幼儿园课题绘本阅读与美术活动有机融合的实践研究

1、PAGE - 盐城市教育科学“十三五”规划课题申报评审活页 PAGE 7 -课题名称: 绘本阅读与美术活动有机融合的实践研究 设计与论证报告(5000字以内，不得出现学校和课题组相关人员名字)（一）课题的核心概念及其界定绘本：顾名思义就是“画出来的书”，是作家、画家专为幼儿创作的图画书。绘本是以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的儿童图书。绘本阅读：凭借绘本的画面和文字，让幼儿接受信息，在观察、思维、想象等基础上对绘本进行初步的理解和语言表达，发表自己的观点、见解，丰富经验、愉悦身心的一种认知活动。美术活动：幼儿美术是37岁学龄前儿童所从事的造型艺术活动，反映幼儿对周围现实生活的认识和体验。幼儿

2、美术不仅具有浓厚的趣味性还具有强烈的情感性，又直观又形象，是最为幼儿喜爱和接受的一种艺术形式。绘本阅读与美术活动结合的特点：从文学的角度来说，有文学性、教育性、生活性、情趣性；从美术的角度来说，有美术活动表达形式的多样性，物态形态的生动性，色彩鲜明协调；从结构的角度看，精美完整(封面、封底、环衬、扉页、独页、跨页等)。绘本是美丽的，展示着不同艺术家的风格及艺术追求。虽然简单，却堪称“完美”。美丽的绘本给幼儿打开了一扇窗，也给幼儿打开了一个心灵花园的奇妙世界。在美术活动中，幼儿的作品只是活动的痕迹，而过程才是真正的教育实施，在过程中实现教育目的，是老师的根本追求。在实践中，发现以绘本为载体开展的

3、美术活动，更容易引起儿童的 共鸣，激发他们创作的兴趣。绘本中绘画技巧的丰富，多样 化的表现手法让绘本拥有了迷人的外貌，这些精美的画面、构图、色彩运用、想象与创意为儿童的美术活动打开了一个新的思路，帮助孩子们走向发现美、感受美、表达美的艺术之路。（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值 (1)国内进行绘本美术教学的研究现状绘本的相关应用研究有很多，通过对国内相关内容的搜索调查，以及对著作的查看和阅读,国内绘本美术教学的研究主要体现在：2011年，山西师范大学柴林丽的硕士毕业论文儿童绘本在幼儿园艺术领域教学中的开发与应用研究，是通过理论和实践两个方面对绘本在艺术领域的开发进行了研究，包括对绘本的主

4、题内容、绘画风格、造型技法等进行研究来挖掘绘本的艺术价值;实践方面，他在研究中，在幼儿园艺术领域进行绘本教学的实践研究，在操作层面上提炼出有效选材和教学策略。2010年上海师范大学王蕾的硕士毕业论文图画书与美术整合教育的实践研究，主要是研究出三种图画书与美术活动整合教育实践教学方法，分别是利用画书激发幼儿绘画过程中的想象力;利用图画书中的绘画技巧提升幼儿的绘画技能;通过绘画再现图画书中的故事，提升幼儿的故事理解力、语言表达能力和绘画能力。2008年陈世明在他的著作图像时代的早期阅读中在阅读指导策略研究中也提到一些在幼儿美术教学当中的案例研究。2002年台湾作家徐素霞在台湾儿童图画书导赏中从儿童

5、出发建立了一套图画书赏析模式，通俗易懂,家长与教师们通过本书可以掌握一些导读和赏析绘本的方法，在导读时能够更好的培养儿童灵活的创造力，进而实践于生活中。 (2)国外对相关课题的研究在国外，绘本已经有了百年以上的的悠久历史，制作精良的绘本已成为幼儿以及青少年的第一阅读选择。在全球形势下，绘本，作为幼儿早期教育的阅读刊物被教育部门所广泛的认可。其艺术形式所具有的简易性、象征性、趣味性，以及广泛符合孩子们的审美需求以及好奇心理的满足。“日本图画书之父”松居直先生在绘本之力一书中说绘本有两个语言系统，一个是以文字来表记文章，另一个是绘画，不识字的幼儿，一个人看绘本，也能享受其中的乐趣，因为他们在阅读事

6、首先阅读的是绘画,而绘本的图画是讲述故事的重要部分，绘本是一门综合的艺术。虽然在国内外, 绘本并没有明确地提出应用于美术活动，但是绘本在幼儿情感教育、语言发展、认知、审美、想象力等方面的发展也做了论述或实证研究。在国内，台湾地区的应用绘本开展美术活动比较早一些，另一方面，国内外绘本教学的研究都相当的成熟，不管是理论研究还是实际的应用于教学活动的研究，但是对于艺术领域(美术活动)的融合教学很少有谈及。有的也只是一线幼儿老师的只言片语的教学反思和实践的结果的总结。更没有以绘本为载体进行美术活动的有机融合的研究。本研究就是要借助绘本与美术活动有机融合进行实践研究,充分发挥绘本的艺术性和人文性双重特点

7、来提高幼儿的审美能力和创造力。当然，本研究是在前人研究的基础上进行延续性的研究，同时也期望能够丰富绘本阅读与美术活动在幼儿早期教育中的实践应用研究。（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点一、研究的目标1.通过本课题的研究，激发幼儿对绘本的理解，加深对美术活动的兴趣，培养幼儿感受美的情趣，发展幼儿的想象力、表现力和创造力。2.通过本课题的研究，初步摸索出绘本阅读在实际的运用，形成可操作的园本美术教育活动经验。3、在研究课题的过程中，教师以此课题研究内容为立足点，以全新的角度审视教学中的问题，提升教师幼儿美术教育专业素养，促进科研兴园。二、研究的内容充分挖掘绘本中的美术元素，遵循幼儿的年龄特

8、点和发展水平，帮助孩子寻找绘本中的美术活动点，让孩子学习用丰富多彩的美术活动形式表现文学阅读之美，用五彩的颜色，将大胆的想象通过笔尖流落到“童画”上。（一）环境创设熏染幼儿。环境对人起着潜移默化的引导作用，幼儿园教育指导纲要中明确提出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展”。创设幼儿园绘本与美术大环境，使幼儿在多种美的艺术熏陶中提高美的欣赏能力。如：在每层的楼梯走道上进行绘本美术创意画装饰；庭院围廊上进行创意美术作品展；幼儿园的三楼主墙体墙壁上进行有关“中华传统艺术”师幼互动主题装饰（青花瓷；民间剪纸；中国国画、书法等），“经典绘本”阅读与绘画展示及孩子们对绘本的理

9、解表征；每班活动室走廊都以幼儿作品进行装饰悬挂，供全园幼儿进行评价欣赏。（二） 以集体教育活动为渠道，挖掘绘本与美术元素体现幼儿园以绘本为载体的绘本创意美术活动导向。在绘本阅读与美术教学活动中，挖掘绘本中蕴藏着的大量可供幼儿欣赏的价值及多元化美术形式。（三）绘本阅读与多种形式的美术活动有机结合。将幼儿园绘本阅读活动与美术活动有机结合，体现多种形式的美术活动的理念，绘本中的图画激发着孩子的灵性，孩子们从绘本的图画中读出了自己的感受和灵动的创造火花。孩子的内心世界需要通过不同的方式来表达，引导孩子从画到读，让孩子用手中的画笔展现多彩的世界，读出自己的“绘本”。让孩子们用发现的眼睛去观察身边的美，用

10、灵动的画笔记录身边的美，用美好的心靈去感受身边的美。诞生了一个个童话故事三、研究的重点1.以绘本为载体开展美术活动，吸引幼儿，引起幼儿的共鸣，激发幼儿的创作兴趣。2.选择适合幼儿表现表达的美术形式进行整合绘本，利用多种提问方式把幼儿的思维、想象、创造能力和好奇心充分调动起来。3.根据3-6岁各年龄段的发展水平，环境的合理创设，为幼儿创造性表达提供平台。（四）研究的思路、过程与方法一、研究的思路本园坚持教改、科研、日常工作一体化的原则和人人参与的指导思想，在确立课题绘本阅读与美术活动有机融合的实践研究的基础上，全员参加、全程参与课题研究，思路首先是成立课题组，制订课题组管理条例，课题组成员明确分

11、工与职责，根据课题方案，确立相应的子课题。其次，全园各班在课题组的指导下，根据自身特长，结合班内实际情况确立小课题。全园教师参与课题研究，各班具有自己的特色，形成网络化、制度化、规范化和过程化的工作格局。（二）、研究的过程（步骤）2019年6月-2022年6月，历时三年。研究过程将分三个阶段：准备阶段：（ ）1、收集资料，组织课题组教师学习，撰写实施方案。2、对幼儿园现有的绘本与美术活动内容和形式进行反思和讨论。3、与相关研究专家取得联系，学习经验，讨教方法，统一思想，形成共同理念。4、根据各年龄阶段幼儿的年龄特点，制定各年龄阶段幼儿的研究目标实施阶段：（ ）1、开展具体研究工作，课题组成员根

12、据小中大班幼儿的年龄特点和情感发展的规律确立教育目标。2、通过学习、研讨、论证，选择和设计各具体教学内容，原则是保证每班有一个主题。4、教师创造性地设计和实施各个具体活动内容，提高教师整合绘本与美术活动资源的能力。5、每学期进行课题阶段小结，整理出幼绘本阅读与美术活动创新能力协同发展的活动体系，逐步形成我们的园本课程，并向专家进行咨询，改进方法。总结阶段（ ）1、整理有关资料，分析资料情况，作出评判，对目标达成度进行分析。2、收集教师优秀活动案例及幼儿的优秀作品，做成光碟或汇编成册。3、撰写结题报告，以及相关论文，编写有关教案集、课程反思集，形成幼儿园绘本与美术园本课程教材。4、办一场儿童绘本

13、与美术融合的成果展示活动。（三）、研究方法1、文献资料法：通过查阅资料，借鉴他人的理论和经验，收集国内外教育教学的相关理论，不断充实我们的理论知识，推进我们的科研实践和教学实践。2、调查研究法：其他成员投身课题活动实践，以解决实践中的问题为目标，以教师对实践活动的反思为中介，达到由“行动-反馈-调整-再行动”的循序渐进的过程而产生的实践资料，并由经验上升到理论的高度，使课题研究和教学活动更具针对性、灵活性和有效性。坚持理论研究与实践探索相结合，边实践，边思考提炼，不断交流、及时总结，及时推广。3、成果分享法：通过分享幼儿的作品，去了解幼儿绘本阅读与美术活动的发展情况，由于幼儿在绘本阅读活动过程

14、中经常运用美术活动去辅助或补充作品所不能表达的思想，所以，对作品的分享需结合观察和倾听进行感悟，适时表扬肯定，鼓励进步。4、案例分析法- 一是研究幼儿作品案例、分析幼儿作品与个性发展；二是研究教师的活动设计案例、凝集教育智慧。（五）主要观点与可能的创新之处寻找绘本阅读与美术活动的突破点，开发绘本的潜在功能，让绘本阅读与美术活动有机融合。基于加拿大著名儿童文学家佩里.诺德曼在儿童文学的乐趣一书中说：“一本图画书至少包含三个故事：一个是文字讲述的故事，一个是图画暗示的故事，还有一个是文字与图画相结合而产生的故事。因此结合绘本教学案例让孩子们在从读到画，从画到读过程中，以美丽的“童画”为背景，使绘本的文学之美、色彩之美生动地融合为一体，实现绘本与美术活动的整合，语言和美术的美丽绽放。巧妙选择绘本中有价值的资源作为切入点，将绘本中的美术元素两者有效融合，使得教育发挥更大的功效，激发幼儿阅读兴趣，促进幼儿与绘本的心灵对话和交流，提高绘本美术活动教学的效果。让孩子