关系型话题(材料)作文的审题与构思(优秀教学课件)人教版

1、关系型话题（材料）作文的审题与构思第1页，共22页。 所谓关系型作文，就是由两个或两个以上的词语或短语并列组合而成的一种材料形式，具体操作的过程中必须兼顾材料构成的各个要素，清楚地点明其间关系。如：“失去与获得”、“感情的亲疏与对事物的认知”等。史铁生的我与地坛也可以看成是典型的关系型文章，行文中作者就很好兼顾了“我”与“地坛”这两个要素：一方面具体描述了“我”在地坛的所见所闻所为所思，另一方面又深刻地交代了“地坛”给我的人生感悟，使我完成了生命意义的思考，让我走出了人生的低谷、鼓足了生命的勇气，从而揭示了两个要素间的关系，即“地坛是我的精神家园”。 需提请注意的是，构成关系型材料的各要素间的

2、关系大多呈现出一种开放性，其思维方向、价值取向都不是唯一的。如年高考作文材料，就可从不同角度作不同理解：从正面看，感情的亲疏有助于对客观事物的认识。由此可谈及融洽的人际关系、良好的人文环境及情人眼里出西施，真挚的感情引导健康的审美意识（爱憎分明）。从反面看，感情的亲疏有害于对客观事物的认识。由此可谈及任人唯亲、偏信则暗、徇情枉法、有失公允及恨乌及屋等。全面地看，感情有亲有疏，但对客观事物的认知不能受情感亲疏而左右。第2页，共22页。写作时首先要辨明关系型作文材料要素间的关系。关系型材料作文，重在考查思辨能力。故构思作文之前，最重要的是要用辩证思维的方法，辨清词和词、短语和短语、句子和句子之间的

3、特定关系第3页，共22页。关系型作文材料要素之间的关系主要有以下几种：、对立统一关系 就是各要素单一来看是对立矛盾的，但实质上它们又相互依存、相辅相成、和谐统一。缺少一方另一方就不成立了。如“自由与纪律”，辨证唯物主义告诉我们，没有“自由”无所谓“纪律”，没有“纪律”也就没有“自由”，二者对立统一。当然，根据这种关系可变通理解为：没有纪律，就不可能有真正的自由；人要有自由，但自由要受纪律约束。再如“平凡与伟大”，从一定意义上讲，可理解为：没有“平凡”也就不会有“伟大”。还可理解为：平凡蕴育伟大；伟大源自平凡；我们只有从平凡的点滴小事做起，才能构筑伟大人格的大厦。第4页，共22页。、是非取舍关系

4、 诸要素之间是一是一非、一对一错的关系，对它们只能有所取舍选择。也可称之为有此无彼式。如“偏见与关爱”，我们只能理解为“要消除偏见，勇于关爱”，若作其他理解则是不科学的。而对“自信自满自负”，我们应理解为“要自信，不能自满，更不能自负”；对“向前看与向钱看”则要理解为“我们要一切向前看，决不能一切向钱看”。 诸要素之间是取舍关系，这指的是构成各个概念之间有是非、对错的关系。例如“忘记和铭记”这个话题，我们在写作时，对于“忘记”和“铭记”，该忘记什么，该铭记什么，应该有所选择，态度要明确；并侧重于某一个方面来写，“忘记”与“铭记”不可能并存，不能相提并论。第5页，共22页。、并非绝对关系： 即诸

5、要素之间存在非一成不变的关系。也可称之为有此未必有彼式。如“痛苦与成功”，我们可理解为“成功来自痛苦的磨砺”。但痛苦之后不全是成功，成功也并非全部源自痛苦。再如“名师与高徒”，可理解为“名师出高徒”，也可理解为“名师未必出高徒”或“高徒未必出自名师”。 再如，据列子记载：子贡倦于学，告仲尼曰：“愿有所息。”仲尼曰：“生无所息。”古今中外，还有诸多相关的论述，例如：人就是不断地进行创造性的工作，工作是使人得到快乐的最好办法。(康德)我这一生基本上只是辛苦地工作。(歌德)天子乃祈来年于天宗劳农夫以休息之。(吕氏春秋)休闲不是偶尔玩一次，而应是人们三分之一的生活。（旅游学专家）人们应该学会超前休息，

6、也就是说疲劳之前，适当休息效果会最佳。（医学专家）读了上述文字，你有何感想？请以“生有所息生无所息”为话题写一篇文章。可讲述你自己或身边的故事，抒发你的真情实感，也可阐明你的思想观点。 表面矛盾，实际上却不是，是对立面，但又可以都存在。第6页，共22页。、并列共存关系 如“谦虚与表现”，对此就可诠释为“既要谦虚待人，又要善于表现自己”；对“成人与成才”也要理解为“要成人，更要成才”或“先要成人，后要成才”。再如“和而不同”，则须理解为“既要做到和，又要做到不同”，意即“既要善于调和矛盾，与别人和谐相处，同时又要有不同于别人的独立见解，不能随风倒、随大流”。 并列关系，即概念之间存在着并列关系，

7、它们彼此互相联系，诸要素之间存在着一种平等并列的关系，几个要素可以同时共存。写作时，材料里提到的概念都要照顾到，不能有所偏颇。要写好此类作文，须分条陈述，得出观点。第7页，共22页。如阅读下列材料，按要求作文： 秋天的早晨，山头上，西天边，那一弯残月还依稀可见；东方，那红日却已露出了半个笑脸。李岳对残月发出一番赞叹张果对红日发出一串歌颂高老师听着，看着，若有所思地说：“我希望人世间的一切都能像你们说的那样”要求：请以“朝阳与晚霞”为话题，写一篇散文。要求对环境和气氛加以具体描写，写出李岳、张果的具体话语和高老师未说完的话，写出人物的神态。题目自拟，不少于字。 这是一个典型的并列关系材料。这是“

8、残月”给人的印象不是凄凉的，而是牺牲了自己给人以光明的美的化身，“朝阳”显然充满了希望，它的出现会使残月惨淡无光。但如果没有残月，世界也不会如此美丽，朝阳也不会光芒灿烂。显然，“残月”与“朝阳”是相辅相成的，它们共同构成了物质运动生生不息的规律。因此，作文时就要二者兼顾，不能单纯写残月或写朝阳。由于要求写散文，同学可以发挥想象，前半部分写残月，后半部分写朝阳，最后老师概括二者的积极意义。写作这篇文章可能的毛病是：人物言语不能揭示事物的意象；对环境气氛的描写不具体，而是浮光掠影，与中心意思不吻合；概念间关系不明确。第8页，共22页。、喻意关系 题目中的概念是抽象的，带有比喻意义或象征意义的，构思

9、时要注意言在此而意在彼，根据喻意，对接现实生活中的具体现象，从而成文。白居易说过：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”由此可见，联系现实是写作本文的关键，应由题目生发开去，而不能就题论题。 如年全国高考作文题：一棵树不能改变气候，只有森林才能改变气候，而形成一片森林又需要一定的条件。如果温度、湿度适宜，树木就能迅速地生长起来，形成茂密的森林。大片森林的出现，会使气候变得更好。这里说的是一种自然现象，社会生活中的某些现象也有类似之处。请从现实生活中选择一个有意义的话题，用上述现象作比喻，发表自己的见解。全文不少于字，副标题自定，写在横线上。第9页，共22页。、主客关系 指两个概念中有一个是主体（

10、往往是人），一个是客体（往往是物）。写作这类文章时，要学会以主体来驾驭客体，可以记叙，可以议论，还可以说明。或想象自己如何驾驭客体的行为，或谈自己对客体的认识，目的是写清主体与客体的内容关系。 阅读下面材料，根据要求作文。北京申奥是个热门话题，我国的第一次申办，以一票之差失败，给国人留下了太多的遗憾。如今，我国政府和人民已经获得了年的夏季奥运会主办权。年，奥运会就要在我们国家举办了，这是新世纪的一件盛事，也是我们每一个中国人都该参与的大事。请以“我与奥运”为话题，写一篇文章。这是一个主客关系的话题。写作时一定要注意写清“我”（主体）与文章内容（客体）的关联。写作的角度很宽泛，可以写奥运会对我们

11、国家政治、经济及社会繁荣方面的意义，可以对奥运会的举办提出自己的建议与设想。可以从大处着笔，也可以从细微处体现主旨。写作此文可能的毛病：写作角度太大，空喊口号；主体不明或主客关系颠倒，没有真情实感。第10页，共22页。、因果关系 指概念之间存在着一定的因果联系。平时我们向别人诉说一件事或一个问题的始末时，我们总是先说事情或问题发生的原因，最后说出结果，做数学证明题，也往往由“因为”推出“所以”来，我们在写因果关系的话题作文时，也可由因推到果；当然还可以进行变通，采用因果颠倒法，先写出结果或结论，再逐层交代原因，这样行文较常规构思有一定的优势，它先把结果说出来，使得作者的思维有了立足点，文章有了

12、论证的方向，由结论再分析原因，可使思维聚合到一点，不再分散精力，不再受其他因素干扰，在考场上容易成篇。 如上“清流与活源”，这实际上是一个因果关系类的话题作文，朱熹说过：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”可以说清流是果，活源是因，只要把握住二者之间的因果关系，挖掘“流”与“源”的含义，进而联系实际，进行议论，结构上或由因到果，或由果涉因，就可构思成文了。写作可能的毛病：容易误将因果关系当作并列关系写；思路不清，不能从源与流的关系中进行引申。第11页，共22页。、转折关系 例如“出人意料和情理之中”(当然，从另一个角度讲，意料与情理也是矛盾的)，人生在世，会遇到许多出人意料的事情，但仔细想想这

13、些事情，往往却又在情理之中，前后两部分构成转折关系。、递进关系 例如“枝叶一世界”反映的是“枝一叶”与“一世界”之间的关系，即“寻常细微事物”与“大千世界”之间的关系。事物由小推进到大，构成递进关系。写作时，要把这个渐进过程写出来。、矛盾关系 是指话题中出现两个相互矛盾的概念，这两个概念往往是同一事物的两个不同方面，又或者是两个根本矛盾的概念。写作时要学会辩证分析，对这两个矛盾的概念要突出重点，强调利中有弊或弊中有利。第12页，共22页。 对于关系型材料作文的写作，你不管怎么写，从哪个角度写，都要根据实际兼顾各个概念要素，明确其间关系。千万不可因关系不清而改变命题者的意图，或只关照一方搞单打一

14、，也不能将关系绝对化，表述过头，失之严密。而要用辨证唯物主义观点，进行科学解读。 也就是说要杜绝两种写作失误。()顾此失彼，只抓一点。审题时应重点把握话题内部几个概念之间的关系，在其关系之间寻找突破口。在实际写作中，切忌割裂二者间的联系，只谈一点，把另一点置之度外，造成偏题跑题现象。()平均用力，泛泛而谈。既要突出关系，又要有所侧重，分清主次，突出重点，不能平均用力，泛泛而谈。第13页，共22页。阅读下面的文字，按要求作文。 在中国的格言中总会有一些矛盾的话语，但这些话语在现实生活中又是那样和谐巧妙地被中国的老百姓在不同的场合运用。比如说有“威武不能屈，富贵不能淫”，又有“大丈夫能屈能伸”，“

15、好汉不吃眼前亏”；有“人不可貌相，海水不可斗量”，又有“人靠衣裳马靠鞍”；有“书到用时方很少”，又有“百无一用是书生”；有“后生可畏”，又有“嘴上无毛，办事不牢”；有“知无不言、言无不尽”，又有“沉默是金，祸从口出” 请根据以上材料，任选其中一组矛盾话语或者选择另外的矛盾话语立意，自拟标题，写一篇不少于字的记叙文或议论文。第14页，共22页。思路解析 这是一道矛盾关系材料作文，矛盾关系作文是指话题中出现两个相互矛盾的概念，这两个概念往往是同一事物的两个不同方面，或者在不同条件下出现的不同表现。要特别注意“任选其中一组矛盾话语或者选择另外的矛盾话语立意”，这说明，立意的角度应该要小而具体。例析：

16、 屈是难得的糊涂、水往低处流的谦恭，是负辱抗争中的忍、逆境中求存的耐。处世让三分为天下先，负辱退一步海阔天空。 伸是以退为进的谋略、以柔克刚的内功，是相机而动的慢进、该出手时就出手的气概。逞雄才得时机为佳，争锋芒先下手为强。 善于“屈伸”者，有刚毅勇猛的沉着，有沉静蕴慧的平和。善“屈”善“伸”者能承受大喜悦与大悲哀。真正善“屈”善“伸”者，行动时干练、迅捷，不为感情所累；退避时能审时度势，全身而退，且一旦时机再现定会适机而动东山再起。真正的善“屈”善“伸”者，没有失败，只有沉默，是面对挫折与逆境积蓄力量的沉默。第15页，共22页。评分要求：写作时要学会辩证分析，杜绝两种写作失误。、顾此失彼，只

17、抓一点。关系型话题作文的审题应重点把握话题内部几个概念之间的关系，在其关系之间寻找突破口。代表中国文化的格言谚语绵延几千年，其凝聚力、感召力和吸纳、溶化、自新、自变的能力是不容置疑的，万万不可将其全盘否定，在实际写作中，切记割裂二者之间的联系，在行文时只谈一点，把另一点置之度外，造成偏题跑题现象。、平均用力，泛泛而谈。关系型话题作文既要突出关系，又要有所侧重，分清主次，突出重点。第16页，共22页。阅读下列材料，根据要求作文 美国一中学生写了一篇文章，呼吁人们签署一项请愿书，要求对“一氧化二氢”化学物进行严格控制，甚至完全予以废除。理由是它有可能引发过多出汗和呕吐，它是酸雨的主要成分，处在气体

18、状态时，可能引起严重灼伤，发生事故时吸入也有可能致命，它是腐蚀的成因，它会使汽车制动装置效率减低，在不可救治的癌症病人肿瘤中已发现该物质。该中学生拿着这篇文章问过多人，了解他们是否支持禁止使用这些化学物质。结果支持的占，尚不能决定的，只有一人说：“一氧化二氢”就是水呀，怎么能禁止使用呢？遗憾的是，注意到这个常识的人只占了！谜底一揭开，人们顿时醒悟，因为他们只关注了危言耸听，而忽略了众所周知的一氧化二氢这个水分子基本构成的化学常识。 日常生活中，我们也常经历过、听到过有关“关注”、“忽略”方面的事，或者对此有过一些思考。请根据以上内容写一篇记叙文或者议论文。第17页，共22页。在实际写作当中，学

19、生可能出现的毛病是：没有明确的关系概念，单纯写“关注”或单纯写“忽略”，导致审题不周。虽然在文中写到了关系，但不是矛盾关系，而写成了并列关系，先写对某事的关注，次写对另一事的忽略，导致文章僵化生硬。文体不规范。不少学生没有明确的文体意识，编故事不像故事，写记叙文不像记叙，写议论文不像是议论文。语言干瘪，没有文采。（孔子说过“言之无文，行而不远”，考试作文没有文采是难以赢得阅卷教师的认可的。）结构不合理，关注与忽略平均用墨，没有重点。第18页，共22页。 走出关注与忽视的误区 人们往往在关注冉冉白云时，忽略了袅袅轻风；在关注夺目阳光时，忽略了浅淡天际；在关注皎洁月光时，忽略了璀璨星辰。 在关注与

20、忽略上，人们有着太多的误区！ 追逐波澜壮阔是人的本能。因此，人们往往惊羡于“惊涛拍岸，卷起千堆雪”的豪迈壮观，却忘却了“月如钩，寂寞梧桐，深苑锁清秋”的浅淡清幽。 人们往往惊羡于别人成功的同时，忽略了他成功背后所经历的血雨腥风。当一个人，一个民族，一个国家站立起来的背后，人们未曾想过，他们曾承载着多少刺骨的嘲讽，遭遇过多少侮辱的足印。成功之花，人们往往惊羡它现时的明艳，然而当初，它的芽儿却浸透了奋斗的泪泉，洒满了牺牲的血雨！时代进步了，人们也改变了。正如一块玻璃，当它透明时，人们从它看到了世界的五色斑斓。而当它的一面被涂上银色时，人们却只关注到自己的容颜，忽略了窗外的翠林修竹，鸟语花香。忽略了云飘碧空，绿溢幽径的唯美。 第19页，共22页。 对于青少年学生来说，人们关注的也不过只是他的成绩，甚至成为一切评判的标准。人们都忽略了他们还是孩子，不仅仅是学生。当他们承载着家庭，社会的双重压力时，当他们奢望放下手中的笔，徜徉于云淡风轻中时，他们