三年级语文集体备课

1、固镇县瓦疃中心校20152016学年度第一学期三年级语文上册教学设计第 PAGE 31页 共 NUMPAGES 31页 全册第 页主备人： 刘天 授课人： 全册第 23、24 课时 教学内容：9古诗两首 第1、2 课时 单元第1、2 课时 一、教学目标：1、认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。3、通过朗读课文，体会诗中的感情，背诵课文。4、体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念，让我们热爱家乡，珍惜亲情。教学重点：理解古诗中的字词，诗句的含义。教学难点：体会诗人的感情。课前准备：1、课文插图。

2、2、学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。3、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。课时安排：2课时教学程序：首 备 设 计集体备课意见二次备课记录第一课时学习夜书所见一、交流资料，了解背景1、学生交流课前所查阅的资料。2、教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？二、自主学习，初步感知1、自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。2、同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。3、自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。三

3、、再读感悟，体会情感1、自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？2、小组交流，组内成员互相补充。3、指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。4、体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？5、感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。四、图文结合，熟读成诵根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。指导写字1、出示要写的字。2、让学生观察范字，交流识字写字经验。3、学生练习书写生字。五、拓展活动你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。第二课时学习九月九日忆山

4、东兄弟一、背诵古诗，导入新课1、指名背诵夜书所见。2、出示九月九日忆山东兄弟。提问：你了解这首诗的作者王维吗？二、小组合作，讨论自学1、根据学夜书所见的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。自学基本步骤：a、自读：读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。b、自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。c、交流：读读、说说、问问。2、学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。三、师生交流，解决疑难1、每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。2、其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。四、感情朗读，启发想象1、指名朗读诗文。问：你们觉得这首诗表达了一种怎样

5、的思想感情？2、引导以情促读。问：你能用读来表现出这种思想感情吗？3、引导以读促发想象。问：同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，能交流一下吗？4、学生交流想象的景像，并再次有感情朗读。五、熟读成诵，品赏文字1、自由朗读，达以成诵。2、同桌互读，练习背诵。3、品赏文字，述说感觉。问：你觉得这首诗中，哪些文字用得特别好？六、习写生字，当堂展评1、出示生字：忆、异、逢、佳、信、遥、遍、插，组词朗读。2、说说这些生字写时要注意些什么。3、练写生字，或互相评点或大堂展评。七、拓展活动 你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。板书设计9、夜书所见见：梧叶 挑促织 一灯明听：寒声 感：动客情 （孤独、寂

6、寞）九月九日忆山东兄弟每逢佳节倍思亲 （ 思念家乡 思念亲人）教学反思主备人： 刘天 授课人： 全册第 25、26课时 教学内容： 10、风筝 第1、2 课时 单元第3、4 课时 教学目标：1.会认5个生字，会写12个生字；2.正确流利有感情的朗读课文；3.找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣；教学重点难点1、体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们心情的起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。2、体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。教学准备：课件及相关资料等。课时安排：2课时教学程序：首 备 设 计集体备课意见二次备课记录第一课时一、唤起情感，导入学习1

7、、同学们，老师今天给你们带来一件礼物，希望你们能喜欢。课件出示：谜面猜猜看，它是什么？你们了解风筝吗？（课件出示：资料袋）你们放过风筝吗？我们一起来说说放风筝的事吧。2、自己放风筝很有趣，但是看别人放风筝也很有趣，刚才大家都说放过风筝，那么有谁做过风筝吗？3、你的心情我能理解，今天我们就来学习（课件出示：第十课风筝）。二、初读课文，整体感知1、让我们一起去感受风筝带给我们的快乐吧。先请同学们自学课文，自学的时候，除了要把生字，词语的语音读准外，还要把课文读正确，碰到难读的词语或句子要多读几遍。2、刚才大家一起自学了的课文，现在我们一起来读读这些词语吧（课件出示：词语表中的词语）。3、词语虽然不

8、多，但有几个词语特别难读，我们一起来看一看。（垂头丧气）这个词语特别难读。请大家一起来读一读。4、垂头丧气是什么意思呀。你能做个垂头丧气的样子吗？课文当中写道，同学们找风筝，找了一个下午都没有找到，所以大家只能垂头丧气。5、还有一个词语（磨坊），一起来读一读。坊要读第二声，磨是个多音字，在这儿要读第四声。请同学们一起来读一读。6、磨坊就是磨面的房子（课件出示：磨坊图）。让我们再把这些词语一起来读一读。7、同学们，刚才我们一起学习了词语，现在请你们想一想，刚才你们自学课文的时候，有没有碰到过特别难读的句子呢？我们来交流一下吧。第三自然段的第二个句子特别难读。我觉得“飞筝越飞越高”这一句也非常难读

9、（课件出示：“飞筝越飞越高”）。8、还有哪个句子你觉得比较难读？第四段的最后一句话（课件出示：句子）。三、课后总结同学们，今天这节课我们就上到这儿呢，下节课，我们再来感受风筝带给我们的快乐吧。第二课时一、复习导入1、同学们好，这节课我们继续来学习（课件出示：第10课风筝）2、上节课我们初读了课文，谁来说说课文主要讲了些什么呢？ 3、说得非常清楚，课文的确是按做风筝，放风筝，找风筝的顺序来写的。二、读中悟情，以情促读1、你是从哪儿找到了这个答案？（第一自然段）2、真好，你真会发现。（打出文字投影：“童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。”师范读了这句话） 3、你们从哪儿可以看出

10、来作者在童年的所有回忆当中情有独衷的就是做风筝、放风筝呢？（作者说那是“最大的快乐”。）你体会得真好，请你们自己练习读一读，读出作者对风筝的感情。（学生练习读，教师指名汇报，通过评价来进行感情朗读的指导）5、这句话概括了课文的主要内容，同时还有另外一个重要作用，因为我们发现，它还领起了下文。接下来的课文很自然地就记叙了作者他们做风筝和放风筝的情景。6.、课件出示：你觉得作者在做风筝的过程中是一种怎样的心情？你从哪儿可以体会到他的心情？请你再一次默读课文，把你能够体会到作者情感的句子划下来读一读。（学生默读，进行标画，练习朗读，反馈交流）7谁来给大家读一读你体会到作者情感的句子。8、（出示相关文

11、字投影：“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。”）你能够结合自己的理解，把“精心”换一个词语吗？9、我们（用心、认真、专心、一心一意）做着的是一只怎样的风筝呢？10、你读书真细心。11、课件出示：不是什么都不像吗？怎么又被称作“幸福鸟”呢？（因为在孩子们的眼里，像什么并不重要，重要的是那种快乐的心情。）12、看来，我们很容易被这样的一份纯真所感染，课件出示：那么孩子们为什么还要把自己的名字写在上面呢？13、是呀，当我们脚踏大地的时候，我们的心灵却可以像风筝一样飞翔在天空。对于每个人来说，这种心灵的自由与快乐都

12、是最幸福的事情。三、拓展升华1、小小的一只风筝，牵动着孩子们的心，不管是做风筝，放风筝，还是找风筝，孩子们的心里都充满着憧憬和快乐。相信你们一定很喜欢这篇课文，让我们一起再来欣赏一遍课文吧课件出示：课文朗读。你们找到自己最喜欢的句子把它勾画下来吧。2、谁来读读自己抄写的句子。四、课堂练习1把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。2写几个描写心情的词语，并在小组内交流。五、总结板书设计10. 风筝做风筝 憧憬、希望放风筝 快活、拼命地奔跑找风筝 大惊失色、千呼万唤、垂头丧气教学反思主备人： 刘天 授课人： 全册第27、28时 教学内容：11秋天的雨 第1、2 课时 单元第5、6课时教学目标：

13、 1.会认8个生字，会写12个生字。读准多音字“扇”和平翘舌音“爽、柿、匙、趁、裳”。正确读写“清凉、留意”等词语。能联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过多种形式的朗读，读出对秋大的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。 3.读懂课文内容，感受秋天的美好，激发学生对大自然的热爱。教学重点： 理解课文如何以秋雨为线索，抓住秋天的特点进行生动描写的，从中体会秋天的美好，感受课文的语言美。教学难点： 课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情。课时安排：2课时教学程序：首 备 设 计

14、集体备课意见二次备课记录第一课时 一、欣赏秋色，揭示课题1.同学们，今天老师给大家带来了几幅图片，我们一起欣赏。（在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片）2.这是什么季节的景色？给你留下了什么样印象？你能不能用一句话描述？（学生交流看法和感受）。3.这节课让我们一起走进这美丽多姿的秋天，共同感受秋天的雨带给我们的惊喜吧。下面我们学习11秋天的雨。板书二、检查预习 读写生字1.检查预习认读生字（1）多种形式抽读词语。衣裳 钥匙 喇叭 凉爽 柿子 仙子黄梨 菠萝 粮食 加紧 五彩缤纷 频频点头 一把把扇子 扇啊扇啊一枚枚邮票 飘哇飘哇（2）正音，尤其注意平翘舌音“爽、柿、匙、趁、裳”。（

15、3）区别多音字“扇”。2.指导书写生字（1）多种形式认读生字。小老师带读、开火车读。（2）拿出预习卡，看看大家昨天预习的时候写的生字，说说哪些比较难写？三、初读课文，整体感知1.自由读课文，看看课文是怎样具体写秋天的雨的。 2.师：我们把长长的课文读成了五句话，这就是课文的大意，大家发现了吗？这五句话连起来就是一首赞美秋雨的小诗，它包含了无限的情趣和韵味。（1）自己练习读一读。指名读。（2）齐读这首小诗。 四、作业1.书写生字词。2.有感情的朗读课文。第二课时一、谈话导入上节课，我们认识了一位了不起的魔法师，她是谁？(秋天的雨)作者在课文的每个自然段的开头写出了自己独特的感受，这几句话连起来象

16、一首小诗，让我们连起来读一读吧！二、品读课文，重点感悟师：秋天的雨把秋天的大门打开了，我们就看到了秋天的世界，这是一篇非常美的课文，我们要用心去读，细细地去感受，也许这节课，你会有很多新的发现。1.学习第一自然段。（1）师：有一个三年级的小朋友，他很聪明，也很会读书，他读这篇课文的时候，读着读着把第一自然段读成了这样的一首小诗。（2）指名读，其实这就是第一自然段排成了诗的格式，再指名读，师生评价中使学生了解秋雨的特点。（3）指导感情朗读。齐读。2、学习第二自然段。重点感悟“五彩缤纷”。指名学生读句子，教师根据学生回答出示相应课件。并说出自己喜欢的原因。（用了比喻，拟人啊）抓住重点词语（扇哪扇哪

17、，飘哇飘哇，邮频频点头）体会，多形式的指导朗读。3.学习课文第三、四段，体会“气味的香甜”和动植物准备过冬。4.学习课文第四段师：秋天的雨不仅给我们带来了很多颜色和好闻的气味，她还是个热心人呢！瞧！她现在正拿起金色的小喇叭在喊话呢！听听，她在说些什么？（1）动植物们忙什么呢？从课文的第四自然段中，马上寻找答案。学生读第四自然段。（你喜欢哪个小动物，你就好好读读描写这个小动物的句子）（2）师生互动表演，以演促读。（3）你们真是出色的小演员。这么快乐的景象，你们想不想大声地读出来呢？那就请你们一齐读读这一段吧！（学生齐读第四段内容。）4.学习最后一段齐读最后一段。5.小结，秋天的雨带给大家的是：美

18、丽、丰收、成熟（指学生板书的词语）三、拓展延伸，模仿写诗 1.课件出示歌曲小雨沙沙，模仿写诗秋雨沙沙歌曲：小雨沙沙2.总结全文，升华情感。四、金秋超市1.背诵自己喜欢的段落。2.摘抄课文中优美句子。3.选做：（1）写一写或画一画你眼中的秋天。（2）可以和你爸爸妈妈一起秋游，还可以写日记呢。板书设计11 秋天的雨 五彩缤纷 钥匙 藏着香味美丽快乐 吹起喇叭教学反思主备人： 刘天 授课人： 全册第 29 时 教学内容：12*听听秋的声音 第1 课时 单元第7 课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读这首诗 2、一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会 3、仿照诗歌内容，补写几句诗文教学重

19、点：正确、流利、有感情地朗读这首诗教学难点：仿照诗歌的形式，续写诗文教学准备：课件（搜集各种声响。如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等。）课时安排：一课时教学程序：首 备 设 计集体备课意见二次备课记录一、游戏导入，展开想象1、游戏导入：自然界中有许多美妙的声音，同学们，你们想欣赏一下吗？【播放秋的声音】下面我们做一个听录音猜声音的游戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。2、展开想象：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？【再次播放声音】，引导学生想象并交流。3、有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？二、初读课文，整体感知1、【播放课文

20、朗读录音】2、自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。3、指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。三、品读想象，体会交流1、品读第13节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象）2、指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。3、学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。4、带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。四、仿写诗歌，积淀语言1、教师有感情地【配乐诵读】第45节2、读后引述：听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花去听听他们的

21、声音，并仿照课文第1、2节或第3节的样子，也来作一段诗，好吗？3、播放秋的声音，说一说你听到哪种声音最美。4、学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。5、选派代表诵读，给学生配上音乐。五、品读体会，升华情感1、指名诵读最后一节。2、交流：从这一节感受到了什么？六、诵读回味，表现情感有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。七、作业：1、和爸爸妈妈一起去秋游，把你认为最美的景物拍下来。2、课外阅读描写秋天景物的文章，摘抄优美词句。板书设计 黄叶 蟋蟀 听听秋的声音 大雁 秋风教学反思主备人： 刘天 授课人： 全册第 30-33 课时 教学

22、内容： 语文园地三 第 14 课时 单元第 811 课时 教学目标： 1、培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。2、搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。3、以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力。 4、通过互相交流金秋时节所做的事情，让人受到感染，感受其中的快乐。 教学重点： 1、给所选择的图画配上内容。 2、练习对对子。 教学难点： 练习表达秋天所做的事。教学课时：4课时 课前准备 1、把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。 2、词语卡片。 教学程序：首备设计集体备课意见二次备课记录第 一 课 时 1、创设情境。 a、语言引述：同学们，这一段时间我们欣赏了

23、五彩缤纷的秋色，聆听了美妙的秋天的声音，感受到秋雨带给我们的欢乐，也体验到在秋阳中放飞风筝的乐趣。在这美丽的秋天里，你们快乐吗？让我们进行一次快乐的展示会，把所有的快乐与大家分享，好吗？ b、师生共同制订快乐展示会的规则： 把事情过程说清楚。 讲的时候要有感情，把心中的快乐表现出来，使听的人受到感染。 2快乐展示。 a、展示自己在秋天里所拍的照片或亲手所画的图画，可以张贴在教室四周墙上，全班学生一起观看、欣赏。 b、分组介绍：按不同的兴趣，同学自由组合成小组，轮流讲述最快乐的事情，与大家分享。按照展示规则评选出代表参加课堂展示。 c、课堂展示： 各小组代表参与课堂展示，可用实物投影的方式展示照

24、片或图画，有感情地讲解。评选最佳展示员。 第 二 课 时 1、游戏导入，激发兴趣。 a、语言引述：我们学了秋天的课文，读了秋天的小诗，还交流了在秋天中感受到的快乐，下面我们要做一个游戏，看谁了解的秋天最多。 b、比一比谁搜集的描写秋天的词句最多。引导学生交流，帮助学生回顾积累的词句。 c、比一比谁搜集或画的秋天的图画最美。展示图画，为学生习作做准备。 2、由说到写，完成习作。 a、说一说你搜集或画的秋天的图画美在哪里。 b、同学们对秋天这么喜欢，那么就用自己的笔写下对秋天的喜欢吧c、学生习作，可以用上课文中学到的词语、句子。 3、朗读欣赏，修改习作。 a、完成习作后，同桌间互相朗读自己的习作，

25、欣赏同伴的习作并提出修改意见。 b、各人修改自己的习作。 4、课后活动。 举行一次歌颂秋天的习作展或画展。第三课时 一、我的发现 1、教师引趣：汉语的构词方式非常奇妙。这堂课我们来了解一下有关颜色的词语，看看从中能发现什么。2、教师可先将“黄色”和“绿色”这两组词语卡贴在黑板上，并把学生分成男女两组，各读一组词语，看谁先有所发现。 3、学生交流发现：“黄色”一组词语是由“事物+颜色”这种构词方式组成；“绿色”一组词语是在“绿”字前加上表示颜色深浅的词。再让学生按这两个特点分别组词，丰富词汇。 4、让学生读“红色”与“蓝色”两组词语，说说这两组词语在构词上分别有什么特点。 5、以四人小组为单位说

26、“黄、红、绿、蓝”颜色的词，看哪一组说的词最多。 二、读读背背 1、教师引述：我国的语言文字非常丰富，有时候人们常常把那些意思相近或相反的词成对的用在诗文中，用来表达一定的思想感情。我们先来看看语文园地里的对子歌2、采用多种方式朗读这两段文字，激发学生兴趣。 3、引导学生发现哪些词语是相对的。 4、让学生再读这两段文字，并说说读后产生怎样的感受。 5、试着背诵对子歌。 第四课时 一、我会填 1、口头填空“匆匆地（ ）”“快活地（ ）”。通过交流，激发兴趣，开启 思路。 2、各人在书上填写。 3、读读各人填写的词语，适当组织评议。 二、趣味语文 1、绕口令比赛。 a、教师引言：下面我们开展一次绕

27、口令比赛，比赛的要求是看谁的口令绕得最准、最快。 b、给学生一定的自读时间，让学生读准、读熟并背出。 c、在小组里先进行比试，选出一至二名最佳选手。 d、各组推出的选手上台开展绕口令比赛。 e、评比后授奖。 2、拓展活动。 鼓励学生课余搜集绕口令，并熟读成诵，在下一次绕口令比赛中再一显身手。 板书设计看图知中心观察有顺序写一幅秋天的图画 写作有条理用上好词句 教学反思主备人： 刘天 授课人： 全册第 34、35 课时 教学内容： 13花钟 第 1、2 课时 单元第 1、2 课时 教学目标：、会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽”等词语。通过多种形式使学生正确、流利、

28、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2、通过自主合作讨论探究的方法，培养学生学习能力、合作意识。教学重难点：在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。教学准备：课件课时安排：2课时。教学程序：首备设计集体备课意见二次备课记录 第一课时一 、 谜语导入，激发兴趣。1、 师出示谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累。马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。2、 揭谜底：钟（板书）3、 给“钟”字组词。（生回答） “花钟”（课件出示或师板书）4、 读词质疑：读了这个词语，你最想知道什么？你想说点什么？（生回答）5、 这些问题的答案也许都在课文中藏着呢。今天我们就一起走进花钟这篇课

29、文，一起去揭示其中的奥秘吧！二、学习生字、词语。1、 师引出生字的学习。2、 出示生字卡片，以全班读、开小火车读两种形式检查学生预习生字的情况。3、（课件出示词语）全班齐读。4、 师重点强调：容易读错的字：嫩、致、燥 容易写错的字：醒、播、吻三、初读感知1、师提出读书要求：学生以自己喜欢的方式自由朗读课文，读的时候要注意读准字音，读通句子，难读的或自己喜欢的句子多读几遍。边读边思考：这篇课文的各个自然段主要讲了什么内容？2、 生自由读课文，师巡视。3、交流总结：这篇课文的各个自然段主要讲了什么内容？（师根据生的回答归纳板书）：不同的花开放的时间是不同的。不同植物开花时间不同的原因。植物学家修建

30、“花钟”，做法很奇妙。四、再读探究过渡 ：“不同的花开放的时间是不同的。”这句话出现在课文的哪一自然段？1、 生齐读第一自然段。2、生齐读第一、二句话（鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。）3、词语理解：4、 生再次齐读第一、二句话。过渡：不同的花开放的时间是不同的，怎么不同呢？课文的哪些地方说了？找出来读一读。(生齐读：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭含笑一现)5、这一自然段向我们介绍了哪些花呢？它们分别是什么时候开放的？在文中用笔画出花的名称和花开放的时间的词语。（课件出示表格）花的名称开放时间师生共同完成表格。 五、细读品味（

31、一）、（课件出示九种花的图片）这么多花竟相开放，真是美不胜收。你喜欢哪一种花呢？选择自己最喜欢的一种花所在的句子读一读。（指名读）（二）、师指导生品读重点句子。1、（课件出示）凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。（一生读句子，师可相机点拨。）（1）谁能把小喇叭吹得更响亮？（该生再读或另一生读）（2）师范读。同学们都读得很不错，老师也想来试一试。听了老师的朗读，你是否仿佛听到了小喇叭响亮地吹起来了？来，全班的小喇叭一起吹起来。（全班齐读句子）2、（课件出示）五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。（1）抓住“绽开了笑脸”来体会蔷薇的美。（2）喜欢这个句子的同学一起站起来读一读。3、（课件出示）下午三点，

32、万寿菊欣然怒放。（1）抓住“欣然怒放”来体会万寿菊开得多、旺。（2）你知道万寿菊欣然怒放的样子是怎样的吗？（像礼花绽放，愉快的，迫不及待的）（3）同学们看见过烟花吗？万寿菊开放的样子就像我们过节时放的烟花一样，突然向外爆开来，五彩缤纷，非常美丽。当你看到绽放的烟花时，你的心情是怎样的？带着这样的感受来读读这句话。（指名读）（4）看，一朵万寿菊开了，两朵万寿菊开了，三朵万寿菊开了，百朵，千朵万寿菊开了。多美呀。我们大家一起来再读一读。（齐读）六、 师小结： 1 刚才我们看了作者笔下的这些花，它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情。看来，写花的开放不止一种说法，用不同的说法表达同一个意思，这

33、篇课文就给同学们做了一个很好的示范。同学们以后在写作文的时候就可以学习课文中的这种写法。要想把文章写得美，积累很重要。同学们可以将这些好词妙句抄到积累本上，相信同学们一定会有很大收获的。 2作者把这些花描写得那么美，说明作者对这些花充满了（喜爱之情）他非常热爱大自然，留心观察身边的事物。让我们一起带着喜爱、赞赏之情再来读读第一自然段。（师生引读）3 拓展练习：我们也来赞美大自然中的花。（课件出示）金秋十月， 菊 花 在秋风里昂首怒放。，花。花。七、总结作业1、 通过这节课的学习，我们知道了不同的花开放的时间是不同的，这种现象是如何产生的呢？我们下节课再一起来探讨。2、 作业：抄写生字、词语。第

34、二课时 一、复习导入1、上节课我们学习了什么内容？通过学习你有什么收获？2、生交流汇报。 二、细读探究过度：大自然是一位奇妙的造物主，不同的花能够按时开放，这样的现象是如何产生的呢？这节课我们就来探索其中的秘密吧。1、讲读第二自然段（1）生默读第二自然段，画出表示不同植物开花时间不同的原因的词语或句子。（生默读，师巡视）（2）不同的植物开花时间不同的原因是什么？（师根据生的回答归纳板书：温度、湿度、光照、昆虫活动的时间）（3）昙花开花时间和温度、湿度、光照有什么关系？同桌之间互相说说。（4）课文中还有哪些词你不理解？ 适宜：合适、相宜。 吻合：完全符合。 2、讲读第三自然段（1）前面同学们提出

35、了一些问题：什么叫花钟？花钟真的能够报时吗？这些问题的答案同学们都找到了吗？下面我们就来学习第三自然段，答案也许就在里边。（2 生齐读第三自然段。（3 什么叫“花钟”？（指名回答）同学们见过花钟吗？老师这儿收集了几张花钟的图片，大家一起来欣赏一下。（课件出示花钟图片）（4）“这些花在二十四小时之内陆续开放。”“陆续”什么意思？（表示前后连续不断）你能用“陆续”说一句话吗？三、总结作业1、通过这两节课的学习，我们知道了不同的花开放的时间是不同的，不同的植物开花时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间密切相关。正是因为善于留心观察身边的事物，认真思考，植物学家才突发奇想地修建了“花钟”，这真的是很有

36、趣。2、作业：观察你最感兴趣、最想写的一样事物，把它写到日记里。板书设计 归纳现象 不同的花开放的时间是不同的 温度 、 湿度、 光照花钟 分析原因 昆虫活动的时间 实际运用 修建“花钟”教学反思主备人： 刘天 授课人： 全册第 36、37 课时 教学内容： 14蜜蜂 第 1、2 课时 单元第 3、4 课时 教学目标：1、认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。2、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。3、理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。教学重难点：表达课文蕴含的思想感情。课

37、时安排：2课时教学程序： 首备设计 集体备课意见 二次备课记录 第一课时教学过程：一、交流资料，激趣导入教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。二、初读课文，整体感知自读课文。画出不认识的字，读准字音，读通句子。同桌互读，纠正错误。教师检查学生自学情况。a出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。b交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。c指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。整体感知课文大意

38、，说说课文讲了一件什么事。三、细读感悟，经历探究学习第一自然段。a读一读。谁愿意把第一自然段读给大家听听。b想一想。知道“我”想做个什么试验吗？c说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？（可板书“试验”两字）学习第二自然段。a读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。b画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。c写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。d议一议。表示作者试验做法的词句有没有全部找出？为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？e.猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？f讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌

39、互述。四、课堂练习学习生字。a出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。b书写后，教师用实物投影展示。评议学生写的字。抄写词语。 第二课时一、复习导入听写上堂课所学的生字新词。说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。试验结果怎样呢？我们继续学习课文。二、精读课文，探究结果激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。a自由朗读第三、四、五自然段。b指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？c教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不

40、能说蜜蜂有辩论方向的能力？再读再思，深入理解。a两次回来的蜜蜂情况有什么不同？b结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象，再请多人次说）c其他同学评点他们的想象是否有道理。d教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。三、赏读片断，表达感情教师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？学生自读体会。指名学生多人次表演或表现性地

41、分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。四、再思导疑，再激兴趣诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。）教师引读。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。教师再引。a对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？b学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗？六、指导写字出示要写的生字：测、括、确、误、途、超，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。七、拓展活动分工合作，

42、搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报。板书设计 14、蜜蜂 辨认方向 能力强 ？ ！ 遇到问题 实验求证 得出结论教学反思主备人： 刘天 授课人： 全册第 38、39 课时 教学内容： 15玩出了名堂 第 1、2 课时 单元第 5、6 课时 教学目标：1会认6个生宇。正确认读 “名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。2有感情地朗读课文。3了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识。4写玩中的乐趣或收获。教学重点、难点：1、引导学生了解列文虎

43、克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发.2、写玩中的乐趣或收获。教具准备：课件课时安排：2课时教学程序： 首 备 设 计集体备课意见 二次备课记录 第一课时一、谈话导入、解释题目：师：同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，玩出了名堂。师：（板书：玩）说到玩，大家的脑海中一定会浮现出许多美好的事情来，那你对“玩”有什么看法呢？师：大家对于玩都有自己的见解，可在日常生活中玩耍常常被认为是浪费时间的行为，但在科学史上，有许多伟大的发现就是在玩耍中产生的。他们的玩，玩出了大名堂。请大家认真看老师板书课题。（师板书课题，指“名堂”）师：你知道什么是名堂吗？师：在词典中“名堂”

44、有三种解释。（课件出示）在本文中，名堂是哪种意思呢？师：在这里“名堂”到底是“成就”还是“花样”？在玩中又玩出了什么名堂呢？通过今天的学习，你会找到答案。请大家齐读课题！师：看到这个题目，你最想知道什么？（师随机板书： 谁？玩什么？玩出了什么名堂？）师：大家真会思考！提的问题很有价值！二、由疑而入，整体感知1、师：下面就请同学们用自己喜欢的方式来读课文，遇到不熟悉的生字和不理解的词语，做一下标注，然后请教老师和同学。看看通过自己读课文，你能不能解决这些问题。窗体顶端1检查自学情况。（1）出示生字卡片，检查认读生字情况。（2）出示新词，各自交流自己是用什么方法理解词语的。（3）小老师教生字，开火

45、车熟悉生字。（4）指名分段朗读课文2、通过读课文，你有什么收获？（老师手指黑板上的问题）讨论，交流.窗体顶端 第二课时一、复习回顾1听写生字词。2用自己的话说说列文虎克一开始是怎样玩镜片的。窗体底端精读课文，朗读感悟 通过学习，你对列文虎克了解了多少？ 生自由汇报。如果学生说到他的工作。 你能把这一部分读一读吗？1、师：请同学们看大屏幕，你也来读一读，看看你能从中读懂什么？ （出示2.3自然段）生读。汇报： 你能用课文中的句子来向大家介绍一下列文虎克吗？师：正因为列文虎克的工作很清闲，他才能有足够的时间来玩自己喜欢的东西。你还读懂了什么？2：知道他玩镜片，做成了放大镜。（板书：做放大镜） 他是

46、怎么做的？生读句子。（他把厚玻璃书籍）。 把厚玻璃的四周磨薄？同学们，想象一下，列文虎克是怎样磨镜片的？ 你还对列文虎克有什么了解？讨论交流： 他发明了显微镜。（板书：发明显微镜） 他是怎样发明显微镜的？你能读一读吗？。（板书：发现微生物） 他是怎样发现的？你能给大家读读吗？ 生读句子。学生讨论，纷纷发表自己的想法。师生讨论总结：（结合板书）因为他在玩中善于观察、善于思考、才使他的玩变成了一种发明创造，使他的玩，能够玩出大名堂来。师：现在再让我们回去过头来，看看名堂在本文中的意思，看看是成就还是花样呢？四、小练笔同学们平常都爱玩，你最喜欢玩什么？在玩中大家得到了很多乐趣，也得到一些收获和启发。

47、你们愿意把自己在玩时的乐趣与收获与大家分享吗？（生说）课下，我们用笔写下自己的快乐与收获，好吗？五：总结全文： 板书设计 15 玩出了名堂 谁？ 玩什么？ 玩出了什么名堂列文虎克 玩镜片 做放大镜 发明显微镜、发现微生物 观察、思考、动手教学反思主备人： 刘天 授课人： 全册第 40 课时 教学内容： 16*找骆驼 第 1 课时 单元第 7 课时 教学目标：1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。2、理解词语：商人、至于、究竟。3、能正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与

48、推断的结果。教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。教学程序： 首备设计集体备课意见 二次备课记录 一、设疑导入 商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了找骆驼这篇课文后，同学们就明白了。我们一起来学习找骆驼。板书课题 二、整体感知（一）初读课文1.现在请同学们捧起你们的课本认认真真地读课文，想一想课文主要讲了一件什么事。2.检查生字、词语学习情况。 3.读完了，能用自己的话说说课文讲了一个什么故事吗？(二）明确学习要点1.商人丢失的骆驼有什么特点？2.老人是怎么知道骆驼的这些特点的？3.那么这节课我们就围绕着这

49、两个问题来学习这篇课文。三、研读课文，探究讨论（一）研读“骆驼的特点”1.首先，让我们先来解决第一个问题。请同学们先读读课文1自然段，边读边想：走失的骆驼有哪些特点？用波浪线画出（划好的同学可以同桌交流交流。）2.我看到同学们交流的很热闹，一定已经有了自己的想法，那么是谁说出了骆驼的几个特点呢？老人说出了这只骆驼的哪些情况呢？板书：左脚跛，左驮蜜右驮米，缺了牙齿。3.商人听到老人说出骆驼的三个特点后心情如何？从哪看出来的？具体从哪个词看出来的呢？4.那么你们能把这个词读得让老师听出商人的高兴吗？再高兴地读一遍对极了5.现在老师请同学们演一演老人和商人。 6.对于骆驼的特点，老人说得是既具体又全

50、面，然而又说骆驼去哪儿了，他也不知道，难怪商人愤愤地说（齐）“别哄我了，一定是你把我的骆驼藏起来了，要不，你怎么知道得这么详细？过渡：第一个问题解决了吗？现在该研究什么了？问题二的答案在课文的哪个部分？（二）探究“如何知道骆驼的特点”1.谁来说说这段话应该怎么读呢？2.什么叫“不紧不慢”呢？3.现在就请你们自由读，读出老人的不紧不慢。读完后，请大家用横线画出老人看到了什么，用波浪线画出老人通过这些现象知道了什么。4 我现在想请两个同学，谁来说一说老人看到了什么？谁来说说老人通过这些现象知道了什么？5.同学们画出的句子和老师屏幕上的是不是一样呢？现在我请男生读“看见”的内容，请女生读“知道”的内

51、容。6.那商人最后找到骆驼吗？你们是从哪里发现的？四、课外拓展那商人找到骆驼后，心中会怎么想，对老人会说些什么 HYPERLINK t /html/class/1047/2012-11/_blank ？板书设计观察 思考 判断脚印 右深左浅左脚有点跛路上 左有蜜右有米 想 左边驮着蜜右边驮着米树叶 留有牙印 缺了一颗牙教学反思主备人： 刘天 授课人： 全册第 41 44 课时 教学内容： 语文园地四 第 14 课时 单元第 811 课时 教学目标：1口语交际：留心观察生活，把你的发现告诉同学，并注意听听同学的发现，互相交流。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。 2习作练习：写一则观察日记，写出自己观察中最感兴趣自己最想写的。做到格式正确，内容有新鲜感，培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net写日记的良好习惯。 3自主发现：能主动发现形近字的相同点和不同点，引导学生从音、形、义上加以区分。 4日积月累：读读背背一首农谚歌谣，读读认认关于人体器官的三行词语。 5拓展延伸：通过