东方之星幼儿园思维课程 从角色转换到理念提升

1、 从角色转换到理念提升郑州信息工程大学第二幼儿园赵宇荣获东方之星“十二五”课题中期成果一等奖东方之星的思维游戏课程，走进我们幼儿园已经整整两年了。我强烈的感受到，课程的深入实施必须从重视知识的传授，转变为注重幼儿情感、态度、习惯的培养；注重幼儿解决实际问题的能力及亲自操作；注重幼儿与教师、同伴的积极交流和谐相处。这是教育理念的一次提升，我们幼儿园首先从教师角色的转换入手，使教师在游戏活动时，做到进退有度，成为孩子们的助手、伙伴、导师和观众。首先，我们教师要做一名热情而积极的鼓励者、支持者，是孩子身边的得力助手。一切教育教学活动无论刻板还是灵活，都不能免除一定程度上事先的设计和预期。我们传统的教

2、育，过分重视事先的计划，基本上只管教学的进度而不顾及幼儿的反应。一切都按照教师预先的思路来进行，如果有什么意外可以忽略不计，或者采取强制的措施执行。我们现在提出“要对幼儿做出适合的反应”，以幼儿为中心，尊重他们的需要和权利，尊重他们的想法和现有的发展水平。那么，无论我们设计多么周详的教学流程，在具体的运行过程中都会碰到来自幼儿的大量的挑战。这挑战中有些会使我们超越或降低原来的设计水平，还有一些迫使我们完全跟随幼儿的脚步。教师的角色出现多元化特色，充满创造性和灵活性，要求教师最终所采取的措施既能够满足幼儿的需要，又不违背设计的目标和初衷，达到预期的教学效果。孩子们在老鼠吱吱的系列活动中，和吱吱一

3、起洗澡、吃饭、收拾衣柜、玩具柜。游戏中，托班的孩子们仿佛都长大了，成了吱吱的哥哥、姐姐，帮助吱吱在洗澡前挑选出必备的洗澡用品，积极与老师互动，这是什么，什么时候用。老鼠吱吱之洗澡了孩子们认认真真的把洗澡的过程做了两遍，边做边说。他们身在游戏中成为游戏中的角色，是游戏的重要组成部分。这时我们教师就以退为进，弱化教师教的部分，用情景引发幼儿的参与，是孩子们的帮手，孩子成为游戏和活动的主角。其次，我们教师要做一名平等、有趣的合作者，是孩子的伙伴，平等中的首席。好奇心是人类的天性，求知是人类的本能。幼儿的观点、兴趣和想法常常与我们成人是不同的，真诚的接纳和多方面支持幼儿的观点和兴趣，会使孩子有安全感。

4、幼小的孩子们可以说个个好奇、好问、好探究，他们生机勃勃、精力充沛，不知疲倦地探索周围世界。游戏课程操作材料对孩子有那么大的吸引力，孩子们喜欢操作材料就像喜欢甜美的蛋糕和好玩的玩具。在幼儿游戏操作的过程中，我坚持两个允许。一、允许孩子出错。因为出错是人类学习的必经之路。幼儿对事物的认识直接受到原有经验的影响，他们在探究和认识事物的过程中所表现出来的不合乎成人逻辑的想法和做法，在幼儿已有经验和认知结构却是合理的，所以我们教师认识到幼儿的错误恰恰代表他们当前的认知水平。教师要尊重幼儿现有的发展水平，善于判断幼儿错误背后的真正原因，并把幼儿的错误作为了解他思维及认知水平的线索。我们教师的态度和言行常常

5、应该是中立的，要让孩子们感到老师对他们每一个人的操作、发现都给予关注、支持和鼓励，对他们每一个人的观点都予以重视和接纳。从而使幼儿自然、大胆的展现自己的操作过程，交流观点和看法。二、允许幼儿尝试。因为尝试是人类认识世界的重要方式。幼儿是勇于实践的探索者，在思维游戏活动中，幼儿表现出来积极主动探索、尝试的强烈愿望，这正是积极引导进行科学教育的良好时机。漂亮的熊妈妈、多彩世界、甜点之家等图形类游戏，有着浓烈的鼓励幼儿尝试色彩，有些孩子在操作之前会进行观察、比较、判断，有些幼儿则选择边做边想，允许出错、允许尝试、允许他们有少数派，这些理念都建立在相信、支持、尊重幼儿的基础上，相信幼儿是有自我意识、有

6、独立判断的权力和能力的游戏参与者。下图是从两个不同角度思考、操作的两份作业，一个孩子突出衣服上口袋的设计感，另一个孩子找出衣服上的破洞，并选用完全契合的布料进行修补。孩子们在分享讲述时，有些结果是合乎逻辑的，有些则是合乎美学、爱好方面的，对于这些特殊的结果只要有自己的想法，我的态度是倾听、接纳和欣赏。漂亮的熊妈妈之漂亮的兜兜活动中先做完操作的幼儿玩起了给图形排队的游戏，谦谦说：“老师看我排得好不好。”这说明孩子们兴趣转移了，我没有简单的制止、或者鼓励，而是以同伴的身份好奇的关注孩子的操作和尝试，相互观察、交流、欣赏，孩子们尝试了各种无规则的排列、和一些简单排序后，最后，我们把图形小火车开到了自

7、己的操作袋中。这样的态度吸引更多的孩子参与操作与体验，为今后的排序做了铺垫和经验准备。思维游戏的活动过程中，有时会出现孩子提出的假设和探究方式与教师预想的差别很大，我们都支持、鼓励幼儿的想法并以平等的态度，倾听幼儿的独特的想法和假设，这是幼儿主动建构知识的前提条件，因为无论他们预想的探索方式和实验能不能成功，孩子们的操作、尝试，都能使他们得到反馈，从而建构新的知识经验。最后，我们教师要做一名有效而审慎的引导者，是孩子的指路人。在新的教育理念中，教师不再是知识的唯一来源，不再是真理的化身，但教师“传道解惑”的使命没有变。与孩子们传递做事积极、认真、严谨、有序的学习态度；细致入微、条理清晰的观察方

8、法。孩子们通过自己动手动脑探究问题，客观的观察事物、真实的接触感知事物特征，才能真正进行认知活动，学习到尊重事实这一基本的科学态度。一、教幼儿学习操作方法，使他们学会严谨、有序。对游戏材料的实际操作是思维游戏课程的特色之一，合理摆放操作材料能使孩子们做事条理清晰，整洁有序，观察仔细、全面。我们班要求幼儿游戏图放在桌子左下方，小卡片则放在游戏图的上方和左方依次摆放。例如捉迷藏之找一找条理、有序的摆放，有助于养成幼儿观察、操作、整理有序的好习惯，一定程度上避免遗漏、混乱和游戏材料丢失的现象。幼儿独立操作时应注意，给孩子留出足够的思考、操作的空间和时间。让孩子们去看一看、去想一想、去试一试、去说一说

9、。二、教幼儿学习记录方法，使他们学会分析、交流。通过操作练习，每个孩子都有自己的感受、体验、发展，在孩子们的头脑中积累了许多感官体验、经验和一些含糊的设想，一些潜意识状态的东西，引导孩子通过思考、绘画、表格、照片等适当的方式表达，形成想法，通过进一步的交流、梳理头脑中的信息，明晰所发现的事物特征和相互关系。由于有亲身的操作与体验，孩子们乐于表达和交流，通过观点的相互碰撞、分析从新建构科学知识与经验，形成准确的表达方式。三、教幼儿学习验证方法，使他们学会自我检查、直面真相。验证的过程是一个从新观察、比较、判断和自我审视的过程，这也是思维游戏课程的重要环节。例如捉迷藏之找一找孩子们如果与老师的一致，孩子们收获的可能是自信和骄傲；如果结果不一致，孩子们还要学习再思考、改正的过程，为了避免孩子们过分依赖教师公布的答案，我会故意出现明显的错误，我们共同发现问题，讨论、观察、分析和判断。孩子们学习到真理面前、人人平等，尊重事实、相信自己，这对幼儿一生的学习十分重要。下图是捉迷藏之找一找商业街之商店与商品的验证图，我们会利用多媒体教学设备使小猫和小狗在图中依次出现，出现的顺序与教师引导幼儿观察的顺序相一致，形成要求前后呼应。Al配怦K