授导型教学设计《影子》（人教版一年级）

1、影子（小学语文）教学设计表学科 语文 授课年级 小学一年级 富县南道德中心小学 教师姓名 马永健章节名称人教版小学语文一年级上册影子计划学时2课时学习内容分析影子一文选自人教版小学语文第一册第九课，这篇课文以简洁、生动、形象的语言,描绘了影子和人“形影不离”的特点,读来亲切上口,活泼俏皮 。本学段的教学重点是识字教学，所以本节课努力将识字贯穿于整节课。导入揭题安排识记“影”；初读时让学生在课文语境中读准生字，初步感知字形；精读课文时，结合语言环境，巩固识字；最后安排识写结合，巩固识字。从而在教学时间、教学环节、教师指导、学生认记写等方面保证识字目标的达成。学习者分析小学一年级学生对学习汉字不陌

2、生，学生的注意力还不稳定、不集中，不善于使自己的思维活动服从于一定的目的任务。根据他们的认知特点，因此本设计在识字写字过程中，采用“开火车、摘苹果”等游戏等方式，让学生兴趣盎然地自主识字，并分享识字的收获，既突出了语言训练的实践性，又突出了识字教学的综合性，从而达到识字目的。教学目标知识与技能：1、会正确认读“影、前”等8个生字,学会写“飞”字。过程与方法：2、正确、流利地朗读课文。3、能有正确的写字姿势，养成良好的书写习惯。情感、态度与价值观：4、通过对“影子”现象的研究,培养 HYPERLINK / 学生注意观察生活的好习惯。教学重点、难点及解决措施教学重点：认识8个生字,能根据自己的体验

3、有感情地朗读课文。教学难点：懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。解决措施：本设计遵循儿童学习记忆的规律，以听读为主线，注重引导学生主动探究知识，使学生的自我意识被充分调动。通过创设游戏的情境，令其积极参与到课堂学习中，不但提高了识字教学的效率，也体现了新课标“自主、合作、探究”的学习方式。 整节课坚持“教师为主导，学生为主体”的理念，使教学气氛活跃，学生学得轻松。教学设计思路本课的教学设计内容主要分为四部分：一、巧读儿歌，导入课题 回顾学习内容，引起情感共鸣，激发学习兴趣。二、初读课文，自主识字通过创设学生喜欢的情境识字，促使学生有主动识字的愿望。通过小老师领读、开火车、读语境儿歌等形式

4、，让生字与学生反复见面，强化记忆，为正确朗读打下良好的基础。三、练读课文，语境识字巩固识字效果，教给学生学会读书、学会倾听。四、重点指导，写好生字指导写规范的汉字，注意写字姿势，养成良好的书写习惯。依据的理论本设计遵循儿童学习记忆的规律，以听读为主线，注重引导学生主动探究知识，使学生的自我意识被充分调动。通过创设游戏的情境，令其积极参与到课堂学习中，不但提高了识字教学的效率，也体现了新课标“自主、合作、探究”的学习方式。 整节课坚持“教师为主导，学生为主体”的理念，使教学气氛活跃，学生学得轻松。学生的学习方法主要有：游戏学习法，激发其学习的兴趣；自主识字、合作学习。调动多种感官，重视学生的个体

5、体验和多元感受；语境识字、朗读识字。重视课文生字的复现，最终化生为熟。信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果巧读儿歌，导入课题1、出示谜语多媒体教学课件出示谜语出示课件激发学习兴趣初读课文，自主识字1、读准字音2、多种方法识记字形逐幅出示多媒体教学课件1、课件显示本课带拼音词语,检查预习情况。2、指导认读生字，说识字方法。3、出示本课的5个偏旁引导认记通过生动的课件画面，通过创设情境识字，促使学生有主动识字的愿望。通过小老师领读、开火车、送字宝宝回家以及读语境儿歌等形式，让生字与学生反复见面，强化记忆，为正确朗读打下良好的基础。练读课文，语境识字1、标自然段2、同桌互读3

6、、个性化展示读多媒体教学课件课文2个自然段1、课件出示内容画出自然段2、指导理解自然段3、点评朗读直观的图文显示在大屏幕上，让学生理解什么是自然段方便容易，学生看着大屏幕读书、认字，注意力很集中，提高了学习效率。重点指导，写好生字1、观察生字2、练写3、修正写1、多媒体教学课件：“飞” 2、实物投影仪 1、指出要写的 “飞”2、播放课件3、范写4、巡视，5、点评媒体教学对学生学写规范字，养成良好的书写习惯起到很大的作用。教学反思本堂课教师遵循儿童学习记忆的规律，以听读为主线，注重引导学生主动探究知识，使学生的自我意识被充分调动。通过创设游戏的情境，令其积极参与到课堂学习中，不但提高了识字教学的效率，也体现了新课标“自主、合作、探究”的学习方式。 整堂课教学目标明确，思路清晰，结构严谨，重点突出，教学气氛活跃，学生学得轻松。主要体现在：1、学生在游戏中学习，激发其学习的兴趣；2、自主识字、利用多种方法识字，重视学生的个体体验和多