学员群教学基础知识4

1、第一部分，教育学在正式看资料之前，请各位小伙伴仔细阅读思考预习内容与要求，带着问题看资料，收获更大哦！体验流程：1.完成预习作业。2.打开 APP，点击“课程”，找到“799 体验课”，点击“课程”，参与课；3.在我爱教师 APP 上完成老师布置的课后作业。4.在上撰写 799 课程体验我爱教师网官网，领取复习大礼包。间：7 月 5 号 19:00上上课老师：肖老师授课内容：教育的概念、要素、属性、功能预习内容与要求请带着以下三个问题阅读第 4 页到第 7 页：问题 1：怎么准确把握“教育”的概念？问题 2：家长是教育者吗？问题 3：教育的性和等级性如何区分？问题 4：如何理解教育的功能中的社

2、会化和个性化？第一部分 教育学知识精讲第一节 教育的发展一、教育的概念在我国,教育一词最早见于尽心上:“得天下英才而教育之,三乐也。”是最早把“教”和“育”连在一起使用的人。东汉在说文解字里对教育的解释是:“教,上所施,下所效也”;“育,养子使作善也”。, ,“ ” “ ”,1920纪初“教育”才被正式但在我国漫长的古代社会里 人们在论述教育问题时 使用的词是 教 或 学 直到 世纪用来言育之事。广义的教育是指所有有目的地增进人们的知识技能、影响人们的观念的活动,包括家庭教育、学校教育、社会教育。,、狭义的教育是指学校教育 是教育者根据一定的社会要求 有目的 有计划 有组织地对受教育者施加影。

3、,响 使他们朝着期望的方向发展的活动二、教育的要素教育的基本要素主要有三个:教育者、受教育者和教育影响。教育者是从事教育活动的人,包括教师、教育管理直接的教育者。教师在教育过程中发挥主导作用。2.受教育者(学习者)以及参加教育活动的其他,其中教师是学校教育的主体,是受教育者是接受教育的人,即各级各类学校的学生,是教育实践活动的对象及学习的主体。3.教育影响(教育媒介)教育影响是教育内容、教育方法和教育及其联系的总和。4知识拓展“教育”的日常用法日常生活中,人们经常使用“教育”一词。这些用法大致可以分为三类:一类是作为一种过程的“教育”,表明一种深刻的转变过程,如“这次出去旅行,真是受到了一次深

4、刻的教育”。一类是作为作为法的“教育”,如“你是怎么教育孩子的,这么优秀!”一类是作为社会制度的“教育”,如“教育是振兴经济的基础。”教育定义的方式分析教育哲学家 在教育的语言一书中探讨了三种定义的方式,即“规定性定义”、“描述性定义”、 “ 性定义”。所谓规定性定义,即作者自己所创制的定义,其内涵在作者的某种话语情境中适中是同一的。所谓描述性定义,是指对被定义对象的适当描述或对如何使用定义对象的适当说明。所谓 性定义,是一种有关定义对象应该是什么的界定。事实上,任何一个“教育”的定义往往同时具备“规定性”“描述性”和“ 性”,凸显了“教育”定义的复杂性、多样性和歧义性。第一章 教育与教育学4

5、.教育者一个真正的教育者必须有明确的教育意图或教育目的,理解他/她在实践活动中所肩负的促进发展及社会发展的任务和使命。那些偶尔对学生的身心发展产生影响的人,不能被称为教育者。三、教育的属性1.教育的本质属性教育是一种有目的地培养人的社会活动。这是教育的质的规定性,可以从以下三个方面来解释:,。第一 教育是把自然人转化为社会人的过程 这表明教育是人类社独有的社会现象第二,教育培养人是有意识、有目的、自觉地进行的。这表明教育与其他社会现象有本质区别。第三,教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。2.教育的社会属性 (1)教育的永恒性教育是人类所特有的社会现象,它是一个永恒的范畴。只要人类社会存在

6、,教育就存在。(2)教育的历史性教育又是一种历史现象,在不同的社会或同一社会不同的历史时期,教育的性质、目的、内容等都各不相同,因此,教育具有历史性。如我国目前的教育在教育、教育内容、教育模式等很多方面与解放初期的教育就有很大的不同,这就是教育具有历史性的反映。(3)教育的相对独立性教育要受一定社会的政治经济的制约,但是教育作为培养人的社会活动,又具有自己的相对独立性。(详见本书第二章第一节)(4)教育的性在社会里,教育具有性。社会的教育一定是代表着该社会的利益和发展方向的。原始社会没有,因此原始社会的教育不具备性。四、教育的功能教育的功能是指教育者在教育教学活动中通过教育媒介对受教育者的发展

7、和社会发展所产生的各种影响和作用。(一)教育功能的分类1.按教育功能作用的对象,可分为功能和社会功能教育的功能是指教育对受教育者本身的影响和作用。它由教育活动的结构特征所决定,发生于教育活动,也称为本体功能。,。教育的社会功能是指教育对社会发展所起的作用和影响 教育作为社会结构的子系统 通过对人的培养进而影响社会的生存和发展。教育的社会功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生,是教育的衍生功能或派生功能5知识拓展关于 教育的三要素,学界还有其他说法:王道俊、 主编的教育学把教育活动的基本要素分为教育者、受教育者和教育措施;先生在其著作教育原理中把教育活动的要素分为教育主体、客体和教育资料;全国十

8、二所重点师范大 合编写的教育学基础中认为,教育活动的基本要素包括教育者、学习者和教育影响。第一部分教育学一般来育的功能是教育最直接的功能,教育的社会重现功能的实现往往是以教育的功能为中介的。2.按教育功能作用的方向,可分为正向功能和负向功能教育的正向功能指教育有助于社会进步和发展的积极影响和作用。 教育的育人功能、经济功能、政治功能、。、文化功能等往往是指教育正面的 积极的功能 在实施教育的过程中必须充分遵循社会发展和人的发展的客观规律,正确发挥教育自身的能动作用,从而促进教育正向功能的实现。教育的负向功能指教育阻碍社会进步和发展的消极影响和作用 教育的负向功能的产生是由于教育与政治经济发展不

9、适应 教育者的价值观念和思维方式不正确 教育结构不合理等原因,导致教育在不同程度上对人和社会的发展产生阻碍作用。 因此在教育实践中,教育者应该充分分析教育实施过程中潜在的影响,努力消除或减少教育负向功能的产生。:3.按教育功能作用的呈现形式,可分为显性功能和隐性功能 教育的显性功能指教育活动依照教育目的,在实际运行中所出现的与之相吻合的结果。如促进人的全面和谐发展、促进社会的进步等,就是教育的显性功能的表现。 教育的隐性功能指伴随教育的显性功能所出现的非预期性的功能。显性功能与隐性功能的区分是相对的,一旦隐性的潜在功能被有意识地开发 利用 就可以转变成显性功能(二)教育的1.教育促进功能社会化

10、的功能从自然生物体到社会活动主体的变化,就是通过社会化的过程来实现的。的社会化是和各种观念,将社期望的价值观、行为规范内化,获得社会生活必社会中,不可能孤立存在,社会化是其生存和参学习所在社会的生活方式、行为需的知识、技能和行为要求,以适应社会需要的过程。人与正常社会生活的必要途径。“狼孩”“”和在被情况下长大的孩子,因为脱离人的生活环境,尽管有健全的躯体,却没有正常人的思维、意识、行为方式,这充分说明了社会化是人之所以为人的根本。教育促进社会化的功能主要表现在以下三个方面:(1)教育促进意识的社会化社会存在决定人的意识,因此,意识是社会的产物,必须反映并符合社会的规范和要求。 但意识不一定与

11、主流的社会价值观相符合,甚至形成的是反主流的价值观。教育代表一定社会的要求,社会中的主流文化和价值观念,使人形成与主流社会文化要求一致的意识,从而认可并自觉地维持现存社会的种种关系。教育促进意识社会化,特别表现为促进政治的社会化和道德的社会化,这是教育对国家意志的体现。(2)教育促进行为的社会化,。任何社会都是由特定的社会规范的 个人必须掌握和内化这些社会规范 才有利于实现社会的稳定和有序运行。教育的重要职责就是促进社会规范的内化,使人们认识和掌握社会规范的意义和内容,对的行为做出社会性规范引导,做出有道德的、符合社会要求的行为,实现行为的政治化和道德化。6重现:2017（ 2017 年山东省

12、属事业 单选 )考试作为一种评价方式能够评价学生的学习效果,强化学生学习的。 但仅凭成绩来评价学生,可能会使学生变成“书呆子”。上述事实表明()。教育既有正向显性功能,又有正向隐性功能教育既有负向显性功能,又有负向隐性功能教育既有负向显性功能,又有正向隐性功能教育既有正向显性功能,又有负向隐性功能：D（2016 年山东省属事业 单选）下列关于教育功能说法错误的是( ) 正向功能和负向功能是按照教育的作用方向来划分的功能是不能转化为显性功能的教育的社会功能属于教育的派生功能功能不见得都是福相功能：B第一章 教育与教育学(3)教育促进角色和职业的社会化社会化的本质是角色承担。每个人都必须学习特定角

13、色的行为规范,人们对特定角色的价值期待。人在生活中要承担多种角色,难免会发生角色相应的行为方式,符合社会或。教育必须合理进行角色协调,避免角色。职业角色是成年期人生最重要的角色,青少年应该为从事一定的职业角色做好准备。教育是促进职业社会化的重要,具有,谋生的功能。教育的谋生功能,一方面通过社会化,将社会文化行为;,规范传递给新生一代 使他们获得未来社会生活或职业生活中相应的角色和意识 另一方面 使的职业知识和技能,获得谋生的本领。获得一定2.教育促进个性化的功能社会性是社会对人的要求,是人的本质属性,是人的共性。但共性寓于之中,因此现实中的每个又各不相同,差异性和独特性。个性化就是在社会生活中

14、追求独特性、主体性、创造性的过程。 教,育不是面向抽象的共性人 而是面向具体的个人 为每个提供适合他自身的教育 所以真正的教育是个性化的教育,促进人的个性发展是教育最根本的功能。教育促进(1)教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展个性化的功能主要表现为以下三个方面:主体意识和主体能力是人的主体性的表现。主体意识是人作为认识和实践活动的主体的自觉意识,它包括主体的自我意识和对象意识;主体能力是主体认识、改造外部对象世界的体意识是主体性的观念表现,主体能力是主体性的外在表征。无论是主体意识的形成,还是主体能力的获得都要通过教育,因此,教育过程对提高自身素质、增强自我能力的过程。而言,是一个(2

15、)教育促进差异的充分发展,形成人的独特性的独特性表现在人的个性心理上,诸如、世界观、能力、气质、性格等。人的遗传素质蕴涵着的差异性,如气质类型的差异、智能优势的差异等。(3)教育开发人的创造性,促进价值的实现创造性是人的个性的品质。 人在创造活动中所来的创造性不仅是独特的自我意识的体的教育“既有培养创造精神的力量,现,同时也符合社会价值的要求。教科文组织,在学会生存一书中,也有压抑创造精神的力量”。因此教育必须重视对创造精神和创造能力的培养。3.教育的教育的功能功能,并非指为了达到外在目的而受教育,而是教育成为生活的需要,受教育的过程是满足需要的过程,在满足需要的过程中,求知欲得到实现,获得次的精神享受,进而获得和。教育不仅使在受教育的当下获得一种的体验,而且还培养人高尚的和感受的能力,为