指南背景下促进大班幼儿专注力发展的新策略

1、指南背景下促进大班幼儿专注力发展的新策略 学前本由于大班幼儿正处在有意注意发展的重要阶段，也着升学，他们专注力的水平将直接影响到未来的学习生活，因此强调促进大班幼儿专注力的发展是具有极其重要的现实意义。那么，在大班幼儿的学习生活中，怎样才能促进其专注力发展呢？怎样帮助幼儿逐步养成认真专注的良好学习品质呢？本文试图从教师、幼儿、家长三个角度阐述笔者在促进大班幼儿专注力发展研究中总结出的新策略。指南背景下专注力新策略注意是人们熟悉的一种心理现象，通常称“专注”。 专注力就是能够聚精会神的能力。特指能够将和精神集中在一个项目或事物上，而对于这个项目或事物以外的事情一般不留心或在意的。这个朝向某个事物

2、，而离开其他事物的能力，就叫做“专注力”。专注力从心理学的范畴上讲是指较长时间内仍把注意力保持集中在某一活动上的能力。专注地学习是学习所必需的一种素质。专注力高的孩子，做事效率高，很容易产生自信心、成就感，并且会给自己带来良好持久的学习和，这对于孩子的发展具有重要的意义。幼儿在听音乐、看电视动画片时，会聚精会神，对周围的人和事会听而不闻、，这就是注意力。教育家乌申斯基曾说道：“注意是学习的门户。”如果不打开这扇门户，幼儿就无法学习，也无法获得知识和技能。幼儿的一切智力活动，甚至一切心理活动都必须有注意参加才能发生、发展和形成。但是，在新玩具没有了中经常可以看到这样的现象：有些孩子具只有三分钟热

3、度，很快就对；在参加一些活动中他们很难坚持到底，或者在活动进行中，离开活动去做一些其他事情，或者干脆溜掉；在课堂上，这些孩子随便跑到座位以外，不但影响了自己，也影响、干扰了他人。象这样的孩子，不在焉，很难专心投入。里为数不少。许多父母反映，孩子学习、做事总是三心二意，心心理学研究资料表明：正常情况下，56 岁幼儿约为 15 分钟。而注意力差的儿童则远远达不到这个水平。所以注意力不集中，易分心，是所有孩子的共性。然而，有相当一部分孩子的情况更糟，几乎片刻不停，忙忙碌碌，被各种事物所吸引，虽然他们也有，但对感之事也无法主动集中注意力。像这类孩子就具有注意力分散度较大的气质特点，应该及早给予帮助，否

4、则就会影响学习，影响智力，不利于孩子以后的发展。专注的对孩子的身心发展和今后的学习具有特殊的意义和价值。幼儿时期是培养孩子专注力的关键期，也是养成的关键期，这个时期如果能帮助幼儿养成专注的好，将使孩子受益一生。【前言】【】【摘要】此外，由于大班幼儿正处在有意注意发展的重要阶段，也着升学，他们专注力的水平将直接影响到未来的学习生活，因此强调促进大班幼儿专注力的发展是具有极其重要的现实意义。教育部的3-6 岁儿童学习与发展指南：要重视幼儿的学习品质。强调幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是学习与发展所必需的宝贵品质。教师和家长要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习，帮助幼儿逐步养成积极主动

5、、认真专注、不怕、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。从以上表述可知，专注力作为幼儿学习品质的重要组成部分是促进幼儿发展不可或缺的元素。下面阐述下我在促进大班幼儿专注力发展研究中得出的一些经验：一、 从教师角度说起教师作为幼儿学习时需要专注的对象之一，其教学的水平将直接影响到幼儿专注力的程度。指：要引导幼儿学会认真。作为教师，如何将幼儿注意的指向性与集中性引到自己的教学南中来，是每位老师需要深刻思考。那么怎样的教学才能更好地促进幼儿专注力的发展，使其更喜欢呢？策略一：有故事的情境。常听老师们说：这个小朋友学本领时不喜欢听，那个小朋友注意力不集中。每每听到这样的话，我总会想真是幼儿的原

6、因吗？是不是老师的教学很无趣呢？那么怎么可以让自己的教学有趣呢？我们说要在故事的情境下教学。喜欢听故事是孩子们的天性，如果一个教学过程恰好包含在一个有趣的故事里，又会有哪个小朋友不喜欢呢？例如在大班社会成长故事中，我巧妙地设计了一个小猴子展示名片的故事。随着小猴子一步步地向大家介绍自己的名片，活动中的各要素自然地融进了故事，孩子们在非常感地观察与中，不知不觉地感受了小猴子从小班时只会滑滑梯到大班时会做许多事的成长过程，也在故事中了解了下一步操作的内容。在这个活动中，故事的情境贯穿始终，孩子们的视线也一直集中于课件与教师的讲述中，专注力得到了有效地发展。策略二：有投入的状态当故事的情境贯穿整个活

7、动时，教师需要有投入的状态相配合。所谓投入的状态是指教师要有饱满的热情、最佳的心境和高昂的教学，以此幼儿，从而使幼儿长时间地专注学活动。一般而言，教师在教学中要注意以下几个方面：1、了解本班孩子的点和理解能力。2、语速适中、不宜过快或过慢，可根据本班幼儿的特点适当调整。3、语言生动、有趣，能吸引幼儿。4、肢体语言丰富、有趣。5、有随机应变的能力。例如在大班故事冬的风中，为了让孩子们能感受到故事中的意境美，我在活动前做了充足的准备，通过不断地反复朗诵找到了最好的表现方法。于是在活动中，我便有了最好的状态，孩子们渐渐地在优美的朗诵声中陶醉了，深深地被冬天的景象所吸引。在整个活动中，幼儿一直非常认真

8、地与思考着，思维活跃、仿编积极，完全融入在这美妙的情境中。策略三：有合适的选材当有了故事的情境和教师投入的状态，那么合适的选材就是两者的根基。如果选材不合适，即使有更好的情境和状态，也无法吸引孩子的注意。笔者曾听过一个小班的语言活动，竟让孩子创编十余字的长句，无论老师怎样地去引导结果无一成功，孩子们各自做起了自己的事。试问这样不顾幼儿特点、随意选材的活动如何让孩子们去专注呢？那么，怎样的选材才合适呢？说，一要符合幼儿的特点及其；二要贴近幼儿生活，符合幼儿现有经验；三要有性，能让幼儿有所发展。只有同时满足了以上三要素，加以教师的长期教学实践，就可以找到让孩子们专注的活动了。在上述案例中就是由师对

9、小班幼儿的特点把握，将原本属于大班幼儿创编的难度强加于小班幼儿，试问孩子们怎么能不去各自做自己的事呢？这样何来专注力的发展呢？由此可知，教师的选材能力将直接关系到幼儿的专注力的发展。二、从幼儿角度说起幼儿作为学习的主体，其本身的能动性是促进幼儿专注力发展的重要力量。纲要：幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重他们身心发展的规律和学习特点。那么，从幼儿角度出发，需要关注哪些方面呢？策略一：关注最近发展区的最近发展区理论认为幼儿的发展有两种水平：一种是幼儿的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是幼儿可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近

10、发展区。简单地讲，“最近发展区”即幼儿通过努力可以达到的发展标准和水平。而这个“努力”的过程恰恰正是“专注力”发展的过程。知道，大班幼儿喜欢有性的内容，而最近发展区理论正是让孩子们“跳一跳摘桃子”。相较于简单的活动，大班幼儿更喜欢有注意力持续的时间也会更长。例如在的、性强的活动，这时他们的专注程度往往更高，育助跑跨跳中，为了让孩子们能不断地更高难度，我分层次地设置了不同高度、难度的练习场地，允许孩子们根据自己的意愿 动中，孩子们果然不满足于普通难度的练习场地，不断地依次向更高难度的场地发起 败了他们也会重新站到起跑线再次面对。就这样，孩子们越跳越远、越跳越投入，活动越浓厚了。活，即使失也越来策

11、略二：关注差异化发现，大班幼儿在学习和过程中有着很明显的差异。例如，男孩往往喜欢建构、体育、计算、棋类等活动，而则更偏向于音乐、舞蹈、美术等艺术性的活动。在中，由于女教师也喜欢偏向艺术性活动，所以常常会觉得子的专注力发展的不错，唱歌、跳舞、画画样样又认真又能干；而对于男孩，女教师常觉得一唱歌就打瞌睡、画画不突出，更别提跳舞了。所以，男孩在不知不觉中就这样被认为专注力发展不如了。其实，这样的评价是很片面的，不利于了解孩子的真实专注力的发展水平。因此，在培养大班幼儿专注力时，要特别重视差异带来的影响。例如，在大班音乐小鱼的梦中，可以让孩子们用轻柔舒缓的歌声表现歌曲优美的意境，也可以把自己想象成一条

12、小鱼做一个美丽的梦。但男孩们的表现往往甚至肯定不如，如果此时也没有必要还要求男孩子像那样专注和投入，是不切实际的。反之，在体育活动中，要求所有像男孩那样和拼搏。因此，在促进大班幼儿专注力发展时，要关注差异，让孩子们在自己更擅长的领域内去发展，这样效果会好的多。策略三：关注幼儿力指南：幼儿在活动过程中的积极态度和良好行为倾向是学习与发展所必需的宝贵品质。也有研究证明：4-6 岁是幼儿坚持性发展的关键期。发现，班里会有不少孩子很强的力，应该以他们作为孩子们学习的榜样，逐渐地促进其他孩子力的提高。如何合理地引导同伴学习，共同专注力水平，是教师们值得思考。例如：力力小朋友在绘画时喜欢将物体划分成一个个

13、小方格去涂色，此过程基本在以上。期间他了很强的力，丝毫不被周围的伙伴所影响，一直仔细地一格格地涂着颜色。于是，我在小朋友面前表扬了力力，并介绍了他的方法。经过几次表扬后，我发现几名平时涂色不太认真的小朋友在悄悄地模仿力力的方法，涂色的时间大大延长了。就这样，他们在不知不觉中提高了自己的专注力，坚持认真画完的意志也更坚定了。三、从家长角度说起策略一：开展亲子阅读研究表明，阅读是培养孩子专注力的好方法。而在阅读方面家长有比教师更好的一对一优势。指南中关于亲子阅读的提法也有许多，例如：经常抽时间与幼儿一起看、讲故事；在阅读中发展幼儿的想象和创造能力；鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情

14、节的发展，改编故事部分情节或续编故事结尾。由此可知，开展良好的亲子阅读对促进大班幼儿的专注力发展是极其有益的。一般而言，亲子阅读可分三个步骤：即亲子听读、亲子共读和亲子比读。亲子听读侧重的是倾听方面的专注，适合认字不多的孩子；亲子共读侧重的是视听觉和思维的专注，适合认字已较多的孩子；亲子比读则侧重的是内化的专注，专注已成为其阅读时的自身需要。对于大多数大班幼儿来说，亲子共读对于他们专注力提高的助益是最大的，家长的一对一优势在这里能得到效果最大化，相信坚持一段时间后，会发现孩子的阅读专注力提高地飞快，其他各方面相应地也自然了。策略二：开展棋类棋类和擅长棋类们知道，在是中华民族文化的瑰宝，们称为“

15、智慧的体操”。一般而言，在家庭中父亲更喜欢，而大班男孩开始渐渐地亲近父亲，这就对男孩的专注力发展是一个很大助力。我阶段男孩的专注力水平被普遍认为低于，而棋类恰好成了弥补他们“先天”劣势的一种补偿。例如天天小朋友从小班时开始学围棋，除了定期上围棋课之外，更重要的是他的非常喜欢下围棋。当天天学完围棋基础后，父亲就常常和孩子一起手谈几局，三年内从无中断。发现，天天小朋友做事的专注程度远远高于同龄的其他孩子，这就是棋类的所在。再如，东东小朋友的常和东东下棋，从刚开始由画，东东看；到最后东东小朋友开始自己画棋子。父子俩一边旅游、一边制成棋，玩得不亦乐乎。就这样不知不觉中，东东不仅大开了眼界，还用棋的方式

16、了自己的旅行成果。东东说，东东现在旅行结束后，就把打印好的景点剪下来做成棋子，每次不做完谁叫他都不理呢。策略三：开展专项训练在开展亲子阅读和棋类的基础上，对于专注力水平较差的幼儿，可以适当进行一些专项训练。例如常见的训练方法有：体觉训练、视觉训练、听觉训练、视动训练、训练、思维训练、阅表训练、静定训练等等。由于上述专项训练是由家长来进行的，因此要选择一些常见的、容易操作、安全合理的项目去实施，在一些给家长阅读的如幼儿教育父母孩子等杂志中经常会提供许多实用的方法，家长可以此为依据来进行专项训练。在具体实践中，可以根据幼儿身心发展的特点，开展一些集中注意力的训练。比如，可以找些孩子们非常喜欢玩的走

17、迷宫、找不同等，让幼儿找找出口、找找不同点。在熟悉后逐步减少需要花费的时间，以训练孩子的注意力，经过一段时间练习后，专注力水平会有很大的提高。四、研究的主要成果（一）差异的提出知道，在教师、幼儿、家长三个方面中，幼儿角度是最值得教师和家长关注的，因为幼儿是专注力发展的主体，教师和家长的促进作用是围绕幼儿进行的，离开了幼儿的主动性，一切的努力都将化为。其中，本文在幼儿角度三个维度中，差异的发现是一个崭新的提法。有许多教师一直认为男孩子的专注力远低于子，这种偏见也导致了男孩子得不到教师的重视，而更加分心，从而使专注力不仅没有发展却导致了退步。本研究的一个目的，就是希望广大的教师群体可以关注在中处于弱势地位的男孩子，了解他们真正的需要，而不是一直用适合子的一套方案去要求男孩子也做得一样好。请不要再盲目地、不科学地给男孩子戴上不专心的帽子了。（二）棋类的提出本研究的第二个特色是棋类的提长在促进幼儿专注力上有一定的弱势，但在棋类游戏上，尤其是却具有着教师和都没有的优势，正如笔者文中提到的那样：在阶段男孩的专注力水平被普遍认为低于，而棋类恰好成了弥补他们“”劣势的一种补偿。这也是