2022年《外国诗两首》示范教案

1、学科语文课题4、外国诗两首课型新授1. 说出诗人选取季节代表性小生命 蝈蝈、蛐蛐 进行创作的意图,懂得诗人为什么发出“ 大教学问地的诗歌从来不会死亡” 的感叹；用自己的语言描述出夜中诗歌意象的逐层勾画,体会才能诗人安静的感情；2. 说出两首诗风格的不同,体会自然的多面 生命的跳动和安静祥和 ；学过程1. 通过多种形式的朗读,整体感悟诗歌. 引导同学大胆想象. 方法2. 引导同学大胆拆分诗歌,重组意象,体会诗歌意境. 并和同学一起总结诗歌的学习方法；目标情感 态度1. 体会大自然的多面及其生生不息的美好；2. 培育同学找诗、读诗、爱诗的爱好. 教案重点 教案难点 教案媒体采纳多种方式朗读诗歌,在

2、小组学习和老师点拨的基础上,体会诗歌包蕴的感情；懂得诗歌创设的意境 多媒体教 学 过 程 设 计教 学内 容 及 问 题 情 境学 生 活 动设 计 意 图蝈蝈与蛐蛐一. 导入新课同学们,面对大自然,诗人总有唱不完的歌, 多媒体展现观看多媒体画面画面与音乐共同蝈蝈与蛐蛐交替欢唱的情形 即使极为平常的昆虫的叫声,在诗引入,很快就进人的笔下也会变得情味浓郁,富有内涵；今日,我们将在英国进入情境入课堂情境,引浪漫主义诗人济慈的引领下,去倾听生命的歌吟； 板书文题、起同学爱好作者 二. 资料助读：一 名 学 生 指相关学问链接,济慈简介,多媒体展现：约翰 济慈 1795 1821 年 ,英国浪漫主义诗

3、人；出读,集体明白诗人让同学更全面的生平爱好及相关作身卑微,少年即成孤儿,生活贫困,做过医生助理；自幼宠爱明白诗人,扩大品,做好笔记 . 文学； 1816 年发表处女作哦,孤独；1817 年出版第一部诗同学学问积存集诗歌,其中出名篇蝈蝈与蛐蛐,从今崭露头角；他 在短促的一生中留下不少闻名的诗篇,如颂诗中的夜莺颂希腊古瓮颂秋颂愁闷颂,十四行诗白天逝去 了等；他的诗想象丰富,绚丽多彩,诗中有画,颜色感和立 体感强,具有一种永恒的美,一如温顺、清丽而又梦幻般恬适 的月光,布满着进步的自由精神和人类的崇高抱负；他主见诗 人以“ 美的梦幻” “ 自由的想象” 进行创作；表现“ 永恒的美 的世界” ；他的

4、诗对英国维多利亚时代的诗人、后来的唯美派诗人以及20 世纪的意象派诗人都有很大影响；诗人25 岁宏才初展时,就不幸与世长辞；他留下的墓志铭是：“ 这里安眠着 一个把名字写在水上的人；” 三、研读赏析 1. 老师范读 . 1 / 5 教 学内 容 及 问 题 情 境学 生 活 动设 计 意 图2赏析诗歌（1）同学自由诵读,想象入境,感受诗歌中精细的情形描写；自由诵读自由诵读,让学并用美丽流畅的语言表述自己对诗中意象的懂得；绽开想象生从整体上把握同学积极回答,老师点拨：用流畅的语言表述诗歌风格,明白这首诗歌很富有田园诗的乐趣,意境美丽,布满着明朗欢自己对意象的懂得诗歌内容,品味快的情调；“ 全部的

5、鸟儿因骄阳而昏晕,隐匿在阴凉的林集体沟通诗歌意象,运用中” “ 新割的草地四周的树篱” “ 可喜的草丛” ,这些描写展流畅的语言对诗现了盛夏朝气蓬勃的景象,烘托了夏天白日“ 蝈蝈的乐音” 的共同赏析歌创设的意境进精妙；“ 它争先陶醉于盛夏的豪华,它从未感到自己的喜摸索沟通行再制造,即赏悦消逝,一旦唱得疲惫了,便舒服地栖息在可喜的草丛中析了诗歌,又锻间” ,渲染了“ 蝈蝈的乐音” 浓郁、欢乐的感情颜色；“ 在寂炼了同学的想象寞的冬天夜晚,当严霜凝成一片安静” “ 在逐步上升的暖能 力 , 理 解 能气,昏昏欲睡中” 等句,表现了严冬孤寂安静的冷清景象和力,口语表达能人们家中的温馨气氛,衬托了冬天

6、夜晚“ 蛐蛐的歌儿” 的动力. 在懂得了诗歌听；最终,在诗人的联想中,两幅画面叠印在一起；的内容后再懂得（2）摸索：如何懂得诗人把夏天蝈蝈的“ 乐音” 和冬天蛐诗歌的主题,这蛐的“ 歌儿” 称为“ 大地的诗歌”. 样 设 计 由 易 到老师在同学回答中作适当点拨、提示：难,由浅到深,美好的诗歌是动人心弦的,由于它是生命的歌吟；诗人把由表及里,符合蝈蝈和蛐蛐当作大自然的歌手,把它们的鸣唱当作大自然的诗认知规律 . 歌,借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生气,表达了诗人对大自然的无限宠爱和由衷赞扬之情；“ 大地的诗歌从来不会死 亡” 正是全诗主题的揭示；3合作探究：诗歌短小精致而又非常大气,你认为它的

7、构思哪些方面别具匠 合作探究 心. 同学小组研讨,老师明确：集体沟通学 习 诗 歌 的全诗分为前后对应的两部分,分别以“ 大地的诗歌从来不会灭亡” 和“ 大地的诗歌呀,从来没有停息” 开头,点明主艺术特色,积存旨；又分别描画盛夏“ 蝈蝈的乐音” 和冬天“ 蛐蛐的歌儿” ,加深懂得一 些 写 诗 的 方法,可以指导学并通过联想使二者奇妙地联系起来,生动地表现了“ 大地的诗生今后的写作,歌从来不会死亡” 的主题；这首诗仅仅勾画了夏、冬两幅小加深同学的创作景,而没有描画春、秋两季的景色；仅仅描写了蝈蝈、蛐蚰这两种昆虫的鸣唱,而没有去写大地上其他百鸟千虫的唱歌；但底蕴它所表现的却是大自然一年四季“ 歌

8、声” 不断的景象,歌颂了 大自然周而复始、生命不息的永恒美；全诗讴歌大自然的无限美好、无限生气,着墨不多却能以少胜多,富有内涵,给人以 宽阔的想象空间,角度新奇独到,构思颇具匠心；4同学配乐美读小诗,放飞心灵,体悟济慈如月光般清丽恬适配乐朗读美 读 再 次 体的诗风；体悟诗风四. 布置任务自学诗歌自学叶赛宁的夜,看看作者怎样写夜景的 . 味意境2 / 5 教 学内 容 及 问 题 情 境学 生 活 动设 计 意 图夜一. 导入新课倾听导语采纳问的方式,在静静的夜里我们都仍原了自己,真实而自然. 在静静的夜运用较为美丽的里,你是否也有过些许的感动？为朗朗的星？为沉沉的夜？今进入情境语言创设符合诗

9、天,让我们再次拨动诗的琴弦,倾听自然的精妙乐曲. 歌意境的唯美情二. 赏析诗歌境,更好的导入赏析诗歌的方法是相通的,请大家自学夜；俄罗斯诗人新课叶赛宁也是一位大自然的歌手,他从自然中吸取灵感,又把自己融入自然,通过对夜景的描画传递了自己的情感与对生命的 体会1. 资料助读,多媒体展现：明白作者相关学问链接,谢尔盖 亚历山德罗维奇 叶赛宁1895 1925 年 ,俄罗斯诗人. 出身于农夫家庭,教会师范学校毕业后,在莫斯科当店员和交换信息让同学更全面的印刷厂校对员.1916年在白俄军队服役,1917 年二月革命后离明白诗人,扩大开军队,加入左翼社会革命党人的战役队；早期诗描写农村自同学学问积存然风

10、光,赞扬宗法制农夫生活,曾参与意象派文学团体,作品中显露悲观心情；十月革命后的部分诗作,试图反映新的革命生活,但仍流连革命前农村的田园生活,钟情于乌托邦式的“ 农夫的天堂” ；他的抒情诗感情真挚,格调清爽,并善于描 绘农村大自然景色；他向往崇高的精神境域,但又因思想的极度冲突,陷于痛楚而不能自拔之中,最终在精神愁闷中自杀；听读录音采纳小组学习的2. 同学听读录音后自由诵读,感受并形象描画诗人笔下的夜景；同学小组内沟通后推举代表发言,老师归结：感受夜景方式,在自由诵诗中的夜景安静、漂亮；读的基础上,小诗的第一节描写夜的安静；随着夜的降落,自然万物都归于沉小组沟通组沟通对诗歌意寂：安静的河水似乎静

11、静进入梦乡,松林不再喧响,夜莺停止象的懂得和对情唱歌,秧鸡也不再喧嚷；境的感知,敬重其次节写在夜的安静之中,潺潺的溪水在轻轻地唱歌,这是以了同学的阅读感动写静、以动衬静而更显其静；然后由听觉转入视觉,引人月受,同学的主体光的意象描写夜的漂亮：明月的银辉静静地洒落大地,四周的位置得到了充分一切都沐浴在月色之中；的表达 . 第三节进一步描写月光下大自然的漂亮：大河,小溪,浸水的原野上的青草；都在月光下熠熠生辉；第四节又回到夜的静 谧,并再次写到漂亮的月色,这是以反复的吟咏造成诗的节奏 美和旋律美,深化夜的安静、漂亮的氛围；3. 同学感情品读,体察绘景中诗人对自然的心灵感应；摸索：诗歌传达出诗人怎样

12、的心境 . 同学出色回答,老师明确：诗人叶赛宁是大自然的歌手,他从自然中吸取灵感,又把自己融人自然；纯然绘景中,渗透着生命的底蕴,传达出诗人对品读课文 走 近 诗 人 心 灵 深 处,感知诗人情怀大自然的宠爱和他安适、安静的心境；4. 拓展延长比较阅读同是写夜的诗歌,这首诗和郭沫如的静夜给人的阅读感 受有什么异同 . 提高同学一点鉴赏才能,为以后 的3 / 5 教 学内 容 及 问 题 情 境学 生 活 动设 计 意 图这两首诗都描画了安静、漂亮的月色；叶赛宁的夜全篇沟通感受高中诗歌教案打描写眼前的实景,从中传达出诗人对大自然的宠爱和他安适、好基础安静的心境；郭沫如的静夜在写景的基础上转入想象

13、的世界,引出诗人对神话传奇的遐想；三. 比较阅读 试比较两首诗歌的异同明确：比较异同在比较中进一步蝈蝈与蛐蛐是一首大自然的颂歌；它通过对盛夏“ 蝈蝈的进一步懂得诗歌主乐音” 和冬日“ 蛐蛐的歌儿” 的描写,赞扬“ 大地的诗歌从来题懂得诗歌的主题不会死亡” ,歌颂了大自然的美好如诗,永久歌声不断,永久 布满生气；夜这首诗着力展现夜的安静、漂亮,从而传达 出诗人对大自然的宠爱和他安适、安静的心境；四. 课堂小结 大自然周而复始,昼夜更替,四季轮转,生命在这其中生 生不息；在生命的演进中,小动物们用它们靓丽的歌喉吟唱出一首首动人的乐曲,演奏出一曲曲漂亮和谐的天籁之音,为我 们这个漂亮的世界增加了无限

14、的生气；所以同学们,用我们敏感而多情的心,去感受我们身边的世界吧,愿大家在大自然的 跳动和安静中找到生命的真谛；作 业 设 计1、大自然的“ 歌声” 纷繁多样,请挑选一种事物,寄托你的某种思想感情,用诗歌的形式写下 来. 2、去感受都市的夜色,抓住夜的特点创作一首短诗；（选做）蝈蝈与蛐 蛐板盛 夏大地的歌：生机严 冬蝈 蝈 的 乐 音蛐 蛐 的 歌 儿书设 计安静的美 月明的夜晚 安适的心怀4 / 5 教学反思1济慈轶事英国作家查尔斯经常发觉济慈把诗胡乱地写在手边的纸片上,然后,不是作为书签夹在书中,就是扔掉了事；那是 1819 年的春天,一只夜莺恰好和他们作邻居；它的歌声始终使济慈欢乐反常；

15、有天早上,济慈从餐桌旁拉过一把椅子,在葡萄树下的草地上坐了整整一个上午；临了,查尔斯发觉他不声不响地走进屋里,又不声不响地把手中的碎纸片塞到书架后；趁济慈不留意的时候,查尔斯把那些碎纸片拣了起来；大致可以看出,那是一首关于夜莺的诗；查尔斯把它们复原了,这就是那首人人宠爱的夜莺颂；2济慈诗选相 关 链 接夜莺颂 / 我的心在痛,困窘和麻木/ 刺进了感官,有如饮过毒鸠/ 又像是刚刚把鸦片吞服/ 于是向着列斯忘川下沉/ 并不是我嫉妒你的好运/ 而是你的欢乐使我太欢欣/ 由于在林间响亮的天地里/ 你呵,轻翅的仙灵/ 你躲进山毛榉的葱绿和阴影/ 放开歌喉,唱歌着夏季/ 哎,要是有一口酒！那冷藏 / 在地

16、下多年的清醇饮料/ 就令人想起绿色之邦/ 想起花神,恋歌,阳光和舞蹈！ / 要是有一杯南国的暖和 / 布满了鲜红的灵感之泉/ 杯沿明灭着珍宝的泡沫/ 给嘴唇染上紫斑/ 哦,我要一饮而离开尘寰 / 和你同去幽暗的林中隐没/ 远远地、远远隐没,让我忘掉/ 你在树叶间从不知道的一切/ 遗忘这疲惫、热病、和焦躁/ 这使人对坐而悲叹的世界/ 在这里,青春惨白、消瘦、死亡/ 而“ 瘫痪” 有几根白发在摇摆/ 在这里,稍一思索就布满了/ 悲伤和灰色的失望/ 而“ 美” 保持不住明眸的光荣 / 新生的爱情活不到明天就枯凋/ 去吧！去吧！我要朝你飞去/ 不用和酒神坐文豹的车驾/ 我要绽开诗歌的无形羽翼/ 尽管这

17、头脑已经困窘、疲乏/ 去了！呵,我已经和你同往/ 这般温顺,月后正登上宝座 / 四周是侍卫她的一群星星/ 但这儿却不甚光明/ 除了有一线天光,被微风带过/ 葱绿的幽暗,和苔藓的曲径/ 我看不出是哪种花草在脚旁/ 什么幽香的花挂在树枝上/ 在温馨的幽暗里,我只能猜想 / 这个时令该把哪种芳香/ 给予这果树,林莽,和草丛/ 这白枳花,和田野的玫瑰/ 这绿叶堆中易谢的紫罗兰/ 仍有五月中旬的娇宠/ 这缀满了露酒的麝香蔷薇/ 它成了夏夜蚊蚋的嗡嘤的港湾 / 我在黑暗里倾听：呵,多少次/ 我几乎爱上了安静的死亡/ 我在诗思里用完了好的言辞/ 求他把我的呼息散入空茫；/ 而现在,哦,死更是多么富丽 / 在午夜里溘然魂离人间 / 当你正倾泻着你的心怀 / 发出这般的狂喜 /你仍将唱歌,但我却不再听见/ 你的葬歌只能唱给泥草一块 / 永生的鸟呵,你不会死去 / 饥饿的世代