倒数的认识说课稿

1、 倒数的认识说课稿闸口小学 郭德贵一、教材分析 “倒数的认识”是人教版九年义务教育六年制小学数学第十一册第二单元的内容。本节课是在学生学习了分数乘法的基础上进行教学的，它是分数乘法计算的后继内容，同时又是学习分数除法的先备条件，是属于承上启下的知识类型，主要包含两部分的知识：一是倒数的意义，二是求一个数倒数的方法。内容看似简单，但对学生来说比较抽象，难理解。根据对教材的认识和分析，结合学生实际，我拟订了如下教学目标：1、知识目标：理解倒数的意义，掌握求一个数倒数的方法;2、能力目标：通过观察、思考、探究，培养学生抽象概括、发现创新、迁移类推、触类旁通的能力;3、德育目标：培养学生良好的合作意识

2、和刻苦钻研的精神，渗透“万事万物既相互联系又相互转化”这一辩证唯物主义思想。根据上述观点，我认为本节课的教学重点是：求一个数的倒数的方法。教学难点是：理解倒数的意义1的倒数是1,0没有倒数以及带分数、小数的倒数求法。教学准备：多媒体课件。二、说教法本课我采用的主要是发现式教学法、小组讨论式教学法。在课堂中采取精讲精练、讲练有机结合的模式，给学生足够的时间，充分地让学生自学。我将在教学中始终扮演一个引导者，引导学生从事数学活动和交流，引导学生去发现问题，讨论问题，解决问题，引导学生主动参与到整个学习过程中去，让学生自己组织学习材料，给学生提供放手的思维空间，并尊重学生的自主性，允许学生在探究新知

3、中犯错误，并在修正错误的过程中体会成功，让学生在互动和活动过程中充分地运用自己的能力器官。帮助他们在自主探索活动中真正理解和掌握本节课的数学知识、技能、思想和方法，培养学生学习数学的能力。 学生是课堂的主人，如何体现学生的主人意识，我想在数学课堂教学中，学生应始终在合作中发现问题，在合作中探讨问题，在合作中解决问题。在这一系列的合作中进行恰当的学习活动，有时也能产生思想的碰撞、人格的升华这样才能体现学生在数学课堂上的主人意识。说教学程序三、说学法“倒数”的学习适于学生展开观察、比较、交流、归纳等数学活动，在教学过程中，我将坚持以学生为主体的原则，引导学生从发现乘法算式的特点到从特点出发认识倒数

4、的意义，再从倒数的意义到探究求一个数的倒数的方法，这一过程符合学生由具体到抽象的认知规律，真正做到玩中学、学中玩，合作交流中学、学后交流合作，使学生既学到了知识，又培养了技能。四、教学程序：1、课前谈话，渗透“互为”。在课前准备阶段，我抓住“互为”二字作文章，在谈话中让学生理解“互为”应该是双方面的，例如“陈珍珍和李小婉互相成为好朋友”的意思，可以理解成“陈珍珍是李小婉的朋友”，或者“李小婉是陈珍珍的朋友”，渗透“互为”这个倒数概念中的关键词语，帮助学生理解“互为”的含义，从而为建构新知识扫清语言理解障碍。上课铃声响起，为感谢同学们已经把老师当作了朋友，花1分钟时间表演一个变汉字的小魔术，让学

5、生理解感受“倒”的意思，为学习新课作铺垫。2、巧设比赛，激趣揭题。首先设计一个“比一比”的环节，引出女生算的乘法算式更简单，乘积全部等于1，让学生仔细观察算式的特点，在此基础上小结归纳出倒数的意义，板书揭题。然后抓住关键字“乘积”“两个”“互为”展开辨析纠错，从而进入下一阶段的学习。3、观察思考，探究发现。这一环节主要要解决的问题是：怎样求一个数的倒数。先让学生小组合作探究，看书上例题知道如何来求一个数的倒数，然后引导学生仔细观察数据特征，细心体会两个数分子与分母的位置关系，尝试发现求一个数的倒数的方法，然后应用这种方法实践检验，并适时将真分数的倒数，假分数的倒数自然归类，着重引导学生思考分析

6、“整数、1、0的倒数”“是不是所有的数都有倒数？”在这一系列的学习活动后，小结概括出求一个数的倒数的方法也就水到渠成了。4、师生对口令，深化课题。该环节以“对口令”的形式设计练习，紧紧抓住本课重难点，让学生深刻理解所学知识，形成技能，在这里我巧妙的设计了一题求带分数的倒数和一题求小数的倒数，这让学生在练习中认识到自己知识点的盲区，从而自然的充当引导者，教会他们求这两种特殊数的倒数的方法。切实做到了挖掘教材。5、合理练习，巩固新知这一环节，我设计了四个练习。第一个练习就是找朋友，可能会有老师说我的课堂常会玩点小游戏，这样过于花骚，但我不这样认为，因为我们所面对的教育群体是小学生，他们正处在天真活泼的时代，玩就是他们的天性，乐就是他们的爱好，在我们的课堂中偶尔穿插一点这样的调味剂，你会看到孩子们更多的笑脸。我的这个练习其实就是教材24页的做一做和练习六的第4题。我觉得这个游戏活动拉近了师生之间，生生之间的距离，适当进行了情感教育。这样的设计我觉得在小学课堂中能起到事半功倍的效果。第二个练习就是一个普通的知识点描述，这题与第一题达到了动静结合。让