2022年《思维导图在科教中的应用》研究方案

1、学习资料收集于网络,仅供参考 思维导图在学科教学中的应用争论方案 南京市天景山学校“友善用脑”课题组 一,课题提出的背景 1,时代进展的需要 思维导图运用图文并重的技巧,把各级主题的 关系用相互隶属与相关 的层级图表现出来,把主题关键词与图像,颜色等建立记忆链接,充分运 用左右脑的机能,利用记忆,阅读,思维的规律,帮忙人们在科学与艺术, 规律与想象之间平稳进展,从而开启人类大脑的无限潜能；因此,思维导 图具有推动人类思维的强大功能；随着争论的深化,国内外专家皆认为： 思维导图为人类供应了有效思维的图形工具,能够开启人类大脑的无限潜 能；现在全球已经有大约 2.5 亿人使用思维导图；在训练,医学

2、,农业, 工业,气象,治理等各个领域,思维导图都发挥过巨大的作用； 2,个体进展的需要 在当今世界中 , 个体的学习才能已成为一项最基本的生存才能；但目前 同学学习效率普遍比较低 , 无法适应时代的要求；因此 , 培养高品质的思维 是训练工作者最重要的任务之一；作为一名同学 , 仅凭个体狭隘的学习体会 和传统的思维习惯是不行的 , 只有在学习过程中积极有效地进行思维训练 , 提高思维的宽敞性, 深刻性, 独到性,辩证性, 灵敏性 , 培养求异思维才能 , 才能真正成为一名聪慧的,紧跟时代步伐前进的优秀学习者； 3,学校提高训练教学质量的需要； 训练质量是立校之本,训练的主体是同学,训练质量的优

3、劣很大程度 上取决于同学学习效率；进入二十一世纪,世界各国都在争论学习效率的 问题,但由于没有科学的学习方法引导,造成了同学学习效率低,被动学 习的局面；在“ 友善用脑”教学中 , 思维导图是备受老师和同学宠爱的教 学方法之一；思维导图是一个打开大脑潜能的强有力的图解工具 , 它同时运 用大脑皮层的全部智能 , 包括词汇,图像,数字,规律,韵律,颜色和空间 学习资料 第 1 页,共 5 页学习资料收集于网络,仅供参考 感知 , 帮忙同学更有效地学习 , 更清晰地思维 , 更简洁地记忆；科学地提高学 习效率；因此,必将成为提高训练教学质量新的增长点； 二,课题的界定 1,思维导图：这是英国著名学

4、者东尼博赞在 19 世纪 70 岁月初期创 立的一种新型笔记方法,它以放射性摸索为基础,是一个简洁,高效,放 射性,形象化的思维工具,能够全面调动左脑的规律,次序,条例,文字, 数字以及右脑的图像,想象,颜色,空间,整体思维,使大脑潜能得到最 充分的开发,从而极大地激发人们的制造性思维才能； 2,思维导图在学科教学中的应用：在学科教学中,通过制作思维导图 帮忙同学把握正确有效的学习方法策略,建立系统完整的学问框架体系, 对学习的课程进行有效的资源整合,使整个教学过程和流程设计更加的系 统,科学,有效； 三,理论依据 新西兰训练家克里斯蒂把脑科学,心理学和训练学的学问融为一体, 吸纳了多元智能,

5、思维导图,示意感应教学法,健脑操等训练理论和训练 方法,结合自己几十年的教学体会提出了友善用脑训练理论；该理论认为： “全部的同学都是天生的学习者” ,在学习上要“进展同学全部制” ,学校 的任务是使同学“学会学习” ,在学习上“假犹如学无法适应我（老师）的 教学方法,就就让我（老师）教会他们以他们自己的方式学习” ；这些思想 表达了以同学为本,以人为本的情怀；友善用脑提出的一系列适应孩子身 心健康的教学方法,不但遵循了科学规律,而且富有猛烈的人性化颜色, 极大地吸引了老师,同学和家长的留意力,为实施素养训练供应了切实可 行的思路和方法； 四,争论的目标和内容 （一）争论目标 1,通过本课题的

6、争论, 培养同学的学习爱好, 调动同学的学习积极性, 保持同学的学习主动性,引导同学由被动学习转变为主动学习,提高他们 学习资料 第 2 页,共 5 页学习资料收集于网络,仅供参考 的自尊心和自信心； 2,通过本课题的争论,帮忙同学找到适合自身的学习方法,培养同学 的自学才能,提高同学主动探究的质量和程度； 3,通过本课题的争论, 帮忙同学构建学问网络, 明确学问之间的联系, 唤起和强化他们的主体参与意识； 4,通过本课题的争论,积极开展思维训练,提高同学的思维才能,思 维深度和思维广度； 5,通过本课题的争论,帮忙同学形成良好的思维品质,通过制作思维 导图,培养同学思维的发散性,系统性,流畅

7、性和深刻性； 6,通过本课题的争论,提升老师思维导图教学争论才能,产生一批代 表性的思维导图优秀教学案例,形成我校的教研特色； （二）具体争论的内容 1,思维导图原理及目标的理性探究； 2,思维导图在教学过程中的制作方法及指导的实践争论； （ 1）老师在课堂教学中的运用和指导争论； （ 2）同学制作思维导图的实践争论； 3,思维导图促进同学创新才能培养的争论； 4,思维导图促进同学形成良好的思维品质的争论； 五,争论方法和手段 1,文献法主要运用于对相关友善用脑中思维导图理论的检索,调 查,分析,整理,为本课题争论奠定正确的争论方向和强有力的理论支撑； 2,行动争论法 主要运用于各子课题的争论

8、过程当中；在日常训练 活动和教学过程中,运用思维导图进行训练教学,促进同学形成良好的思 维品质,培养主动探究和创新才能； 3,比较争论法在课题争论过程当中,通过实施思维导图和传统的 训练方法进行比较,不断调整方向,不断充实内容,让课题真正来源于教 学习资料 第 3 页,共 5 页学习资料收集于网络,仅供参考 育教学,服务于训练教学； 4,个案调查法在课题争论过程当中,确立重点,以点带面,全面 推动； 5,体会总结法在课题争论过程当中,依据师生在教学实践中形成 的体会和总结进行理性高度上的概括总结； 六,争论步骤 1,培训预备阶段：（ 2022 年 7 月 2022 年 10 月） 成立课题领导

9、小组和课题争论小组,拟订初步争论方案,申报课题, 对相关争论人员开展培训； 2,初期争论阶段（ 2022 年 10 月 2022 年 12 月） 各子课题 组依据课题争论方案确定子课题,制订本组争论方案,并进 行相关的理性探究和现状调查； 3,中期争论阶段（ 2022 年 1 月 2022 年 12 月） 各子课题组在训练教学实践中探究思维导图的特点,规律,绘制方法, 指导策略,教学评判等； 4,总结阶段（ 2022 年 1 月 2022 年 6 月） 收集和整理课题讨 论资料,并对相关成果进行进一步论证和完善,进 行实践的总结和理论的升华；形成各项争论成果； 七,完成的条件分析 1,组织保证和领导保证 成立由一把手周大行校长为组长的课题争论领导小组,确保各项工作 能落实到位；并由具有丰富教学争论体会和治理体会的老师担任课题组核 心成员： 课题主持人：周大行校长,中学高级老师,曾主持争论过省级规划课 学习资料 第 4 页,共 5 页学习资料收集于网络,仅供参考 题,取得了丰硕的成果； 课题组核心成员：副校长,学校中层领导,江宁区骨干老师,大部分 具有本科学历和较强的科研才能,平均年龄