 二、教学新课 目标导学一：多角度分析，感受人物形象 1人物描写是最常见的表现人物形象的方式，请从人物描写的角度探究是如何描写阿长的。 明确

43、：通过语言描写表现人物形象：如“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”这几个“恭喜恭喜”中明显藏着长妈妈无尽的喜悦，结合长妈妈前夜对小仆人叮嘱的话，可以望见这个不幸的人既藏有美好的愿望，而愿望又如此轻易得志的形象特征。又如讲“长毛”故事时语言的猖狂，表达了长妈妈的无知可笑。 通过动作描写表现人物形象：如元旦，她教“我”说恭喜的话和吃福橘的情节，通过“伸出按住 看着”“摇笑塞”这一系列动作表现了她良善而又迷信的一面。又如“还竖起其次个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖”，“竖”“摇”“点”三个字，特别生动地表现出一个“切切察察”的妇女形象。 通过细节描写表现人物形象：如“我热得醒来

44、的时候，却依旧望见满床摆着一个大字，一条臂膊还搁在我的颈子上”一句中，特别生动地表达了小鲁迅的无奈，又从这细节中见出长妈妈的胖与睡相的粗俗。 通过心理描写表现人物形象：如长妈妈买回了山海经后“我貌似遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，这个心理活动写出了“我”的惊诧。正是这种惊诧的心理，前文中一切反面描写都成了长妈妈宏伟品质的反衬，引起了另一心理活动对长妈妈产生了“新的敬意”，从而透露了文章的主旨。 2课文将“叔祖”与长妈妈举行了比较，这样写有什么作用？ 明确：突出了长妈妈对“我”的热心和关切，将长妈妈买来的山海经说成是“最为心爱的宝书”，突出“宝”的特殊意义视“长妈妈”给“我”买书的宏伟神力为“

45、宝”，视山海经的内容为“宝”。 目标导学二：品评语言，揣摩其中作用 本文的语言有的含义深刻，有的诙谐幽默，有的感情浓烈，还有不少词语以“大词小用”的形式展现，细品评之，妙趣无穷。请找出相关语句，留心品评，然后说出你的理解。 明确：含义深刻：“这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样宏伟的神力。”这是“我”听了长妈妈给“我”讲了长毛的故事之后的心理回响的一段文字，以儿童的心理来熟悉长妈妈的“宏伟神力”，实际上是对长妈妈的愚昧迷信以一种苦笑举行讥讽。当长妈妈给“我”买回了山海经之后，“这又使我发生新的敬意了，别人不愿做，或不能做的事，她却能够做告

46、成。她确有宏伟的神力。谋害隐鼠的怨恨，此后完全歼灭了。”这段文字中“发生新的敬意”，是对长妈妈能做成“别人不愿做，或不能做的事”的“宏伟神力”对青少年的关切保护和脚踏实地的“实干”精神的歌颂。 诙谐幽默：本文刻画阿长时常用幽默笔调，如“她于是特别热爱似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。我大吃一惊之后，也就忽而记得，这就是所谓的福橘”。这里的幽默来自对照猛烈的心理描写。“但到夜里，我热得醒来的时候，却依旧望见满床摆着一个大字，一条臂膊还搁在我的颈子上。我想，这实在是无法可想了。”这里的幽默来自对人物缺点的夸诞表现。除此以外，童言无忌的表述，一本正经的猖狂，对常识的猖狂表述，都产生

47、了确定的幽默效果。 感情浓烈：“我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，约莫也有了三十年了罢。我终究不知道她的姓名，她的体验；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。”写作时的追忆与感慨，这其中是不尽的深情憧憬。“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”这一句，是对长妈妈最深情的祝祷。 大词小用：文本中不乏夸诞的语句，如“但到憎恶她的时候，例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长”中用到了“憎恶”“谋死”二词，并非真有这二词所表现的程度，只是为了夸诞地表达儿童的心理，表达“我”对阿长的愤怒与不满；又如“然而我有一时也对她发生过空前的敬意”中“空前”与“敬意”二词，所包含的是两种

48、视角的含义，从儿童视角来看，是“我”那时信以为真的天真；从写作时的成人视角来看，也流露着对阿长迷信的调侃。夸诞性词语往往不仅有它外观的含义，更有其符合语境的深刻意义。 目标导学三：回忆性散文特点，“成年的我”与“童年的我”两种表达角度 在谈及“大词小用”时，我们说“空前的敬意”一语中包含着两种视角的意义，一种为儿童视角，一种为写作时的成人视角。两种视角同时在文中展现是否合理呢？这恰是本文的特点之一，本文中不仅有“写作时的回忆”，也有“童年的感受”，请找出相关语句，谈谈这一特点。 明确：关于“写作时的回忆”，如“长妈妈，已经说过，是一个一向率领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆”。这里“已经

49、说过”很明显地说明是站在“成年的我”的角度来表达。又如“一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个大字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻”。这里就是“童年的我”的表达角度。 目标导学四：总结提升，学会人性关切 1“我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，约莫也有了三十年了罢。我终究不知道她的姓名，她的体验；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。”时过境迁，当提笔写下“阿长”这一人物时，那个给说各种故事的人，那个让又“厌恶”又崇敬的人，那个给买“三哼经”的人却再也不在了。而，也仅能徒然长篇大论那个带着小人物标签的名字，而对她真实

50、的名字不能着一字，这其中莫非真的只有憧憬与感慨吗？是否还有别的情感？ 明确：还含有一份愧疚与歉意。 2在我们生活中，是否也有类似阿长这样的人在呢？ 明确：有。譬如有的爷爷奶奶，也会给我们讲“大灰狼”的故事，犹如是在吓唬我们，实际上是在以他们自己的趣味方式保护着我们；又如农村地区的爷爷奶奶中也有像阿长一样迷信的人，他们遏止孩子触犯“神灵”，以“迷信”的方式为孩子祈福，但是这背后，都是对孩子们的爱，应予以理解。 3、word/media/image5.gif板书设计 人物阿长 word/media/image6.gif 语言 六、词语点将（据意写词）。 1拜访；访问。 （ ） 2彼此磋商解决彼此间

51、相关的问题。 （ ） 3竭力保持庄重。 （ ） 4洗澡，洗浴，比喻受润泽。 （ ） 5弯弯曲曲地延迟的样子。 （ ） 七、对号入座（选词填空）。 冷静 安宁 幽静 宁静 宁静 蒙娜丽莎脸上流露出（ ）的微笑。 2贝多芬在一条（ ）的小路上漫步。 3同学们（ ）地坐在教室里。 4四周一片（ ），听不到一点声响。 5越是在慌张时刻，越要保持头脑的（ ）。 八、句子工厂。 1世界上有多少人能亲睹她的风采呢？（陈述句） _ 2达芬奇的“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗绚烂的明珠。（缩写句子）_ 3我在她面前只停留了短短的几分钟。她已经成了我灵魂的一片面。（用关联词连成一句话）_ _ 4她的光芒映照着每

52、一个有幸看到她的人。 “把”字句：_ “被”字句：_ 九、要点梳理（课文回放）。 用细腻的笔触、传神的语言介绍了蒙娜丽莎画像，概括介绍了_，_，更加细致描写了蒙娜丽莎的_和_，以及她_、_和_；结果用精炼而饱含激情的语言报告大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。 综合才能日日新 十、理解感悟。 （一） 蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑（ ）的嘴角，犹如有话要跟你说。在那极富天性的嘴角和眼神里，悄然流露出宁静、淡雅的微笑。那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得特别亲切，有时又让人觉得有几分矜（ ）持。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。达芬奇

53、靠着他的天才想象为和他那神秘的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。 六、词语点将（据意写词）。 1拜访；访问。 （ ） 2彼此磋商解决彼此间相关的问题。 （ ） 3竭力保持庄重。 （ ） 4洗澡，洗浴，比喻受润泽。 （ ） 5弯弯曲曲地延迟的样子。 （ ） 七、对号入座（选词填空）。 冷静 安宁 幽静 宁静 宁静 蒙娜丽莎脸上流露出（ ）的微笑。 2贝多芬在一条（ ）的小路上漫步。 3同学们（ ）地坐在教室里。 4四周一片（ ），听不到一点声响。 5越是在慌张时刻，越要保持头脑的（ ）。 八、句子工厂。 1世界上有多少人能亲睹她的风采呢？（陈述句） _ 2达芬奇的“蒙娜丽莎

54、”是全人类文化宝库中一颗绚烂的明珠。（缩写句子）_ 3我在她面前只停留了短短的几分钟。她已经成了我灵魂的一片面。（用关联词连成一句话）_ _ 4她的光芒映照着每一个有幸看到她的人。 “把”字句：_ “被”字句：_ 九、要点梳理（课文回放）。 用细腻的笔触、传神的语言介绍了蒙娜丽莎画像，概括介绍了_，_，更加细致描写了蒙娜丽莎的_和_，以及她_、_和_；结果用精炼而饱含激情的语言报告大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。 综合才能日日新 十、理解感悟。 （一） 蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑（ ）的嘴角，犹如有话要跟你说。在那极富天性的嘴角和眼神里，悄然流露出宁静、淡雅的微笑。那

55、微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得特别亲切，有时又让人觉得有几分矜（ ）持。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。达芬奇靠着他的天才想象为和他那神秘的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。 故土全国语文大赛一等奖教案篇3 化学与健康 一、单元教材布局分析 本单元是一个突出表达新课标面向社会生活的学习单元，是表达化学教导价值的重要内容之一，着重介绍了三方面的内容，首先能从熟谙的生活情景中感受化学的重要性，熟悉到化学与社会进展的关系是特别重要的。能说出化学变化的根本特征，能较切实地判断物理变化和化学变化。知道物质发生化学变化时伴随的现象和能

56、量变化，并会举例说明。 另外为了培养学生用科学方法熟悉客观物质世界的才能，本单元还结合对相关物质的熟悉渗透了几种常见的思维方法的教导，如模型思维的方法（糖类、油脂、蛋白质的组成和在人体内的变化）和类比思维的方法（利用鸡蛋白来类比研究无机物对人体组织蛋白的毒害作用）等，这些思维方法的运用和意识的形成，会为研究繁杂的客观物质世界供给简便易行的途径。 从学识内容上看，它们不是初中化学的核心内容，属于学识的扩展与应用的范畴。因此，课程标准对它们的教学要求不高，多属于“知道”、“了解”的层次。但是这些学识有利于联系生活实际，丰富学生的生活常识，能引起学生的学习兴趣。所以通过本单元的学习，要指导学生从化学

57、的视角熟悉生活中的一些化学物质，知道一些化学物质对生命活动的价值，从而在日常生活中形成良好的生活习惯和科学的生活观。 二、单元目标 学识与技能： 1、通过对食物中主要有机物的学习，了解这些有机物的化学组成及其在人体内的变化，体会化学对生命活动所具有的意义。 2、了解组成人体的主要化学元素以及某些化学元素对人体健康的重要作用。 3、知道一些有毒和有害的物质有损人体健康，熟悉掌管化学学识能扶助人们远离有害物质的侵害。 过程与方法： 1、运用调查、议论、测验探究等手段获取学识，体验其中的乐趣。 2、初步熟悉一种研究繁杂事物的简化方法-模型法。 情感态度和价值观： 1、初步形成在人体内存在元素平衡的概

58、念，养成均衡膳食的意识。 2、初步熟悉化学学科的进展在扶助人类战胜疾病和养分保健方面的重要付出，巩固合理、安好使用化学物质的意识。 3、能从化学的视角理解养分是维持人体生命的先决条件，是保持身心健康的物质根基；熟悉和处理有关饮食养分、卫生健康等生活问题，提高科学素养，养成良好的生活方式和生活习惯。 三、教学重点和难点 教学重点： 1、有机物和无机物的含义、人类必需的六大养分素。 2、糖类、油脂、蛋白质和维生素的元素组成和在人体内的变化及对生命活动的意义。 3、人体中的化学元素组成及钙、铁、锌等元素对人体健康的重要作用，树立元素养分平衡的观念。 4、有毒物质对人体健康造成危害的原理 5、蛋白质的

59、一些性质，检验淀粉和蛋白质的一般方法。 教学难点： 1、有机物、无机物、有机高分子化合物的区分。 2、淀粉、油脂、蛋白质的分子组成及水解产物的模型表示法模型思维方法 3、化学元素对人体健康的影响 4、蛋白质的生理功能及重金属盐、甲醛等对人体毒害的原理及其在医疗上的应用。 四、本单元核心学识 元素（铁、钙、锌等）、物质（糖类、淀粉、油脂、氨基酸、蛋白质、维生素、一氧化碳、甲醛、黄曲霉毒素等）对人体健康的影响 。 五、本单元主要学习方式和科学方法 主要学习方式：自主学习、合作学习 主要科学方法：模型法、类比法 六、课时筹划 第一节食物中的有机物2课时 其次节化学元素与人体健康1课时 第三节远离有毒

60、物质1课时 单元探究活动2课时 第六单元化学与社会进展 一、教学目标 学识目标 1、了解化学电池与氢能；知道常见的玻璃、塑料、玻璃钢及其应用，熟悉有机高分子合成材料、复合材料的形成过程； 2、知道一些常用化肥、农药的成分及作用；了解典型的大气、水污染的主要污染物及来源、危害、防治措施，熟悉“三废”处理的必要性及处理的一般原那么。 才能目标 1、初步形成“学习与研究化学的目的就是实现能量和物质转化”的观念 2、知道通过化学回响可以是储存于物质内部的化学能转化成热能、电能、光能等；可使用途小的物质转化为用途大的物质、有害的物质转化为无害的物质 3、熟悉化学在开发新的储能物质、实现物质转化、革新物质