2022年《怎么都快乐》教案

1、课文 7 怎么都欢快 学习预备： 1教学帮忙课件； 老师 2借助拼音自读课文； 同学 学习时间： 2 课时； 学习过程： 第一课时 一,谈话导入,引出课题 1师：孩子们,刚才的课间特别钟里你们玩得欢快吗？说说为 什么？ 生沟通 2师小结：是呀,一个人玩有一个人玩的欢快,有许多小伴侣 玩,大家会感到更欢快,无论怎么都欢快； 3板书课题：怎么都欢快 4指导朗读课题,引导质疑：读了课题,你想知道什么？ 设计 意图：以课间特别钟为话题和同学交谈, 能让同学快速进入师生对话, 同时由于聊感爱好的内容而产生了阅读期望； 二,初读课文,识记生字 1自由读课文；要求： 1 借助拼音读准字音； 2 边读边圈出

2、生字词,把诗句读通读顺； 2学习新字新词； 1 出示生字,指名朗读,相机正音；着重指导同学读准前鼻音 “怎,很,音”,后鼻音“绳,讲,行”；读准多音字“得”,强调 第 1 页,共 6 页在本文中读 di ； 2 说说自己记忆生字的好方法,同学之间相互沟通； 3 老师课件出示生字,同学开火车认读； 4 朗读词语； 怎么 独自 跳绳 羽毛球 排球 篮球 玩耍 运动会 跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩玩耍 自由读一读； 观看其次组词语； 有没有发觉什么特点？都是前面有一个表示 动作的词； 同学自由说几个这样的词； 3再读课文,读出节奏； 1 老师示范朗读； 2 同学学着老师的样子自由朗读；

3、设计意图：低年级,识字是主要的教学任务；在阅读教学中,要 有充分的时间来帮忙同学识记生字； 三,规范书写,形成习惯 1着重指导“讲,许”的写法； 1 指导观看字形,结构； 左右结构,言字旁,左窄右宽； 2 观看这两个字在田字格中的位置,两个字的最终一个横画要 写在横中线上； 3 师范写,生书空； 4 生各描红一个,临写一个； 师留意提示同学写字姿势； 第 2 页,共 6 页5 反馈,评判； 2同学自学“玩,很,当,音,行”的写法； 1 观看这几个字的笔顺演示； 2 观看这几个字的占格位置； 3 在描红本上练写； 设计意图： 遵循低年级同学学习的直观性原就, 老师的示范是非 常重要的,使同学在观

4、看学习的过程中明确汉字书写的笔画和笔顺, 突破书写难点； 通过沟通自己识字的好方法, 提高了同学识字的自主 性； 第 3 页,共 6 页其次课时 一,检测旧知,竞赛朗读 1老师出示字词卡片,同学开火车读； 2朗读课文：同桌之间竞赛读文,评一评谁读得好； 设计意图： 以本课生字复习为导入, 可以使同学快速进入课堂氛 围,巩固生字词的识记； 二,多种朗读,渐入诗境 1自由轻声朗读课文,边读边体会：你好像看到了什么？感受 到了什么？ 1 同学沟通； 一个人玩很欢快 2 一个人可以玩些什么？在书中圈出来； 3 指名朗读； 4 除了这些,一个人仍可以玩什么？ 小创作：一个人玩,很好！ 独自一个,悄悄静的

5、, 正好可以 可以,可以 2过渡：那么两个人玩,三个人玩,更多人玩,会有哪些乐趣 呢？ 3指名分小节朗读第 2, 3, 4 小节； 4同桌之间互读互听,相互沟通； 5完成小创作； 第 4 页,共 6 页两个人玩,很好！ 可以 一个人,一个人 许多人玩,更好！ 人多,什么玩耍 可以,可以 6有感情地朗读课文,读出欢快； 7摸索：为什么许多人玩会更好,更欢快？ 8齐读,读出画面感,读出节奏,读出欢快； 9男女生竞赛读； 设计意图：本文文字浅显,孩子们完全有才能独立懂得；因此, 这里并不需要过多的分析, 而是让孩子们通过多种方式的朗读, 在读 中感知,在读中感悟；通过小创作对同学进行写话训练,提高同学的 表达才能； 三,课堂总结,指导背诵 1齐读课文,尝试背诵； 2争辩沟通：你从课文中懂得了什么？ 3师总结：这节课大家的心情真欢快,做玩耍,读诗歌；老师 也写诗了,送给你们！孩子们起立,欢快地拍起手来,倾听这首关于 学习的小诗； 一个人学习,挺欢快,悄悄摸索有收成； 两个人学习,真欢快,相互帮忙你和我； 第 5 页,共 6 页三个人学习,很欢快,相互启示点子多； 许多人学习,更欢