对高中生物学案编写的思考与探索

1、对高中生物学案编写的思考与探索近年来，在有效教学的实践与探索中，一些教师提出并尝试了“学案教学”。所谓学案，是指教师根据学生对知识的掌握程度，结合教师对内容的理解，利用适合的文本形式，梳理相关的知识，精心编制适合学生的学案（也称“讲义”），引导学生地进行学习，构建知识体系的一种学习模式。在教师的教学实践中，学案教学取得了一些成效，也遭遇了一些困惑。本文就高中生物学案编写及使用的有效性展开一些思考与探索。学案编写的类型针对不同层次的学生，根据不同的复习需要，目前教师编写的学案大致可以分为如下的几种类型。类型一：默写式默写式的学案是指将的内容以填空的形式进行整理、概述，学生需要将一些重要概念、基本

2、原理或主要结论填写进去（见示例 1）。中的“知识回顾”、“知识梳理”内容的简要复述，因此比较默写式学案是常见的一种复习形式，各类多属于此类学案，由此这种类型的学案主要是对适合于首轮复习，重基础，对后进生的学习较为有效，也可用于新授课的预习。1.2 类型二：归纳式归纳式学案重在归纳，不是内容的简单重现，而是对所学知识的分类、归纳和比较，但仍以填空的形式呈现。又可以分为三种形式复述式的归纳。逐点罗列需要归纳的知识点（见示例 2）这种类型的学案着重于把一些相近或相关的知识进行归纳梳理，有利于学生对某个知识点的辨析和比较，进而掌握和识记。由题引出需要归纳的知识。先出示一道典型例题，由例题的解答牵引出与

3、之相关的内容进行归纳整理（见示例 3）。这种以题带归纳形式的学案，在答题的过程中发现问题，引出要点，能有效激发学生复习的，是效果较好的一种学案，但需要教师精心选题或编制具有代表性的典型例题。（3）“题归纳即时巩固”。这种学案是在上述（2）的基础上，补充一道巩固练习题或变式训练题。是对（2）学案的完善。其优点在于使学生进行归纳以后能马上提供相关习题进行即时的检测和巩固，有利于学生对所归纳知识的掌握的运用。1.3 类型三：纲要式纲要式学案类似于“学习”，指的是将各个章节的有关考点一一进行罗列，对各个知识点提出掌握的要求并给予相应的指引，引导学生根据这份学习纲要回归、回归习题，进而实现对知识的理解和

4、巩固（见示例 4）。示例 4：纲要式学案生物 3第 1 章的内环境与稳态节知识纲要细胞生活的环境体液、细胞外液、内环境三个概念的关系与区别（看）细胞外液的组成（血浆、组织液、淋巴；常错把血浆换成血液，两者不同？）血浆、组织液、淋巴在成分上的异同（重要考点，熟记，可参看教材 P4）内环境成分的关系及联系（非常重要，主要有三个要点：看图能迅速区分三者；三者分别是哪些细胞或结构的生活环境；三者的转化关系。）内环境的三个理化特征（重点理解什么叫渗透压。）内环境的作用（参看P5 标题，重做P6 拓展题。注意：是不是与内环境进行物质交换的只有这 4 个系统或？）内环境“稳态”的概念及意义（看P8-9 黑体

5、字部分。）稳态失调引起的疾病（了解即可，参看练习册 P6 左下角表格）稳态的调节机制是什么？（非常重要。要熟记了解、提出了什么观点。）这类学案能有效引导学生主动回归和习题，减少复习的盲目性，对中等乃至优秀生的效果较佳，但编制此类学案时需要注意的是指引要具体，要求确，必要，最后能以括号内补充的形式，将要点、相应习题一一对应起来（也可以由学生完成），使复习的针对性、指向性更为具体有效。1.4 类型四：概念图概念图以直观形象的方式表达知识结构，能有效呈现思考过程及知识的关联，是引导学生进行意义建构的一种概念学习策略（见示例 4）。相对于前面两种类型的学案，概念图则是对所学知识的高度概括和重新整理，这

6、种学案有利于帮助学生在理解各主要概念间关系的同时，形成良好的知识体系，但这种学案对教师要求较高，需要教师真正吃透 ，明了内涵，否则容易编成粗略型的概念图。2 学案的对象选择上述四种类型的学案并非在任何情况下都适用，教师应根据不同的学习对象、不同的课型进行必要的选择，以下是对不同类型学案的对象选择的一个简要分析：3 对学案编写形式的思考一个有效的学案，不仅要求教师对内容的理解到位，对知识的梳理深入透彻，对学生的把握得当，而且在学案呈现的形式上也应精心设计，巧妙编排，富有创造性和新颖性，能紧紧抓住学生的学习。事实证明，即使是相同的内容，以不同形式进行组织编排，其使用的效果有着显著的差异。以下是两个

7、相同内容的不同组织形式形成的学案的比较：学案 1 是比较传统的呈现方式，学案 2 则图文结合巧妙，将 DNA 的结构特点非常直观明了的展现出来，给人耳目一新的感觉，使用的效果无疑要远远好于前者。从学案 2 可以看出，一个优秀的学案，其“包装”也是非常重要的，这个“包装”不是花架子，而是教师对教学内容精心重组的结果，应该说，这种学案的编写不仅有利于学生的学习，也有利于教师专业素养的。笔者认为，编制一个精美的学案，应该注意如下两点：一是要重视图文的有机结合。图是文的直观化，文是图的抽象化，图文结合，有利于学生对知识的感知和领悟。因此在编写学案时，不应只有文字而无图象，但学案中的“图”与“文”不是简单的并列或堆加，两者为一体，相辅相成。二是要重视主线分明。学案是对所学知识的重组和梳理，是帮助学生形成知识体系的载体和媒介，因此要做到主干突出，主线清晰，使学生既能掌握知识，又能较好理解与之相关的内容，使其有一种豁然开朗的感觉（见示例 6）。上述学案不仅有效