《三个儿子》简稿

1、三个儿子教学设计（1号）【教材分析】这篇课文是人教版第四册第六单元中的一篇。篇幅很短，意义深长。本课中三个孩子面对三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见。而那个“没有什么特别的地方”的孩子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。难怪老爷爷说他只看到一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。【教学目标】1、认识6个生字，正确、流利地朗读课文。2、有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。3、理解“明明三个儿子，老爷爷却说只看见一个儿子。”并从中懂得关心、孝顺父母。【教学重难点】

2、1、识字、有感情地朗读人物说话的语气。2、比较三个儿子的行为，体会老爷爷话的深刻含义。【教学流程】一、板书揭题，初读感知。1、板书揭题。2、教师范读课文。3、学生初读课文。二、认识生字，再读巩固。1、学生互读正音。2、小老师领读。3、齐读词语。4、打乱顺序认读生字。5、生再读课文。三、句式练习，指导朗读。（一）看图说话，介绍三个儿子1、师：课文讲了几个儿子啊？（生：三个）瞧，这就是课文中的三个儿子，看看它们各自在干什么。学生介绍三个儿子。（板书）2、学生用“一个-一个-另一个”的句式介绍。3、“一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！”生介绍。妈妈是怎么夸他的？谁来读一读？（课件 “我的儿子既聪

3、明又有力气，谁也比不过他。”）（1）自己读。（2）指名读（3）指导朗读（4）交流提高：我也为你们的儿子感到骄傲，各位妈妈能夸奖得更自豪点吗？齐读。4、 “一个孩子唱着歌，歌声真好听。”学生用自己的话介绍。 妈妈夸“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” （1）指名读。（2）同桌互读。（3）听听，声音里都透着骄傲。多棒的儿子啊，咱们都来夸夸他吧。第三个孩子在干什么？（生：提水）水桶是从谁的手中接过来的？（妈妈。）那他是在帮妈妈提水。（补充板书）5、句式练习“一个（只）一个（只）另一个（只）”6、对比质疑。师：文中的几个孩子是妈妈的骄傲，你们是咱们班的骄傲。看，课文课文一共写了几个儿

4、子？（生：三个）可是，有一位老爷爷和我们的想法不一样。四、理解感悟，突破难点。1、设置悬念，学生交流自己的看法。师：再来数数，几个儿子？对啊，三个啊。难道老爷爷没看清楚？他有点糊涂了？这不是明明有三个孩子吗？把你的想法说给同桌听。老爷爷说他只看见一个儿子，你认为他看见的是哪个儿子？为什么？师：为什么觉得是这个孩子？2、学生交流，说说自己的理解，并通过朗读再次理解老爷爷的话。师：课文中怎么写这个儿子的？谁来读一读？指导朗读。3、情景交流，体悟三个妈妈的心情。师：你们现在就是拎着水桶回家的妈妈。哎，妈妈们，我怎么看到你们一会儿走，一会儿停啊？（生：因为水太重啦，都提不动了。因为水一直晃荡，都快洒出

5、来了。你这会儿最大的愿望是什么？（生：有人帮帮我就好了。）你希望呢？师：就在这时，那个没有什么特别的地方的孩子，却（生：跑到妈妈跟前，接过妈妈手中沉甸甸的水桶，提着走了。）师：为什么用“跑”，而不用“走”呢？（生：这个儿子看到妈妈那么累，想赶快替妈妈分担。）3、师：在妈妈最需要帮助的时候，只有第三个没有什么特别的孩子能够帮妈妈拎水。前两个多才多艺的孩子却在展示自己的本领。怪不得老爷爷说他只看见一个什么样的儿子？（课件出示：对于老爷爷来说，只有（）的儿子，才是真正的儿子。）4、师：那另外两个儿子就不是好孩子吗？（学生各抒己见）你想对他们说些什么？谁来悄悄地告诉他们？5、课文续编。师：他们三个都听到我们说的话啦！有一天五、总结提升，情感延伸。1、课件延伸说话练习。师：孩