2022年《致橡树》教案

1、学习好资料 欢迎下载致橡树教案 教学目标 1、1、通过诵读和品尝,懂得诗的主题；2、品尝诗的意境,把握诗的内容和艺术手法,背诵诗歌 3、懂得诗中意象的意义；4、懂得诗人的爱情观,培育独立自尊的人格和健康高尚的审美情操 5、初步懂得鉴赏新诗的一般方法并体会其特点；教学重难点 重点 体会诗歌物中含情、意味隽永的特色 难点 感悟诗人渴求、提倡的独立公平、相互依存、亲热无间的爱情观 教学方法 诵读感悟法 通过反复诵读,感悟诗歌的情感意蕴；同学间的争论与老师的点拨相结合 课时支配 一课时 教学内容及过程 一、导入 爱情是永恒不老的话题,“ 在地愿为连理枝,在天愿做比翼鸟” 的比翼双飞,“ 两情如是“ 春

2、蚕到死丝方尽,蜡烛成为泪始干” 的忠贞不渝,长期时,又岂在朝朝暮暮” 的心心相印,古往今来,多少文人墨客歌颂她的圣洁、美好,表达自己爱情观；在西方,易卜生玩偶之 家中的娜拉扔下她作妻子和母亲的“ 最神圣的责任”,对她的丈夫海尔茂说： “ 第一我是一 个人,跟你一样的一个人”“ 所以现在我要离开你” 时,一个从西方宗教桎梏下的新女性复 活了；今日,让我们一起来倾听另一位中国当代女诗人的一首另类的爱情绝唱；让我们倾听；女诗人的心声,倾听新时代爱情宣言致橡树二、初读诗歌,体会诗歌的音乐美（一）老师范读,同学听读 要求：留意节奏和重音,听的过程中要求同学从诗中选出自己宠爱的诗句,并简洁地说一下 自己宠

3、爱它的缘由；（二）同学自由朗读 要求：读准字音,把握节奏；这首诗有极强的节奏感,长短句错落有致,很多诗句两两对应,朗读时有跳动感；感情基调理智、冷静；三、说一说,分析诗的内容（一）初识诗歌 1、走进作者舒婷： 1952 年诞生；原名龚佩瑜,福建厦门人；1971 年开头写诗, 1977 年后,她的诗间续在一些报刊上发表,引起了诗坛广泛的关注；中国当代模糊派诗歌的代表人物；作品 1982年出版了第一本诗集双桅船（荣获中国作家协会第一届全国优秀诗集一等奖）；其后出版的诗集有舒婷、顾城抒情诗选2、模糊诗会唱歌的鸢尾花和散文集心烟等模糊诗产生于七十岁月末、八十岁月初,一改新诗“ 明白如话” 的特点,内容

4、含蕴隽永；它强调诗人的自我意识,往往借助象征、比如、错觉、幻觉等手法,变诗的单一形象为多层 次的意象迭加,给诗蒙上了一层模糊的颜色,给人以特殊的审美感受；代表诗人有舒婷、北学习好资料 欢迎下载岛、顾城、杨炼、梁小斌等；3、解 题本诗完整的标题应当是什么？明确：木棉致橡树 木棉的自白（二）鉴赏第一部分（1）这是一首怎样的诗？爱情诗？爱情哲理诗？作者又是如何把抽象的主题形象地表达出来的？明确：爱情诗；借助了一系列的意象；（2）第一部分写了那些意象？对这些意象诗人是持什么态度？明确：凌霄花、鸟儿、泉源、险峰、日光、春雨；诗人持否定的态度；诗人为什么要否定（由于它们代表了不同的爱情观：极力攀附单方痴恋

5、一味贡献；这种爱情,爱的双方没有公平、独立可言；）详细分析：第一,攀援的凌霄花；为了满意自己的虚荣心（炫耀自己）,为了追求名贵的位置, 不顾一切地向上爬,完全置自身的人格尊严于不顾只知“ 攀援、依附” 不独立；其次,痴情的鸟儿,为绿阴重复单调歌曲的鸟儿；由于这种鸟儿只知为对方唱歌,却忘了用自己的歌喉为自己唱歌；她意识不到自身存在的价值,不知道在爱对方的同时“ 我是我自己的” ,只知依附在橡树的阴影之中,却不愿飞出橡树的庇护,不愿飞向属于自己的自由天空；第三,泉源、险峰、日光和春雨；这些事物在其他文学作品中大多属被赞扬的对象,诗人在这里虽然不象前两种全盘否定,但也表示了自己的不认同；由于泉源只知

6、道 “ 送去安慰”,险峰只是做了“ 陪衬”,而“ 日光和春雨” 却只知道爱抚；这是一种“ 一味贡献” 的爱情,这样的爱情似乎忽视了“ 被对方爱” 的权力；（3）作者写到“ 日光”、“ 春雨” 两个意象时,不像前边有完整的句子；假如让你补充完整,这两个句子该怎么写？参考写法：甚至也不止日光,用大方的光热,使你容光焕发甚至也不止春雨,用无声的甘露,为你洗去一路风尘甚至也不止像日光,照亮你的前程,暖和你的心灵；甚至也不止像春雨,播洒爱的甘霖,滋润你干枯的心田；（4）假如去掉前面这六个意象,诗歌的表达成效会如何？明确：不形象,无法使人产生剧烈而深刻的印象,更失去了耐人寻味的成效；指导：这一部分中诗人以

7、六个比如句直接列出六个否定的意象,激扬剧烈的感情如大江之水一泻千里, 不行阻挡, 似乎吐尽千百年来积压在女性心中愤恨不平的块垒,是抵抗, 是摆脱,是战役,诗人以一个勇敢的斗士的面貌显现 在朗读时要读得刚劲有力,大方激扬；（5）同学齐声朗读；（三）鉴赏其次部分, 这部分的旋律是昂扬、奋勉、向上的,同学们（1）在前一部分,诗人用昂扬的激情对传统的爱情观作了否定,那么诗人究竟憧憬什么样 的爱情呢 . 请一名同学读其次部分；要求其余同学们在诗中划出描写橡树和木棉的诗句；分 析木棉和橡树的形象,并指出其象征意义；明确：学习好资料 欢迎下载橡树 ：铜枝铁干,像刀,像剑,也像戟坚决坚强、敏捷有力象征男性的阳

8、刚之气木棉： 红硕花朵,像繁重的叹息,又像勇敢的火炬漂亮热闹、真挚柔韧象征女性的阴柔之美（2）诗人在诗中倾诉了怎样的抱负爱情（憧憬） 根紧握在地下；叶相触在云里相互依存枝；.请分别找出相对应的诗句；, 紧密结合；在天愿为比翼鸟,在地愿为连理 每一阵风过 , 我们都相互致意精神默契,感情交融,灵犀相通,心心相印； 你有你的 我有我的 相互公平,彼此各有一方土地,各有一片蓝天； 我们分担寒潮、风雷、霹雳；我们共享雾霭、流岚、虹霓同甘共苦,既独立,又相依； 不仅爱你伟岸的身躯,也爱你坚持的位置,脚下的土地；, 似乎永久分别 , 却又终身相依；“ 坚持的位置,足下的土地” 是指事业和国家；古人云：择偶

9、须偕千秋业,爱有源头情不竭； 爱一个人, 更要爱对方的事业和抱负,爱对方的民族和国家；这才是爱情的最高境域；诗人抒发的是一种新时代的爱情抱负,但宏大的爱情不仅只爱对方,更要爱对方的事业,爱 对方生活的土地,这才是爱情的升华,才是爱情的最高境域；指导：这一部分中诗人的感情抒发是平缓的,从前一部分的激扬中跌落下来,诗人以女 性的温顺,真挚细腻、缠绵悱恻地抒发自己内心的抱负,像小溪流水潺潺,如木棉在清风中 摇荡；请大家认真品读、品尝；（4）请同学们带着上述感情品读诗歌的其次部分；小结：（1）作者以橡树和木棉两种高大壮美的乔木象征男性美和女性美,用它们比邻而居、并肩站立的形象来象征男女之间的抱负爱情；

10、诗人通过“ 木棉” 的自白,表达了一种独立平 等、互依互助、坚贞热闹,既敬重对方存在,又珍视自身价值的新时代崭新的爱情观；（2）诗人所表达的爱情观与传统的爱情观其最大的区分在于,作为爱的双方必需保持人格 的独立与公平,特别作为女性更应强调自身的尊严与价值,而不能成为男性的附庸；这其实 是新时代觉醒了的女性所发出的呐喊；（3）周恩来总理说过： “ 青年是黄金时期,要学习,学习,再学习！” 现在要努力学习科学 文化学问,要学会学习,学会关怀,学会制造,学会生活,要努力使自己长成一棵茂盛的参 天大树；只有这样,他才会有沉稳坚决的步伐,有自信坦诚的目光；他才会去宠爱生活,拥 有生活；在将来,他才会真正

11、懂得什么是爱情,什么是真正的爱情！假如过早地涉猎这个禁 区,那只会品尝一杯苦辣的酒、一颗酸涩的果；最终希望同学们在将来都能找到属于自己的 真正的爱情；四、练一练 1、阅读下面这首新诗,完成题；牵手 清明节那天 全部的女友 都被一双双大手牵走 只留下我 仍有一片哀愁 我也要走学习好资料 欢迎下载 带上九百九十九朵丁香 放在你的坟头 陪你到天长地久 由于你曾说你最宠爱丁香般的姑娘 而你那双曾托起溺水女童的大手 却再也不来牵我 等到千年颤抖的手 诗中“ 一双双大手” 指的：“ 只留下我 / 仍有一片哀愁” 中,副词运用的作用是：简析诗中“ 你” 的形象；参考答案：各人男友粗大有力的大手“ 仍” 与“

12、 只” 相呼应,意思是只有我没有被人牵 走,而女伴们带走了欢快,哀愁却被留下；突出了我被哀愁覆盖的情形；你是一个有情有 义、宠爱生命又不吝惜生命的男子汉；2、观赏新诗,体会其特点；远和近 你 一会儿看我 一会儿看云 我觉得 你看我时很远 你看云时很近 这是一种错觉；诗人在瞬时产生的错觉中悟出一种深意：人与自然（云象征自然）是和 谐的,人与人是隔膜的；作者希望一种相互懂得、相互信任、和谐融洽的人际关系；六、课文总结 诗人根据先破后立的艺术构思,否定了种种世俗的爱情观,在强调独立公平的基础上,提出了自己的抱负的爱情；一改明白如话,几近分行散文式的特点,意蕴深厚而不求显露,给读者留下宽阔的想象和回味

13、的余地；但也使得很多诗失却了传统的明朗色调,蒙上了一层 模糊颜色；七、作业 1、既然木棉向橡树表达了自己的心声,那么,橡树听了这些,会有何感想呢？假如你是那 棵橡树,你又会向木棉说些什么？请以致木棉为题,写一首诗或一篇文章；2、背诵致橡树这首诗歌；3、课后积存：什么是正确的爱情观？简简洁单的两个字,引出了人世间多少酸甜苦辣、悲欢离合、恩恩怨怨； 爱情 因而便成；了文人笔下永恒的主题 有人说：爱情就是一颗心与另一颗心的碰撞有人说：爱情就是黑暗中闪闪发光的钻石 也有人说：爱情使人欢快,爱情使人痛楚 由于爱情,卓文君奔向了司马相如, 就是撒在夜空里的一大把星星,爱情给人力气,爱情让人迷茫；学习好资料

14、 欢迎下载由于爱情,孟姜女哭倒了万里长城；由于爱情,林黛玉含恨焚诗稿,由于爱情,祝英台忍悲赴黄泉 爱情,不是一颗心去敲打另一颗心,而是两颗心共同撞击的火花；（前苏联伊萨可夫斯基）爱情不仅能给人带来光明,而且也带来黑暗,不仅使人们感到兴奋,也使人们感到压抑（前 苏联,尤 .留里科夫） ；爱是一种甜美的痛楚；真诚的爱情永久不是一条平整的道路（英国,莎士比亚）宏大的爱情能使最无能的人变得敏捷、勇于献身、布满信心（法,安德烈 .莫洛亚）；爱情是宏大的导师,教我们重新做人（法,莫里哀） ；爱情能使人变成神,使人长生不老；幸福的爱情能使一天等于一年,而使一年等于长生不老；（前苏联,留里科夫） ；爱情不是花

15、荫下的甜言,不是桃花源中的蜜语,不是轻绵的眼泪,更不是死硬的强迫,爱情 是建立在共同的基础上的（英,莎士比亚）；附：板书设计 致橡树内容态度结构主题凌霄花、鸟儿源泉、险峰依附、衬托、牺牲橡树否定破追求位置的公平日光、春雨对等 - 橡树确定心心相印的爱情木棉 -立教学目的：1.让同学树立正确的爱情观 2.明白模糊诗的特点 3.把握致像树的象征手法 教学重点：1.懂得诗的主题 2.懂得诗人的爱情观 3.懂得诗中意象的象征意义 教学课时：1 个课时 教学方法：点拨法、争论分析法 教学过程：一、导语 （课前播放钢琴曲梁祝,上课后停止）同学们,刚才一曲粱祝奏响了爱的永恒,翻开历史的画卷,我们可以看到多少

16、热血 的青年男女为了追求真正的爱情,为之而歌,为之而舞,为之献出自己珍贵的生命；今日,我们再来学习一首爱情诗,看作者给我们描画了一幅什么样的爱情图画；二、读一读,感知课文学习好资料 欢迎下载1.观赏致橡树 Flash 动画朗读,听的过程中要求同学从诗中选出自己宠爱的诗句,并 简洁地说一下自己宠爱它的缘由；2.同学大声地朗读课文；3.同学选择自己宠爱的段落或句子朗读,并简要地说明自己宠爱这些段落或句子的缘由；4.分角色朗读课文（男生一句,女生一句,轮番朗读）5.同学齐读课文 三、说一说,争论分析诗的内容,主要争论下面几个问题 1.诗中的意象很多,请你从中找出作者反对、批判的意象有哪些？并说说作者

17、为什么反 对、批判它们呢？提示：第一,攀援的凌霄花；为了满意自己的虚荣心（炫耀自己）,为了追求名贵的位置,不 顾一切地向上爬,完全置自身的人格尊严于不顾只知“ 攀援、依附” 不独立；其次,痴情的鸟儿,为绿阴重复单调歌曲的鸟儿；由于这种鸟儿只知为对方唱歌,却忘 了用自己的歌喉为自己唱歌；她意识不到自身存在的价值,不知道在爱对方的同时“ 我是我 自己的” ,只知依附在橡树的阴影之中,却不愿飞出橡树的庇护,不愿飞向属于自己的自由 天空单相思；第三,泉源、险峰、日光和春雨；这些事物在其他文学作品中大多属被赞扬的对象,诗 人在这里虽然不象前两种全盘否定,但也表示了自己的不认同；由于泉源只知道 “ 送去安

18、慰”,险峰只是做了“ 陪衬”,而“ 日光和春雨” 却只知道爱抚；这是一种“ 一味贡献” 的爱情,这样的爱情似乎忽视了“ 被对方爱” 的权力；2.作者不作凌霄花,不作痴情的鸟儿,不作泉源、险峰,也不作日光和春雨,却要作 一株木棉树,这是为什么呢？请从诗中找出原句,然后再作简洁的阐述；提示：“ 作为树的形象和你站在一起”；前边的那些意象给人的感觉是不公平的,而只有作为 一棵和橡树一样的木棉树,同它一样的站立,才能显示自己的位置和尊严；3.宠爱、赞扬的意象又是什么？其缘由又是什么呢？提示：“ 根” 紧握； “ 叶” 相触双方必需公平独立；每一阵风相互致意,心心相印,息息相通,相互成为知己；铜枝铁干伟岸挺立,坚强不屈,具有阳刚气概；红硕的花朵坚强不屈,具有柔韧气质；“ 分担寒潮、风雷、霹雳,共享雾霭、流岚、虹霓” 祸 福与共,有福同享,有难同当,至死不渝；四、评一评,分析诗的写法1.诗中的“ 橡树”和“ 木棉”只是现实中一般的树木吗？请简要分析这是一种什么写法？提示：不是；作者把橡树当作了男子的象征,把木棉当作了女子的象征；橡树具有男子那种阳 刚之气,木棉具有女子的柔韧气质；2.诗人为什么没有直接表达那爱的宣言,而要借树来说呢？这样写的好处是什么？提示：可以把那种无形的爱有形化、详细化、形象化；更便于表