初中思想品德探究性学习实验方案

1、初中思想品德探究性学习实验方案宜城市汉江中学一、课题研究的意义素质教育基本的指导思想是以学生发展为本,培养学生的创新精神和实践能力。而本课题的研究，旨在破除“自我中心”，促进教师在探究中“自我发展”；旨在调动学生参与教学的积极性，发挥学生自主探究的能动性，让学生在“活动”中合作学习，在“主动”中求知，在“合作”中发展，在“探究”中创新，使课堂焕发出生命活力。通过探究，引导学生学会学习和掌握科学的学习方法和学习的能力，为学生终身学习和工作奠定基础,有利于提高学生的素质。二、概念的界定探究性学习，是指学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。探究性学习的目的在于改变学生

2、以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。三、课题研究目标和内容1、研究目标改变学生过去被动接受知识的状态，探索初中思想品德探究性学习方式的理论与实践经验，突出培养学生的问题意识，养成学生自主探究的习惯，形成自主探究能力，同时，培养学生的探究兴趣与方法、实践能力和创新精神2、研究内容初中思想品德探究性学习研究以思想品德新课程的课堂教学实例为引导，突出研究新课程教学实践中探究性学习的方法、规律，其具体研究内容分两个阶段来实施：第一阶段，以探究性学

3、习的理论基础研究为重点，主要是：学习有关课题研究的理论、教育心理学专著 探究性学习的理论 研究学生的问题意识、探究兴趣、探究能力、自主意识与自主能力等几方面。第二阶段，以探究性学习的行动实践研究为重点，主要是： 探究性学习的教学设计。 探究性学习的组织与实施。 探究性学习的指导策略。四、研究原则开展本课题研究遵循以下四项主要原则。1、主体中心原则学习的主体是学生，主体中心即以学生为中心，以学生为中心就是以学生的发展为中心，也就是要充分培养，发展学生的自主性、独立性、能动性、创造性。2、指导性原则教师指导在探究性学习中具有重要作用，教师的指导有利于学生明确问题的实质，明确探究的方向，并掌握探究的

4、具体方法，也有利于学生在探究学习中获取自信和动力。3、实践性原则实践体验是学生获取信息的一个重要途径，初中生好奇心强、兴趣广、探究欲强。因此，探究性学习应当为学生提供多种多样的实践机会，让学生在实践活动中获取知识，发展能力。4、激励性原则初中学生的心理特征突出表现为好动，耐挫力弱，情绪不稳定，不持久，故教师应尽可能多地给予学生关注，鼓励，让学生保持持久的探究兴趣与热情。五、课题研究的步骤1、准备阶段： 2003、102004、3 这一阶段的主要工作是：(1)召开参与课题研究的教师会议，商讨课题研究。(2)查找相关资料，为课题研究提供理论依据。(3)开展理论学习和教学业务培训。2、实施阶段：20

5、04、4-2010、9， 这一阶段的主要工作是：（1）调查摸底、运行操作、展开研究。（2）边计划，边论证，边学习，边实施，边研究，边小结。（3）邀请参与同课题学校老师来校讲学、指导。（4）每年每人开设一堂公开教学研讨课，加强教学研究（5）积累相关资料，包括典型课例、优质课堂教学录像、教师论文。3、总结阶段：2010、9今这一阶段的主要工作是：(1)整理、归类相关资料。(2)撰写研究报告，研究论文等。六、课题研究对象 宜城市汉江中学的政治教师及全体学生。七、组织机构及人员分工课题负责人：罗中国课题组主要成员：杨豪、郑华、张国洲、张家芳、郝辉、王英。课题组主要成员分工：罗中国：申请课题，制定课题研究方案，组织学习，开展调查，撰写调查报告，指导课题研究，撰写结题报告。郑华、郝辉：协助负责人做好研究工作，做好摸底调查，搜集文献资料，制定培训计划，学习理论，武装实验老师。张国洲、张家芳：协助负责人做好研究工作，撰写个案分析，进行中学政治课学习特点和学习方式的研究，撰写论文、 H