做幼儿喜爱的魅力教师

1、 做幼儿喜爱的魅力教师首先我们来品读教师的职业幸福在我踏上教师工作岗位前， 对教师充满了崇敬之情。 这种崇敬不仅仅来自于人们对教师的无 数赞美，更来源于那些对我奉献出无私的爱的真实感情。 人们常说教师是人类灵魂的工程师 , 从事着太阳底下最光辉的事业。 在外人看来幼儿教师职业不错， 每天哄哄孩子清闲自在， 岂 知当今社会的发展对幼儿教师的要求大大提高,幼儿教师压力越来越大。身为一名幼儿园教师，在园每天都有应付不完的上级检查， 做不完的案头工作， 有时不禁要问自己， 我每天工 作这样辛苦幸福吗？我们常常听到许多同行在抱怨， 抱怨检查太多， 培训太滥， 抱怨领导不 理解，抱怨待遇太低、工资太少，抱

2、怨整天忙于抄写各种材料、填写各种表格，抱怨工作条 件太差、环境太差，真是“英雄无用武之地” ，其实我也抱怨过，于是我们的工作中出现 了马马虎虎，得过且过。 对自己的工作和生活缺乏了激情，觉得生活是灰色的，工作是单调 的、枯燥的、无味的。 试问在这种情况下你还觉得快乐吗？那么，教师这个职业究竟给我们 带来幸福了吗 ?其实，任何工作都不可能一帆风顺，总会有困难和矛盾出现，也会有烦恼和不快产生。只 有自己去寻找工作的乐趣， 才能在工作中成为一个快乐的人， 就像有人说的一样， 如果你把 孩子看成是令自己心烦的人， 那么你就会感到心烦； 如果你把孩子看成是可爱的天使， 那么 你就会变成快乐的天使。教师的

3、幸福在哪里 ? 首先在生活中欣赏自己 爱美之心人皆有之。 不管男女， 生活中， 目光总免不了投注到那些最美丽最动人的脸庞与身 段上。 如果你有玲珑剔透的五官、 苗条动人的身材， 固然可喜可嘉； 若你没有突出的相貌、 没有窈窕的体态，也不要泄气。 每个人都有自己独特的美。 欣赏自己首先要了解自己，如 果你没有漂亮的容貌 ,就让自己有才气吧 ,如果你也没有才气 ,就让自己温柔些， 如果你不温柔 那你就大度些，如果你不大度那就让自己微笑吧。 其实一个人真正打动我们的不是美丽的外表，而是她举手投足间的自信，智慧灵动的火花， 温柔知礼的气质，同甘苦共患难的情义，乐观向上的人生态度。成熟是美，恬静是美，刚

4、强 是美，宽容是美，温柔是美，智慧是美。从外貌到灵魂，重新欣赏自己吧，你会发现自己是 最美丽的 !其二是在工作中打造自己 大家都知道工作中我们面对的是谁？对是孩子是幼儿。 首先， 教师的幸福来自幼儿的真挚的感情。人都是有感情的，特别是幼儿， 他们的感情总是会毫无保留地完全呈现在你的面前， 没有虚伪，没有做作，有的只是真挚。 所以我也特别喜 欢跟孩子们在一起。记得有一次，由于我去市里参加培训,整整一周没去幼儿园 ,当我上班走过教室门口， 孩子们都不约而同地出来看我， 一双双小眼睛都关切的望着我， 这个问 “老师， 你到哪里去了？”那个问“老师，你是怎么啦？是不是有病了？” , 关切之意溢于言表，

5、 不禁令我激动而且感动。 当你把孩子时时记在心里， 同样孩子也会把你时时记在心里。 在人 的记忆里， 公式可能淡漠，定理可能忘记，而师生之间培养起来的真挚的感情，却经年累月 不仅不淡忘，甚至会越来越深。 就像我参加工作多年，仍念念不忘曾经的母校和老师， 我教 过的孩子有的已经上初中了，他们看见我时仍旧甜甜的叫一声老师，并相约来学校看望我， 这难道不是我们幸福的理由吗？其次， 教师的幸福来自于孩子的成长。 教师的幸福除了收获真挚的感情外， 看着幼儿的成长和进步，教师就会感到自己有用，自己的工作有价值，伴随着价值观的实现， 教师会体 验到自身力量的增长，而且这种体验本身伴随着幸福。弗洛姆曾说： “

6、幸福本身不是结果，而是伴随着力量增长的体验。 ”在孩子的成长与进步中， 教师体验到了“给予”所带来的幸福。 “给予”不是奉献，而是是潜能的最高表达。幼儿经 过教师精心培养， 有了一定分析问题解决问题的能力， 试问哪一位教师能不感觉到幸福、 自 豪呢？这就像农民在春天播下种子， 等到秋天硕果累累时， 心里充满了收获的喜悦一样， 这 难道不使你感到幸福吗？ 再次，教师的幸福来自于创造性的劳动。教师的工作对象是人，人是千差万别的， 要做好工作，就得充分发挥创造性。由于这种工作 的性质决定了教师必须学识渊博，并且每时每刻都要开动脑筋，创造性的处理各种问题,不能公式化、格式化。孩子是天真烂漫的，教师真诚

7、相待，一同唱歌、一齐跳舞、共同游戏， 孩子们在玩中学，学中玩，我们在教中学，学中教，双方始终保持轻松愉快的心境。虽然时 时有烦人的“官司” ，始终擦不尽的鼻涕，永远系不完的鞋带，扣不好的扣子，可孩子那精 灵般的眼睛， 嗲声嗲气的童音， 纯真无瑕的笑脸， 却让我们心智明晰， 心神俱醉， 心悦诚服。所以说：只要用你的真心、真爱、真感情来呵护每一个孩子， 他们也同样会喜欢你、信任你，并把幸福带给你。教师的工作就是这样： 繁忙与琐碎兼容，责任与压力并重，忙碌与疲倦同行。 为此，我们要怀有平常心并充满自信，坦然地面对挫折；用一份爱、一颗心，获得孩子的爱，赢得家长的心。 这种被需要、被尊重、被理解和支持的

8、体验是幸福的。其实幸福本没有什么特定的标准和尺度，关键在于我们自身的自我体验和感受。 曾经看过一个寓言： 小猪问妈妈：“妈妈， 幸福在哪里啊？” 妈妈说：“幸福就在你的尾巴上！ ” 于是，小猪试着咬自己的尾巴。 过了几天， 小猪又问：“妈妈，为什么我抓不住幸福呢？” 妈 妈笑着说：“孩子，只要你往前走，幸福就会一直跟着你的 , ” 让我们一起做那只追求幸福的小猪吧！ 因为， 只有那些一直往前走的教师才能跟上教育幸福 的脚步； 只有那些勇于付出的教师才能抓住教育幸福的尾巴； 只有那些善于不断进取的教师 才能登上教育幸福的天堂，只有那些执着追求教育理想的教师才能真正体验到教育的幸福。 孩子用他们一

9、生中最美好的时光陪伴你，这本身就是何等的幸福了。只有幼儿渴望的安全感、 成就做个贴心的幼儿教师 我们大家共同来读这段话： 如果孩子生活在批评中，他便学会谴责。 如果孩子生活在恐惧中，他便学会忧心忡忡。 如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信。 如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会忠爱别人 如果孩子生活在受尊重的环境中，他便学会尊重他人。 如果孩子生活在快乐的环境中呢 ? 那么他便会觉得自己生活在一个美好的世界 ! 研究表明， 幼儿的快乐体验与需要的满足程度有直接的关系。 感、自豪感和归属感得到满足，只有幼儿渴望过的有尊严、有“面子” 、自由自主的生活得 以实现，他们才能体会到生活的快乐！到那时，

10、 幼儿园就真的成了幼儿的乐园 !这一切， 只有贴心的幼儿教师，才能给予他们。那么又怎样做一个贴心的幼儿教师呢？一、让幼儿有安全感教育没有回头路，教师不能总做“事后诸葛亮” 。我们要从源头上杜绝幼儿不安心理状态的 产生， 这就要求我们在教育教学活动中时刻约束自己的言行，以温和的态度地对待幼儿， 不迁怒于幼儿， 不使用威吓性语言教育幼儿， 努力为幼儿创造一个充满安全感的、 自由自主的 学习和生活环境 !二、以温和的态度对待幼儿陈鹤琴先生说： “一个满面笑容的教师，大家都会喜欢。儿童是最有感情的，你态度和蔼， 开心常笑，使儿童感到温暖，感到亲切，他就会接近你。 ”的确如此，与态度严厉的教师相 比，态

11、度温和的教师更受幼儿欢迎和喜爱。以温和的态度对待幼儿，教师要做到以下两点：1、放下“师道尊严”的架子，平等对待幼儿。以平等、真诚的态度与幼儿交往，不能自己 高高在上。2控制自己的脾气，不随便朝幼儿发火。在幼儿看来， 爱发脾气的教师是可怕的， 也是丑陋的。 我们在座的各位都是漂亮的、 美丽的， 所以这点应该与我们无关。三、不用威吓性语言来教育幼儿 在对幼儿进行教育的过程中， 面对孩子在教室里打打闹闹、 说说笑笑， 或者下位乱跑等不遵 守纪律的现象， 我们发现不少幼儿教师会对幼儿大发脾气， 则对幼儿进行训斥， 以便促使幼 儿“反省”这种做法其实是错误的，他违背了幼儿教育的规律，是不可取的。 教师对

12、幼儿说话时声音要温柔一些， 对幼儿的态度要温和一些， 绝对不能用恐吓性的的语言 对待幼儿；那样会造成幼儿心理上的障碍。四、让幼儿的生活充满爱 幼儿“求爱”的信号主要有：1“假无能”这种类型的幼儿本来是有一定的能力完成各项任务的， 但他却做出无能的表现， 就是要引起 你的注意。2“假生病” 这种类型的孩子居多。班里有一个孩子生病了，那么就会出现好多肚子疼的、头疼的， 主要元婴就是想让教师关心她、关注他。3故意捣乱 没事搞搞小动作，做个小鬼脸，其他孩子告诉你，你就会去关注他这就达到他的目了。4明知故问 这类孩子就是在你忽视它的时候，为了引起你的注意他会提出一些明明已有答案的问题。（一）、给予幼儿公

13、平的爱不能偏爱孩子，偏爱不利于幼儿心理的健康成长 什么是偏爱？ 偏爱是指老师不能把爱公平地撒向每一个幼儿， 而出现的厚此薄彼的一种情感偏向。 这种行 为严重的影响着幼儿心理健康发展。 老师的偏爱，不仅会使得被冷落的孩子产生 心理异常， 同时也会使受宠爱的孩子心理发展上出现偏差。比如， 在我参加培训时曾经见习过的中班里，有一个特别调皮的小孩，他喜欢跟别人争吵，还经常违反课堂纪律， 老师警告 多次他都置若罔闻。是什么原因使得这个孩子变成了这样呢?经过了解，我们才知道，原来该班的保育员是他的姑姑，犯错误有人帮他“撑腰” ，所以有恃无恐。我们不禁要问，这是 在爱孩子吗 ?这分明是在害孩子呀 ! 老师应

14、该明白，偏爱对所有的孩子都是一种伤害 为了所有孩子心理的健康发展， 我们应该公平地关爱每一个孩子特别是 “省心” 的幼儿也需 要教师的关爱， 他们在班级中多是不用老师操心的， 但我们决不能忽视不管他们的个性 如何，长相如何，能力如何，社会背景如何，他们都是我们祖国的未来，他们都需要我们的 关爱 !我们应该努力给予每个孩子以公平的爱， 让孩子们在我们爱的沐浴下健康快乐地成长。（二）、让幼儿时刻感受到教师的爱1、用亲密的动作表达对幼儿的关爱。 如晨间接待时在门口热情的和孩子打招呼， 摸摸头、 拉拉手欢迎他们的到来。 我还有意识的 寻找机会拥抱每一位孩子， 分担他们的忧愁， 分享他们的快乐。 一个深

15、情的拥抱传递着我对 孩子们无限的爱：包容、接纳、关爱、信任、鼓励。我们班慧慧小朋友父母离异，跟着奶奶 生活，老师的关爱显得尤为重要。特别是女孩子，你给她梳梳头，打一下蝴蝶结，她都会很 开心的。2、用关怀的语言表达对幼儿的关爱。 语言是交流的重要工具， 生活中不能缺少语言， 在和孩子们相处中， 我们要给他们更多的鼓 励，表扬他们的优点，赞美他们的闪光之处， 用美好的语言激励他们， 用真善美的故事启发 他们，快乐洋溢在孩子们的脸上，幸福荡漾在他们的心头！ 五、让幼儿有充足的交往机会（一）、多与幼儿进行肯定性的接触我们应该以欣赏、 审美的眼光看幼儿身上的优点， 把幼儿看成活生生的富有灵性的个体， 完

16、 全的接纳他，而不是带着自己的有色眼镜来审视他。（二）、蹲下来与幼儿说话以平等、 真诚的态度与幼儿交往。 在与幼儿的交往中教师只有放下自己的角色面具， 以真实 的自我与幼儿交往， 和孩子打成一片，才会发现幸福和快乐就在自己身边。 和孩子平等、真 诚的交往，还会令老师体验到和孩子一起成长的快乐。（三）关注幼儿的告状。 幼儿告状是希望能够得到他人的肯定和承认他是一个好孩子的心理需求。 幼儿告状的类型：1.自我表现型告状，该类型的告状是指幼儿由于自身强烈的表现欲，贬低或打击同伴，以表 扬自己的方式进行告状，试图引起他人的关注，获得心理满足。例如在手工课上，老师正在巡视，一名幼儿站起来说： “老师，婷

17、婷把浆糊弄得哪都是，你 看我，把东西收拾的整整齐齐。 ”其实每个幼儿都天生具有我要做个好孩子的愿望，当看到 别人的不当行为时， 幼儿为了表现自己， 获得老师的好感向老师告状， 以此来抬高自己在老 师心目中的地位， 这类幼儿有着强烈的表现欲， 在班里通常表现很好， 老师可以因势利导让 他担任班长或组长来满足他的表现欲， 但千万要把握好程度， 不能过度夸奖他， 以免导致他 抗挫折能力差，以后难以承受挫折。2.寻求保护型告状，该类性告状是指幼儿受到同伴攻击或伤害时向老师或家长采取告状行 为，已在寻求保护。比如：课间休息的时候，亮亮向老师告状： “明明打我，抓我手”而明明也不甘示弱：是他 先打我的 “

18、 此类告状明显是由于幼儿的攻击性行为一起的， 但儿童心理学研究表明， 儿童 的许多攻击性行为并非对对方有明显的敌意， 甚至在某种程度上是想引起老师的注意， 老师 应该先安慰受欺负的一方，再告诉做错事的一方， 他的做法不对， 应及时纠正。但事实上有 些纠纷是无法分清谁对谁错谁是谁非的， 教师应先缓和幼儿的关系， 让他们和解再进行教育。寻求融入群体型告状，该类型告状是指幼儿由于自身社会性发展的不全面，行为不符合群 体习性无法顺利被同伴接纳而采取的告状行为意在寻求帮助，以便融入群体之中。 一个入园不久的幼儿拉着老师的手指着另一个幼儿说： “他不理我，还拿我东西“ 在这的 案例中，该幼儿告状完全没有逻

19、辑， 似乎是在乱说话，其实他不是真正想告状，他就是想通 过老师的干涉能够与其他幼儿进行交往，这类孩子不太容易融入群体。嫉妒和抱复型告状，该类型的告状行为是指幼儿处于对同伴的嫉妒而产生的报复心理，意 在借助老师的力量实现报复。老师夸萌萌的画画的好，亮亮明显不高兴了，告诉老师： “萌萌画画时抢别人的画笔。 ”而 萌萌马上对老师说： “亮亮才不好呢， 他不认真画画。 ”这个案例中亮亮处于嫉妒向老师告状， 而萌萌是为了报复而告状， 教师必须培养幼儿正确的抒发和调节情绪， 让他们学会控制消极 情绪。检举型告状是指幼儿在道德发展的基础上为了维护规则和伸张正义而采取的检举他人不 良行为的告状。课间，老师让休

20、息时，涛涛突然老师说： “明明和天天在下面打架 .”在这个案例中，明显 看得出涛涛想通过告状寻求老师的帮助矫正其他人的不良行为， 这是老师应该正确引导， 可 以与告状的幼儿共同商量办法，不仅能提高孩子解决问题的能力，还能帮助孩子明辨是非， 使幼儿逐步形成初步的道德评价意识。逃避责任型告状， 该类型的告状是指幼儿做出不良行为被成人发现后而采取的辩解或指责 他人的告状行为，意在逃避承担责任。幼儿课间活动时，佳佳擦掉了黑板上的字，老师责问他时他辩解道： “是婷婷让我擦的， 他 也擦了，你怎么不说他呢？”幼儿不是主动告状， 甚至让人怀疑其说话的真实性， 为了逃避 惩罚， 把责任推给别人。 在这里教师必

21、须让孩子知道责罚别人和自己无关， 让其学会专注自 己的事，同时加强德育教育。六、不要给幼儿下“死结论”10 种不尊重孩子的表现和行为不重视孩子的看法和观点。过多占用孩子的时间。没有停下手中的活去专门倾听孩子要对自己说的事。用不耐烦的口吻回答孩子的提问。使用与婴儿说话的腔调与已处于幼儿期的孩子交谈。自己心里有事，借骂孩子来出气。打断孩子间的交谈。为赶时间而中断孩子正在进行的活。忘了履行自己许过的诺言。代替孩子回答客人提出的种种问题。做个有魅力的教师 魅力是幼儿喜爱教师的主要源泉。 “亲其师，信其道。 ”教师的魅力， 是打开幼儿心灵之窗的 钥匙，是构架师幼沟通的桥梁， 是融洽师幼关系的润滑剂。 它

22、能激发幼儿对教师的崇拜之情， 从而实现“信其道”的目的。一个有魅力的幼儿教师，可能没有英俊或者靓丽的外表，但是 他一定有一个美好的、 善待幼儿的心灵。 一个有魅力的幼儿教师， 应该是一个有着人格魅力、 学识魅力的幼儿教师，是一个有着幸福感和幽默感的幼儿教师。一、做个有“爱心”的幼儿教师 没有爱的教学，宛如无水池塘，终将群鲜枯竭。让幼儿的生活充满爱。 “爱心”是老师工作 中不可缺少的道德情操， 也是教师工作的主旋律， 可以说，没有爱就没有教育。做为一名教 师就是有给学生一些爱心，就向农民种庄稼那样， 要关爱每一个孩子。 关心他们的冷暖，照 顾他们的吃住，优生要爱，差生更要爱，以爱动其心，以严导其

23、行，爱而不纵，严而不凶， 爱在细微中，严在当严处。二、做个有耐心的幼儿教师“耐心”是爱心、事业心和责任心的基础。无论是“支持者”、“合作者” 、“引导者”，还是“关怀”、“接纳”、“尊重”，都必须建立在耐心的基础上。从现在起就让我们做一个非常的 耐心的教师吧，让我们从点滴做起，谦虚谨慎，耐心细致，让每个孩子都得到更周全、更细 致的照顾，让每个孩子更聪明、更可爱、更健康。三、做个细心的幼儿教师 细心的发现每一个孩子的进步， 使他们能成为一个身心健康的宝贝。 孩子的成长犹如幼小的 花蕾，需要精心呵护，才会有更美的花儿绽放，即使再普通的花朵，只要精心照料，也能绽 放异样的美丽；即使再普通的孩子，只要

24、教育得法，也会获得不平凡的成绩。四、做个富有童心的幼儿教师 童心能使我们走进孩子的心灵，首先要把自己还原成一个儿童。还原成儿童，就是要有儿童的视角、儿童的思维方式、儿童的语言、儿童的兴趣爱好 ,。孩子们究竟喜欢什么、他们对什么问题最感兴趣、他们能理解些什么、哪些是不喜欢的， 都得和孩子不断交流才能深入了解啊。 而要了解最真实的情况， 必须在孩子们最放松的状态 下才能达成。你是孩子的大朋友，和他们共学习、同欢乐。五、做个有快乐之心的幼儿教师 一些教师所带班级的孩子总是很压抑、 很沉闷，而另一些教师所带班级的的小朋友则很活跃、 很快乐。一个极端沉闷、 忧郁、 神经质的教师很难带出一个心理主流气氛快乐的班级， 而心 里主流气氛活跃班级的带班教师都是那些活泼开朗、 性格积极向上的教师。 快乐应成为幼儿 教师职业活动中的主导情