相信孩子,相信孩子的力量

1、相信孩子，相信相信的力量【论文摘要】通过情景案例揭示出德育工作中，不能单凭片段武断认知学生。教 育的过程中也不能任意拔高学生的道德标准。相信孩子，相信相信的力量！【关键词】情景案例相信孩子相信相信的力量正文：德育工作中，我感受最深的一点就是：面对孩子的问题（所谓的“问题”， 也许根本就不是问题），我们经常没有机会看到事情的全貌和真相，单凭我们看 到的片段，就容易武断的对孩子做出反应，而这种反应，往往是完全错误的。如 果这样武断而错误的反应积累太多，就会积累出孩子对自己错误的自我认知，并 影响孩子对我们的信任。情景1： “今天我很生气，赵培豪作业又没做，打电话给他爸爸，他爸爸居 然帮着说谎，“坦

2、然”地说做好了，做好了，我检查过了。明明没有做，全空白 的呀，居然说做好了。爸爸也这么说，我也没有什么办法？单靠老师苦口婆心， 老师也不配合，学生也教育不好了疽“学生的一些问题不是学生的根源，都是因为家庭教育的问题。作为教师， 我只能尽到自己的本分，做好自己，发挥自己最大的能力就好了，鞭长莫及！” 真相：赵培豪真是太聪明了！不仅糊弄了我，还糊弄了他爸爸。和他爸爸沟 通，他爸爸确实检查过了，每次都是满满的作业，但每次不允许他爸爸细看只能 远观。知道怎么回事吗？赵培豪每次拿课堂的作业回家检查签字。聪明吧，两头 瞒！经家访了解的重要的真相是，赵培豪父母离异判给爸爸，爸爸娶了后妈又生 了一个弟弟，一直

3、疏于对他的管教。爸爸又忙于生计，十天半个月跑车在外，赵 培豪连基本的温饱都不能解决，没有家里的温暖关怀，自然没有心思读书了！ 措施：借用了一个机缘。有一次赵培豪上体育课我赶巧坐在操场旗杆下，看 见几乎不和同学交流交际的他尽然抱着一个篮球和同学追跑，更神奇的是，脸上 带着浅浅的笑容，非常感染人，连我也被感染了。下课路过赵培豪的时候，我悄 悄地说：“豪豪，今天你笑了，老师瞧见了。”赵培豪看着我，挨了一下，我继续 说：“其实，还有很多人是关心着你的，爸爸、妈妈、老师、同学-你，不是 一个人!”就这样和赵培豪打开了心扉。情景2：“该死的唐守兵，作业又没做，真是没用啦，从开始复习就基本没 做作业了。连学

4、生都说他是不做作业的老兵，和爸爸沟通也没用，爸爸也不管了 啦！ ”最怕的就是学生死猪不怕烫，刀枪不入水火不进好赖话听不进，做不了任 何思想工作。真相：母亲再婚，出租房里不足5平米，电灯昏暗，空气浑浊，一张大床， 除了一台电视和一把风扇，再无第三件电器，四个小孩一字排开。唐守兵放学回 家以后，除了帮忙带弟弟妹妹，还要择菜扫地帮忙干家务。晚饭以后，全家唯一 娱乐看电视，所以唐守兵根本没有做功课的时间和空间。措施：和父母沟通，不增加家庭负担的情况下，允许其在学校完成作业再回 家；允许借阅学校图书回家看增加阅读量；家里尽量配合少看电视，争取营造一 个学习的环境。看到了事情的真相，我们可以想想，在我们日

5、常和孩子相处的时光里，这样 的故事该有多少？也许没有那么极端，但是孩子们到底有多少让我们或是怒气冲 天，或是失望透顶，或是的场景，它背后的真实故事，和我们所看到的，猜 到的，完全不是一个方向，一条线索？让我们多花一些时间去了解真相，或者， 即使没有机会了解到真相，也更多善意的去猜测孩子，孩子和我们，都将会快乐 很多。大家可以反思一下自己：当孩子做了让你不舒服的事情，你是否能第一时间 让自己放松下来，跟孩子好好谈谈？是否能先放下自己的不舒服的感受，努力去 感受孩子当下的感受？是否能站在孩子的角度，在孩子的帮助下看到事情的真 相？当一个“问题，发生时，首先我们要了解真相，知道原因，才有可能正确的

6、解决。单凭自己看到的片段，以及自己的猜测，往往会把不是问题的事情当作问 题，也会走错方向。在不知道真相的情况下，有时我们对孩子看是的帮助，有可 能是在摧毁他的自尊。孩子对教师最大的痛苦莫过于教师对自己的失望，这种失 望会通过教师的神情、表情被孩子感受到。教师紧紧的盯着孩子的一举一动，碰 到孩子紧张焦虑的行为，要求他纠正，这样只会让孩子更加的紧张，他的心思也 全在自己紧张的行为上，会担心别人笑话，他只好更紧张，更无法放松，孩子在 群体中也容易受到别人的嘲笑，的生活质量也会降低。有时孩子被指责、被惩罚 后，会用笑来掩饰内心的慌乱，学生在遇到不舒服的环境时，会拼命的让自己舒 服，这样他可能会笑，所以

7、，孩子一般都不愿和大人谈起发生在自己身上让自己 难堪或不舒服的事情。想要解决孩子问题，必须先了解原因。教师需要给孩子提供一个美好的成长的环境和过程，孩子在这种生活中会更 平和友好的看待别人，认真的投入去做有趣的事。本我，超我，自我简单说下这 三个的区别。本我就是顾自己，一味追求满足。自我就是经过对外界相关因素权 衡后，对本我适当的满足，它按照现实原则来行事，代表理性和机智。超我：道 德层面高，代表良心，社会准则，和自我理想。如果本我没有建立的和超我一样 高，那他的内在就非常的纠结，难以选择，按照超我的标准行动，会让他一辈子 对自己不满意，他会一直偷偷观察别人的行为，一旦发现别人不符合这种超我标

8、 准的行为，他就会跳出来指责别人，挑剔别人。所以教师不要对孩子的道德层面 要求高到超出他的本我高度。自我就是不停的练习这么一个权衡能力，用外显的 行为来掩饰并验证自己内在对人，事件的猜测、认知，外显行为与内在认知可一 致，也可不一致自我感觉的好坏是由信念决定的，这是由一个人童年时父母对待 他的态度，观念所决定的。学生在这个进入群体的过程中一次次的试验，失败， 在这个过程中，产生一个交往互动，就有了彼此之间的某种关系，在这个大脑不 断判断的过程中，孩子的社会性就能发展起来，成人只需默默的帮他们创造这么 一个交往的环境。作为教师，如果我们的道德水平要求太高，学生时被高要求， 而且这种高要求高到孩子够不着，孩子则很容易会反弹。这句话让我想起无条件 养育，孩子在宽松的环境里，他对别人也