苏教版 一年级数学下册 四 100以内的加法和减法（一）《1.整十数加、减整十数》教案

1、整十数加减整十数教学设计【教学目标】 知识与技能 （1）使学生理解和掌握整十数加减整十数的计算方法，会口算100以内整十数加、减整十数。 （2）培养学生初步的观察、分析、解决问题的能力，进一步培养学生的计算能力。 过程与方法 使学生历经整十数加、减整十数的计算方法的概括过程，体验计算方法的多样性，培养思维的灵活性。 情感态度价值观 感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对数学知识的亲切感。 【教学重点】 掌握整十数加减整十数的计算方法 【教学难点】理解整十数加、减整十数的计算的各种算理。 【教学过程】 一、创设情境，复习旧知。 同学们，昨天让大家回去预习做准备，你们准备好了吗？那

2、老师要出一些题考考你们，你们愿意接受挑战吗?你们有信心吗 ？ 闯关游戏： 第一关：开火车出示口算3+2 2+7 6-3 9-4 口算时强调计数单位如3+2，表示3个一加2个一得5个一，所以3+2=5第二关：我会填 30里面有（）个十。 60里面有( )个十。4个十是（） 9个十是（）。后面的40、90这样的数叫做什么？你们认识整十数，那整十数之间如何进行加减计算的，我们这节课一起来学习一下。（揭题：整十数加减整十数） 1、同学们，你们喜欢吃冰糖葫芦吗？酸酸甜甜的冰糖葫芦有两个小朋友也爱吃，我们来看看是谁？（出示图片）这是谁啊？那同学们仔细观察一下这幅图，看看能发现什么？（小松鼠有3串，小熊有2

3、串，每串有十个山楂）根据小松鼠有30个山楂，小熊有20个山楂，每串有十个山楂。你能提出什么数学问题？请四人为小组相互说说。 2、汇报 师：你们小组提出了哪些数学问题？ 学情预设：一共有多少个山楂？小松鼠比小熊多多少个？（根据学生板书：一共有多少？多多少？少多少？） 师：小朋友们，真能干，提出了这么多的问题，老师为你们高兴。 3、根据问题，让学生解决问题。4、第一个问题谁来加上条件完整的读一读？那怎么列式？二、探究新知 1、 交流算法 师：刚才很多孩子还没有学就已经算出了30+20=50，很棒！那你们是怎么算的？四人小组讨论讨论。 交流汇报：你们组有哪些方法？a数的方法：30/40/50。b摆小

4、棒：先摆3捆小棒，再摆2捆小棒，一共是5捆小棒，所以30+20=50数的组成：30和20组成50。 d用十作单位：30里面有3个10，20里面有2个10，加起来一共是5个10，也就是50。e.计算的方法：因为3+25，所以30+20=50。 2、 组织评议 师小结：小朋友真会动脑筋，想出了这么多的方法，有数数的，有计算的，有用数的组成，你喜欢哪一种方法。 不管你喜欢哪种方法，结果都是一样的，老师也喜欢这种算的方法，就是把30、20看作3个十、2个十，就把30+20变成了3个十加2个十，合起来是5个十。20+30怎么算？50+40呢？40+60呢? 3、 尝试计算减法算式。第二个问题:小松鼠比小

5、熊多多少个？ （3020） 你又是怎么算的？同桌商量一下。 交流汇报： 生1：我是用摆小棒的方法，三捆减去2捆就剩下1捆，1捆就是10 生2：我是用看减想加的办法算出来的，因为10+20=30，所以30-20=10 生3：3-2=2，30-20=10 师结合图演示，从3个十里去掉2个十还剩1个十，所以30-20=10.这样想的孩子请举手。补充70-30呢？ 同学们不仅认识了两个小动物，还解决这么多问题真能干！ 动手操作，感知算理，归纳算法 师：接下来让咱们先活动活动小手“摆一摆、算一算，看看谁的小手最灵巧”。看看这些手链，能不能写出四道算式？ （左边50颗珍珠，右边40颗珍珠，合在一起是90颗

6、珍珠） （一共有90个珍珠，左边有50颗珍珠，右边就是40颗珍珠） 师：整十数加减整十数应该怎样计算呢？（学生自由发言） 巩固拓展，以算促用 工作人员见我们小朋友这么聪明、可爱给大家送来了免费的做小火车券! 现在请孩子们根据图马上完成算式。（展示订正）问：60-10指图说你是怎么算的？50+30呢？（重在说算法，结合图） 我们继续游玩吧（课件出示） 五、小结 这节课-我们有什么收获？（整十数加减整十数、保护环境、)只要爱观察,爱动脑,你会发现,身边处处有数学,你每天都能学得开 心,玩得快乐!教学反思： 1、让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣。在本节课中运用了生动的多媒体和一系列游戏活动并利用教材中提供的资源，以此来吸引学生的注意力，这样丰富多彩的活动既有利于学生理解和掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。本堂课的教学目的在很轻松的氛围中得以完成。 2、引导学生独立思考与合作交流。 课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在“探究新知”这一过程中，创设了有意义的总是情境和数学活动，激励每一个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流进而，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。 3 、计算方法