区培训情境、班会

1、基本思路清晰：先解决情绪一一再解决问题一一再启发思考，明晰努力方向一一积极关注，适 时推动。观点和做法要有亮点：面对冲突：先跟后带。先解决情绪，再解决问题。有效果比有道理更重要。 所以，先跟后带。三部曲：先谈情(接纳情绪)，再说爱(表达关怀)，最后讲道理，启发思考。 讲道理的主要方法上先认同再引导，多发问，少灌输。搞清楚学生真实的想法， 通过发问点醒对方，引发对方的深入思考。用积极的方向引导学生追求做更好的 自己。NLP一一神经语言程序学，完型心理学，积极心理学，发展心理学。面对学生心理问题，要学会特殊问题普遍化，合理化。第一，不要轻易给学生贴上心理问题的标签，贴标签可以是负强化，也可以 是正

2、强化，但是问题学生的标签属于负强化。第二，即使知道学生有心理问题，如果你暂时没有专业能力来处理这一问题， 那不如暂时不处理，积极关注，并把学生放到集体中去教育。第三，当学生主动提出自己有心理问题的时候，要合理化，并给予方法指导。 如思想焦虑，心理暗示，心理恐惧一一抱布娃娃睡觉等。客观分析，理论支撑到位，面对学生成长问题，放平心态。要呈现自己对教 育的理解，呈现自己的教育理念。德育问题，既有“影响源”方面的问题，也有“受影响体”方面的问题，更 有“影响源”和“受影响体”互动影响和相互作用的问题。没有“问题学生”，只有“问题行为” “问题学生”是对学生人格的一 种否定；而“问题行为”的关注点是相信

3、学生的行为问题主要是成长问题，问题 行为是可以改变的，着眼于从改变行为来改变学生。“问题学生”只是“问题行 为”，我们不能把学生的“问题行为”完全等同于“品行问题”更不能简单地把 他们归类为“问题学生”。不良行为：孩子是不良家庭教育和学校教育的受害者；孩子成长过程中出现 问题是正常的，接纳孩子，包括接纳学生出现的问题；行为是外显，支配行为的是内在的价值观和思维方式；因此，要改变行为， 先改变价值观和思维方式。问题行为的成因复杂。德育问题，既有“影响源”方面的问题，也有“受影响体”方面的问题，更 有“影响源”和“受影响体”互动影响和相互作用的问题。阶段特征：中学阶段学生的成人感和独立意志增强，渴

4、望得到他人的尊重。改变问题行为，必先改变学生的自我期待。作为学生成长的引领者， 我们深深懂得并信守这样的教育信条：改变一个学生，先要改变他的自我期待。 用积极的眼光看待学生的成长问题，用研究的态度看待学生的成长问题。改变问题行为，重要的是改变自己。播洒阳光要先拥有太阳。作为教 师，我们要学会先改变自己，再改变学生的思维方式，学会以改变态度方式来感 染学生，帮助学生找到自己的价值，成为学生成长的“重要他人”。深层次的思考：（1）学生“早恋”问题不是品行问题而是成长问题。很多教师一看到学生“早恋”，一看到学生牵手、拥抱、接吻就大声惊呼， 认定学生品行不好、道德败坏，把学生“早恋”现象上升到品行道德

5、的层面予以 批判。事实上，学生的“早恋”现象很多时候并不是品行问题而是成长问题，是 学生性成熟和对异性产生好感的正常表现。（2）真正值得关注的不是“早恋”本身，而是“早恋”可能造成的严重后果。“早恋”本身是一件美好的事情，学生之间简单地、认真地、专一地相互喜 欢，用心地对对方好，这一过程是学会欣赏、学会照顾、学会分享、学会相处的 过程，从这个角度来讲，学生“早恋”是有助于他们成长的。但是，“早恋”的 学生年龄还小，心智还很不成熟，他们的恋爱在很大程度上只是异性间的好奇、 好感和相互吸引，有相当大的冲动和盲目的成分。加之中学生身心发展还很不成 熟，情绪波动大，容易冲动，很容易因为“早恋”影响学业

6、甚至对对方造成身体 和情感上的伤害。所以，真正值得我们担心的并不是“早恋”本身，而是“早恋” 可能造成的难以承受的严重后果。（3）真正有效的解决“早恋”问题的方法不是“围追堵截”，而是合理引导。心理学上有一种人际交往效应，指有好感的异性间受到的外界干涉越多，他 们的感情就会越深，这就是禁果效应，又叫罗密欧与朱丽叶效应。这也是为什么 对学生“早恋”问题，我们越是围追堵截，他们越是坚持不懈。我们的围追堵截 只是为他们找到了共同的对手和团结的理由，他们反而就会恋得更深入、感情更 亲密、相互需求感更强烈。因此，面对学生“早恋”问题，真正有效的解决方法 不是围追堵截，而是合理引导，让学生自己认识到恋爱的

7、条件、恋爱可能的危害 和恋爱中应该注意的事项，引导学生学会保护自己，学会把握异性交往的程度。（4）让学生形成正确的爱情观、恋爱的能力和与异性相处的能力，是人生的一 门必修课。不可否认，恋爱本身是一种能力。恋爱中，我们要学会付出，付出关心以带 给对方温暖，付出照顾以带给对方舒适；恋爱中，我们要学会宽容，宽容对方的 缺点，宽容对方的错误；恋爱中，我们要学会理解，学着站在对方的角度思考问 题；恋爱中，我们要学会妥协，在面对矛盾和争执时，只有妥协才能继续向前； 恋爱中，我们还要学会坚持原则和底线，无原则、无底线的妥协不可能得到对方 真正的尊重和爱情。对策措施.给学生一支镇静剂，让学生认识到爱情是有条件

8、的中学生对爱情是充满浪漫主义的幻想的，他们坚信初恋的纯洁无暇，他们相 信“生命诚可贵，爱情价更高”，所以一旦相爱便爱得天昏地暗、死去活来。万 一有一天，他失恋了，就会感觉自己的生命被抽空了，甚至感觉自己再也没有活 着的价值，于是就可能选择自我伤害。所以，对中学生的恋爱问题，教师处理起 来一定要慎重。一般情况下，为了给学生一支镇静剂，我会想办法告诉学生爱情是有条件的。.给学生一个成长目标，让学生努力提升自己教师可以利用“期待效应”，给青春期的学生一个成长目标，让学生努力提 升自己。我经常在班里组织女生讨论：我喜欢怎样的男生？组织男生讨论：我喜 欢怎样的女生？在女生讨论时，男生全体列席但不参与发表

9、观点；在男生讨论时， 女生全体列席但不参与发表观点。然后，我让他们去寻找：班里有没有符合我的标准的男生/女生？我在哪些 方面距离“理想的男生/女生”还有些差距，需要做哪些努力？.开展班级活动，评选“十佳女生”和“阳光男生”为了延续第二步的成长目标，把学生对成长目标的追求做“实”，我在班里 开展了评选活动，要求学生根据统一的标准评选“十佳女生”和“阳光男生”。 这样做有几个好处：可以引导全班学生朝“十佳女生”和“阳光男生”的标准去努力，明晰 他们的成长目标和对自己的要求标准。把学生的注意力由欣赏某一个异性转移到欣赏优秀异性上来，开阔他们 的视野。让学生通过参与评选获得价值感和认同感。对此，广东省

10、中山市华侨中学的张岩老师在“女生教育”中做的班级十佳 女生评选方案很有参考价值：.开展主题活动，传递正确的爱情观，培养学生的恋爱能力.及时提醒，防止恋爱中的学生做错事.耐心冷静，智慧地把学生从“早恋”中解放出来班会课：基本思路要清晰。“清明节”这一传统节日，我设计了 “感恩与超越”的班会主题，通过“家 族中的骄傲”“我身边的骄傲”“我能创造的骄傲”等环节，将对先人的怀念、 感恩与身边的人事结合起来，在一个个鲜活的故事中让同学们发现亲情、体味亲 情，并引导学生由被动感恩走向主动感恩，由传承走向发展和超越。祖国，我为您骄傲，可以以“数据对比”环节突出抗战时期中日之间巨 大的国力差异和战争准备方便的

11、差异，以“铮铮铁骨”环节突出抗战中不怕牺牲 的英雄与平民，以“民族腾飞”环节突出今天中国取得的巨大成绩，以“我与祖 国”环节引导学生用实际行动为祖国的腾飞和民族的发展做出贡献，最后以一句 “国旗下，龙的传人，沸腾你的热血吧！”的呼喊带给我们长长久久的心灵震撼！ 将白血病、捐款和学生健康成长结合在一起呢？如何将白血病、募捐转化成 为利于学生成长的班级活动呢？在此思想的指导下，我们确定了 “宿命与抗争” 为主题的班会，并开展了相关活动：1、认识白血病一一白血病的起因、症状；2、 生活中的智慧白血病的预防；3、坚强与抗争白血病患者的动人故事；4、 掌握生命的主动权一一自愿捐款，并积极到街头募捐。最终

12、，全校师生共募捐善 款近30万。就这样，一个个活动的开展不仅高效完成了学校布置的任务，更拓 展了学校要求，有效地促进了学生的成长。基本思路：激发情感，改变认知，研讨方法，付诸行动。理论依据要到位。看视频：听觉效果百分比，视觉效果百分比；编小品：教育即生活，生活资源即是最好的教育资源；因为贴近生活，所以 贴近内心；辩论赛，交流：学生表达的过程就是价值呈现的过程，让我们看到学生真实 的价值观和生命状态。了解学生的真是想法是教育学生的基础和前提；活动体验：学生成长的过程是道德主体的自我建构过程。约之以法，引导行动：德育的目的是引导学生做到知情意行的统一。教育不 只是要改变学生的认知，也要改变学生的行为，由此达到外塑一一内生一一外化 的过程。语言表达优美、精炼。情绪ABC理论让我们明白，决定一个人的不是经历，而是对经历的解释。教 会学生处理一件事，不如教会学生改变自己的思维习惯。教师不应该是学生成长中的胁迫者，而应该是学生成长中的陪