如何提高初中生英语写作水平

1、PAGE PAGE - 7 -浅析如何提高中学生的英语写作水平摘要：写作教学是初中英语教学的一个重要组成部分，它是英语教学和语言训练的重要内容。英语写作技能是学生学习和运用语言必备的一项基本技能，写作能力反映了学生的综合语言运用能力。我认为写作教学应贯穿于教学活动的全过程，学生英语写作能力的提高与其掌握的语言基础知识和语用能力有着很密切的联系。采用多种有效的方法，对学生进行分步骤、分阶段、有重点的训练，增强学生对写好作文的自信心，提高他们写作的兴趣，能让激励和赏识成为学生作文的不竭动力，快乐并充满自信地投入到写作中去。关键词： 写作水平 训练阅读 背诵 英语写作教学是一项循序渐进的过程，而不是

2、一蹴而就,拔苗助长就能成功的。往往有些教师对新课程标准中初中阶段的写作要求不了解，甚至头脑里觉得英语写作只是九年级的事情，理解为是中考的最后一道考题，在低年级教学中不训练和渗透，造成对学生的英语写作指导出现严重脱节现象。我所任教过的几所农村学校这种现象更为突出。写作技能是学生的综合语言运用能力，写作教学应贯穿于英语教学的全过程。必须长期坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全方位的训练，获取语言材料，并能自然的表达出来。现就如何有效地提高中学生英语写作能力提出几点见解。一、激发学生爱好写作的动机，提高学生运用语言的兴趣 兴趣是学生最好的老师。在教学过程中，要善于发现学生的兴趣点，以此来激发学生的写

3、作动机。如你最喜欢哪个体坛明星?哪个教师、学生、学科？为什么?中学生上网有何利与弊?或创设情境，捕捉学生的感兴趣的话题。从而使学生产生写作的动机，帮助他们走上愿写、乐写、善写的良性循环的轨道。二、注重英语基本功训练 为写作打好基础初中生，具有一定的语言知识，积累了一定词汇，对句型结构和语法知识有初步了解，因此教师在英语写作教学的过程中必须特别注意将学生的基本功打扎实，并作好衔接，同时在各阶段教学过程中都要进行写作知识的渗透，时刻注意自己的教学用词用句的准确性。为写作打好基础。1、“词”是基础，是说话、写作的必需材料，衡量一个学生英语水平及交际能力的高低，词汇量的多少是一个关键。听写是课堂中常见

4、而简便的写作训练形式之一，它不仅可以使学生把听和写紧密地结合起来，而且可以检查学生对知识的理解程度，使学生的理解能力、记忆能力和传递信息能力不断提高。以达到逐渐增加学生的词汇量的目的。2、“句”是过渡或桥梁，是表达一个完整思想的基本语言单位，任何语言的写作都是以写句子为基础的。同时造句是写作的基础，我在教学过程中结合课文教学，把课文中所学过的常用词、词组或句型选出来，让学生在理解其意思、掌握其用法的基础上，重新造句，表达自己的思想，课下布置扩句训练题，为今后的写作打下坚实的基础。三、传授学生写作的基本方法，从而达到事半功倍的效果 1教会学生审题，明确要求 无论哪一篇话题作文，都会有一定的要求。

5、有的是通过文字给予说明，有的是通过图画表情达意，有的则是通过表格的形式出现。因此，学生在着手作文时应仔细审题，对所写作文的体裁、格式、主用的基本时态等方面做到心中有数。例如，题目有的要求以书信格式，有的要求通过现象反映问题，还有的要求以对话形式表达，如果学生不按规矩要求去写，即使文字表达再优美、语句再流畅，结果也是事倍功半。此外，文章要求讲述的是过去时的文章，学生运用了一般现在时或者将来时，都不会得到相应的分数。我们在作文训练是很好的去体现不同时态的作文命题，让学生切身去体会、去练习。就会有很好的效果。2教会学生抓住要点，叙述流畅 不论何种体裁的写作题，都会有相应的几个要点，若忽视其中任何一点

6、，都会使整篇文章不完整。因此，要从以下几方面对学生进行真对性的指点：(1)紧扣文章主题，明确要求叙述的内容。(2)用自己擅长的、熟悉的词汇和句型进行写作，保证全文的组织结构。(3）学会分析句与句之间的并列、转折、因果等关系，适当运用and,or,but这些连接词，使时间或空间等关系都能得到巧妙合理的设计。 四、不断创新，在英语课堂教学中要进行阅读与写作的综合训练1.设计情境，借鉴阅读材料中的重要词汇句型，深层次地运用语块。 阅读就是在真实的语言情境中感知新的语言现象，学习和运用这些新内容，经历感知体验操练运用的过程，丰富语言知识，提高综合语言运用能力。其中，感知体验是在阅读中完成的，操练运用是

7、在阅读后完成的。教师要根据课文内容创造情景，指导学生熟练掌握新的语言知识。 2.阅读欣赏，借鉴阅读文本的语篇模式，学习谋篇、拓展、衔接等技能。 阅读就是获取作者所要给予的信息以及表达的思想，同时发现和学习表达本主题内容所涉及的语言现象。学生应能模仿作者，使自己就这一主题内容进行表达的能力有所提高。每篇文章根据体裁都有相应的结构模式，各种话题的文章都由相应的内容组成。在阅读教学时，教师要引领学生归纳语篇的模式并在阅读后进行借鉴，完成相应的写作任务。 五、有效“背诵”做好写作积累，英语教师应该有针对性地布置好背诵任务，根据课文的进度，明确背诵的教学任务，使学生在早读时有的放矢，如：识记单词、朗读、

8、背诵重要的句，段、篇，理解识记语法规则，预习新课等。让学生通过机械记忆在大脑中有一定概念，经过大量的输入，再经过大脑整合后才有利于学生写作时的“输出”。背诵课文不仅有助于语感的形成，更重要的是能增强学生的自信心。学生背得越多，就会有越多的灵活的表达方式，就会有越来越浓的学习兴趣，就会有更高的英语口头表达能力，写作能力以及综合运用语言的能力。背的多了，句篇积累的多了为今后的“写”储备了足够的“粮食”。六、利用问答讨论形式 做好写作引导在中学生英语写作阶段，教师和学生都觉得很难。这就要求教师应关注过程要多于关注结果，教师一定要做好写前的引导，指导学生熟悉作文的内容、信息和负载信息的语言形式，从而降

9、低学生的认知负荷。只有这样，学生才会在平时的锻炼中不断提高写作技巧与写作兴趣。我在写作课教学中经常采用问答讨论形式的写作法。如在指导学生写“My best friend”一文，进行了以下问答讨论的方法： Whereisshefrom? Whatishername? Howoldis she ? Whatclassis shein? Whatisher favoritecolor? 当学生回答完所有问题后，把这些问题的答案串联起来就形成了一篇完整的文章。让学生明白，写作并不是多么神秘、多么了不起的事，消除其畏难的情绪。然后逐步加大话题的难度与深度。如“My summer vacation”，你可

10、以设计以下问题：Wheredidyougoonvacation? Whendidyougothere? Whodidyougowith? Howdidyougothere? Whatdidyoudothere? Howwasyourvacation？指导学生展开小组讨论，并将讨论结果撰写成文。这样学生在较高的学习兴趣中完成写作。逐渐对写作产生了浓厚的学习兴趣。教师可以对不同的写作课题设置不同问答内容，采取多样回答方式，注重回答讨论后的引领成篇。七、鼓励写英语日记 坚持经常性写作训练英语写作水平的提高是通过长期的积累的，其中用英语写日记便是极为有效的积累训练过程，因此要鼓励学生养成每天用英语写日

11、记的习惯，除了记录自己每天所看、所思、所想之外，还应使学生有意识地运用平常学习到的语言知识，不要总是用简单句，而应使用一些好的词组、句型、关联词和复合句等，使文句更优美生动。这样慢慢地可以提高写作的质量和水平。八、科学讲评， 激发巩固写作兴趣教师批改讲评是写作教学的有机组成部分。抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。备好、上好讲评课，使不同层次的学生在每次习作中都能有所获。但在批改过程中，一定要坚持肯定为主，纠正为辅的原则，尽力保护学生的自尊心和刚刚激发起来的写作兴趣，尽可能让学生体验到成功的喜悦，努力促使其写作的外在动因转化为自觉习作的内在动力。对拼写、结构等低级错误，可以采用学生个别原则修改；对于措辞表达不当问题，则应采取个别与集中相结合的方法指导学生修改。对作文中出现的很特别的错误，应首先予以肯定，首先为他们有这样美妙的想法而感到惊奇，然后再真诚地指出文章的不足之处，并给出最佳的表达方法，至于具体哪位学生犯此错误，则无需点明。这样，那些没有犯这样错误的学生也很快就找出了其中的错误，在他们的提示下，其他学生也逐渐发现了其中的问题。通过集体讲评的方式，类似的知识点就会深入人心。总之，写作能力不是一朝一夕就可以提高的，需要多方面因素