《台湾的蝴蝶谷》教学例谈

1、PAGE PAGE 5台湾的蝴蝶谷教学例谈教学实录师：台湾岛的确是蝴蝶生长的好地方，现在咱们就一块去认识这个闻名世界的蝴蝶王国。(学生听配音朗读)师：你喜欢祖国的宝岛台湾吗?为什么?生：喜欢，因为台湾很美，有艳丽的花草，有茂密的树林，有清清的小溪。生：我喜欢台湾那许许多多的山和山谷。生：台湾的蝴蝶很多，而且色彩斑斓师：台湾岛真是一个好地方。大家自由地轻声地读读第二段，数数有几句话?想想每句介绍了什么?生：这段共有三句话，分别向我们介绍了台湾的山、山谷、蝴蝶、蝴蝶谷。师：你能用上因为所以说说它们之间的联系吗?生：因为台湾的山多，所以山谷也多。(教师作简笔画，让学生指指山和山谷，认识山多和山谷也多

2、之间的因果联系)生：因为一群群蝴蝶赶到山谷里来聚会，所以人们就把这些山谷叫做蝴蝶谷。生：(教师提示学生设法用自己的话说说)因为山谷中有许多五彩的蝴蝶，所以人们说这些山谷是蝴蝶谷。生：人们之所以把这些山谷叫做蝴蝶谷，是因为五颜六色的蝴蝶聚集在这些山谷里。生：因为台湾的山多、山谷多，山谷中又有许多蝴蝶，所以人们把这些山谷叫做蝴蝶谷。师：讲得多好，你们都用上了因为所以，times;times;times;是用自己的话说的，times;times;times;把四点都连起来说了。你们看，一群群五彩斑斓的蝴蝶赶来了!(教师演示多媒体课件)师：蝴蝶为什么赶来(要说清楚时间、地点、事情)?怎样赶来的(要说具

3、体动作)?学生对照图文，练习说话：1蝴蝶()。2一群群色彩斑斓的蝴蝶()过花丛，()树林，()小溪，()到山谷里来聚会。师：我们把飞、穿、越、赶几个词都换成飞，你读一读，比一比哪句写得好，好在哪里?(学生自主阅读思考，自由讨论交流)生：书上写得好，连用几个飞就重复了。生：我觉得书上写得比较具体，都用飞字就不能说清楚蝴蝶到底是怎么赶来的。生：读了书上写的，会让我们仿佛看见了一群群色彩斑斓的蝴蝶飞来的生动情景。师：这几个动词的确用得生动准确。听老师读一读这句话，你闭上小眼睛想一想，看能不能在你的脑海中浮现蝴蝶赶来的情景。师：如果你就是其中的一只美丽的蝴蝶，请告诉游人为什么你们都赶到山谷里来聚会?生

4、：因为山谷是我们生长的好地方，这里气候温暖，空气清新，花草茂盛。生：因为山谷是个美丽的地方，有山有水，有花有草，还有茂密的树林。生：因为山谷中有许许多多我们的好伙伴，大家可以一起唱歌、跳舞、游山玩水。师：是呀，有谁不想去蝴蝶谷呢!在赶往山谷的路上，你们的心情怎样呢?能通过朗读表达出来吗?教学评析台湾的蝴蝶谷第二段的教学体现了语文课程标准新的教学理念，转换了教师的课堂角色，坚持做发动者、组织者、引导者、激励者，教得轻松自如，扎实有效。学生转变了学习方式，坚持自主、合作、探究，学得主动积极，自由愉悦。1?倡导探究的自主性。教师变告诉为引导，学生变接受为发现，立足于学生对课文的自我理解、自我解读，突

5、显发现、探究、研究等认识活动，使阅读学习过程成为一个富有个性化的自主探究的过程。教师努力做到：1设问的开放性。教师呈现问题没有限制思考的方向，给学生更广阔的探究空间。如，能用上因为所以，说说山、山谷、蝴蝶和蝴蝶谷之间的联系吗?为什么你们都赶到蝴蝶谷来聚会?2点拨的发展性。教师没有把答案告诉学生，而是引导学生在原有认识的基础上不断再发现，获得新的发展。如：学生用课文中的句子叙说事物之间的因果关系后，教师引导学生再读读课文，内化语言，用自己的话来表述。学生换位思考，认识到赶到蝴蝶谷聚会的原因后，引导学生进一步体会情感，练习感情朗读等。3评价的激励性。教师始终坚持正面诱导、激励为主，形成了和谐的教育

6、场，使学生始终保持着探究的热情，不断获得学习和发展的源动力。如：讲得多好是呀，有谁不想去蝴蝶谷呢!2?注重感悟的独立性。阅读是学生的个性化行为，教学中坚持以读为主，多法并举，引导学生由表及里，由浅入深，扎扎实实地与语言文字打交道，在积极思维和情感活动中深入感悟其内涵。1感悟整体。激情趣，整体感知：你喜欢祖国的宝岛台湾吗?为什么?抓联系，整体认识：这段共几句话?每句介绍了什么?你能说说它们之间的联系吗?提主干，整体把握：蝴蝶为什么赶来(说清时间、地点、事情)?品课文，整体领悟：你们的心情怎样呢?能通过朗读表达出来吗?2感悟形象。小学生是借助形象来认识世界的，教师努力通过语言的描绘、情景的再现和想象的激发，将静态语言文字转化为动态的生活画面，引导学生入境感悟。如多媒体课件的演示、听读联想等。3感悟情义。蝴蝶是怎样赶来的呢?通过说句、填词、比