在生活中体验,在思考中感悟

1、在生活中体验，在思考中感悟体验式作文教学课题研究结题报告周村区第一中学课题组执笔 韩吉生2009年9月在生活中体验，在思考中感悟”是省级语文课题体验式作文教学的理论与实践研究”的子课题。已立项实验 研究三年多，我们课题组成员结合课堂教学改革，围绕本课题的研究积极开展工作，大胆实验，在理论和 实践上取得了一定的成果，现将实验研究报告如下：一、体验式作文教学的内涵和现实意义现代汉语词典对、体验”的词条，是这样解释的：、通过实践来认识周围的事物；亲身经历”。体验式作文 教学，就是在教师指导下，学生围绕某一主题，通过观察体验、阅读思考、交流讨论等形式，形成对自然、 社会、人生、自我等的认识和感悟，在此

2、基础上，综合运用语文知识，准确表达思想感情的过程。从本质 上说，它是一种以写作为重点的语文综合性学习，它要求学生要综合利用学习要素，发挥主体性和创造性 去表达自己对事物的理解与感悟。语文课程标准关于写作目标的阐述是： 写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感 受和真切体验。多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”体验式 作文教学很好地贯彻了新课程标准对作文教学的要求，它的实施有助于语文教学的与时俱进。传统的作文教学，有许多不合理的因素制约着学生写作能力的提高。诸如片面强调书本学习、课内学习， 让学生远离自然和社会，致使学生缺乏感性经验；过于强调学

3、科本位，不注重与其它学科沟通，封闭了学 生的知识视野；过于注重写作知识和技能训练，忽视了学生的主观感受和体验；将听、说、读、写四项语 文基本能力割裂开来，违背了语文学习的综合性特点和人的发展的全面性和整体性的需要，致使学生的作 文内容空洞，言之无物，假话套话连篇，缺少真情实感而体验式作文教学主张以学生为主体，让学生从文 本和生活中获取写作的素材，注重学生的主体体验的激发，关注作文的思想交流的功用，这些对传统作文 教学的弊病起到了修正作用。因此，体验式作文教学符合新课标的要求，适合语文教学实际，适合学生的写作实际，具有十分重要的现 实意义。二、体验式作文的理论依据1 .符合生活是创作的唯一源泉”

4、的普遍原理。生活是一切艺术的不竭源泉，语文学习的外延与生活的外延 相等。五彩斑斓的现实生活为人们带来无限丰富的生命体验的同时，也让作文田园有了真正的源泉活水。 离开丰富的生活积累、体验，作文便成为无源之水，无本之木。符合、作文产生于生活的必需”的观点。教育心理学指出：、需要是个性积极性的源泉。”人民教育家叶圣 陶说过，、生活即教育”、作文不是生活的点缀，而是生活的必需”、人们在生活中、在工作中随时需要作 文，所以要学作文”，作文教学要学以致用气语文课程标准明确指出： 写作教学应贴近学生实际，让 学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”表达内容来自生活的需要， 作文

5、内容即生活之内容，可避免无病呻吟。符合体验式学习理论。在设定学习目标的前提下，学习者在真实或者模拟的环境中，进行切实的实践或 体验，然后通过反思、感悟分享，实现自身知识、能力以及态度的提升与重构的一种学习方式。它以学习者 为中心，注重体验和反思，强调体验和反思之间的平衡。三、体验式作文教学研究的目标1、通过体验式作文教学的实验，突出学生的主体地位，让学生在生活中体验，在思考中感悟，提高学生的 写作能力。2、通过对体验式作文教学的课题研究，提高教师的教育教学的理论水平，促进新课程标准的落实，提高教 师的专业化素养。3、改革传统作文教学模式，探索新课改形式下的作文教学的新思路、新策略。四、体验式作

6、文教学研究方法1、文献资料研究法：主要运用文献研究法来研究体验式作文教学研究”这一课题的内涵、目标。搜集、整 理和运用现今国内外与课题相关的教育教学理论，在分析比较的基础上，对体验式作文教学研究”的内涵、 外延进行科学的界定，为课题研究提供充实可靠的理论依据。2、调查问卷研究法。了解在学生口语交际、课外练笔和课内写作的基础情况，以提供相关背景资料。我们 将主要运用调查研究法研究如何让学生在生活中体验，在思考中感悟，提高学生的写作能力。综合运用调 查研究的各种方法、手段，有计划、有步骤地调查、了解、分析这些因素的共性及其特殊性，掌握丰富的 第一手材料，为课题研究提供充分的事实依据。3、案例研究法

7、：我们将主要运用案例研究法，研究体验式作文教学的一般规律。对某些共性体验进行深 入全面的调查和剖析，揭示写作教学中的某些规律和本质。4、经验总结法：我们将运用经验总结法，研究体验式作文教学实施的保障机制。运用科学的方法，对实 际操作层面上的实践经验进行分析概括，全面、深入、系统地揭示经验的实质，使之上升到教育理论的高 度，找到可以运用和借鉴的规律性的方法。五、体验式作文教学研究的内容1、研究如何引导学生关注生活，在生活中体验，在思考中感悟。2、研究3 + 1小组合作”课堂模式下的体验式作文教学实践。3、研究如何对学生进行有效的作文指导和灵活多样的作文评改方式。4、研究如何激发学生的写作兴趣，提

8、高学生写作的积极性。六、体验式作文教学研究的进程1、实验准备阶段组建课题组，宣传动员，广泛征求意见，进行可行性论证，进行职责分工。组织教师进行体验式作文教学 理论的学习，对学生进行写作方面的问卷调查，取得第一手资料，针对本校实际确立研究目标，收集资料 调查相关问题材料，进行分析提出切实可行方案，制定体验式作文教学研究”课题实验方案并报批。2、实验实施阶段深入学习提高认识，依据课题构想，开展内容丰富的学习研讨活动，明确实验目的，更新教育观念，提高 思想认识。收集课堂教学、学生学习的案例和体验式作文教学的教学设计。对课题试验实施方案进行跟踪 分析，发现问题及时反馈，采取措施，调整教师的教学行为和学

9、生的学习方式，不断提高教师的研究意识 和教科研技能。经过研究探索，构建体验式作文教学研究”课题下的课堂教学、学生学习的模式，不断完 善教学策略。定期举办体验式作文教学公开教学研讨活动，收集汇报课题研究阶段性经验。定期召开课题 经验研讨会，坚持理论与实践相结合，分析、交流、改进课题研究策略。做好实验过程记录、有关数据收 集，积累课题相关材料。3、总结阶段整理收集的数据、资科，分析自评，对实验进行客观性总结，写出阶段性研究报告。总结各项研究成果， 撰写研究结题报告，汇编成果经验文章。申报结题。制定实验成果推广计划，实施实验成果推广工作。七、体验式作文教学课题研究的实施（一）务实有序地实施课题管理1

10、、为确保课题研究的顺利实施，我们打造了一支师德纯、师风正、勤学习、善反思、肯钻研、有闯劲、观 念相对较新、能力相对较强、业务相对较精、能吃苦耐劳且甘于寂寞的研究型教师队伍。课题研究中，课 题组成员脚踏实地、扎扎实实的进行研究，同时开拓进取，与时俱进的开展了许多创造性的工作。2、为增强课题研究的计划性、针对性、系统性和实效性，优化研究过程，课题组认真制定了较为缜密的总 体、研究方案”，并务实地将课题实验总体目标细化为层次分明、切实可行的阶段目标，加强过程管理。（二）扎实有效地开展课题研究1 .加强评价激励制度，消除学生的畏文厌文心理，是推进课题研究的前提基础。我们坚持以学生的发展 为本”，认真分

11、析了学生畏文厌文心理产生的根源，慎之又慎地对症下药”，努力给予每位学生实质性的 激励、引导和帮助，切实消除其习作畏惧心理。开展丰富多彩的体验活动，让学生在生活中体验，在思考中感悟。学生对生活阅历、情感体验的匮乏， 是造成学生习作中出现编”、抄、套、假、大”、空”现象的最主要根源。为此，我们高度重视培养 学生自我体验、自主积累的习惯。（1）引导学生观察生活，丰富生活积累。要求学生每天主动将自己的所见所闻所思所感做好记录，定期进 行小组交流。这样，学生们不但占有了大量鲜活的第一手写作素材，而且切实感受到了时时处处有生活， 事事有真情，自主观察、体验、思考、感悟、表达生活的意识、兴趣、能力、习惯得到

12、了有效培养。（2）引导学生体验生活，丰富情感积累，我们千方百计为学生创造尽可能多的亲历体验机会。体验家庭生活，感受浓浓的亲情。家庭生活是学生写作丰富的素材宝库，但是学生却常常觉得无话可说， 无内容可写。即便写了，语言也往往干干巴巴，缺乏感人的力量。因此，我们要积极引导学生融入家庭生 活，主动与父母交往，体会亲情，真情写作。体验学校生活，感受浓浓的友情。学校是学生生活的重要舞台，师生间的交往，班干部竞选演讲，参加各 项社会实践活动，都是学生体验的机会。其中课堂教学是教育的主渠道，教师通过角色互动、情景再现、 编演课本剧等形式，创设情景，引导学生参与活动，在观察、讨论、辩论、表演等等活动过程中形成

13、作文 材料，完成思维训练，产生情绪情感体验，完成口头或书面作文。体验社会生活，感受世间的真情。社会是实践体验的大舞台，也是作文教学的大课堂。新课标”提出，学 生要力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”开展丰富多彩的社会实践活动，不但能锻 炼学生的思想，增强他们的时代责任感，而且促使他们面对现实，在实践中学会善于观察，敏于应变，发 现问题，揭示本质，从而写出能够探索生活真谛，把握时代脉搏的作文。体验读书生活，感受他人的浓情。读书不仅是取得知识，更重要的是体验人生的智慧，是个人与书有缘有 幸相遇时独特的体验，读书生活也是学生吸取文化营养，丰富个人阅历的有效途径。为此，我们学校积极 配

14、合周村区的读书节”书香校园”活动，积极开展读书活动，丰富学生的情感体验。丰富多彩的语文体验活动，有力地拓宽了作文题材，使作文教学有了广度；丰富多彩语文体验活动，有力 地挖掘了作文的主题，使作文教学有了深度。当然，在主动体验过程中，学生享受到无比的乐趣，作文兴 趣油然而生，大大增强了作文教学的参与度，学生在体验中成长，在体验中提高，感受真感情，抒写真个 性。（3）引导学生学以致用，丰富方法积累。坚持学以致用，结合阅读教学、日常观察、社会实践、写作教学 等教给学生一些精要有用的方法技巧（如观察方法、调查方法、积累方法、写作方法及习作修改方法等）， 提高学生观察、积累、表述、修改的能力。（4）引导学

15、生加强人文修养，丰富人文积累。认真贯彻以人为本”理念，将教作文和教做人结合起来。凭 借教师言行和教学内容，对学生情感态度价值观进行潜移默化的熏陶感染，切实增强学生的人文素养。3、开展3 + 1小组合作模式下的语文体验式作文教学方式的实践探索。、明确任务，体验感悟。每次作文课，老师提前三天，将写作的话题或主题告诉给学生，让学生有针对 性的去观察体验感悟，努力掌握大量的第一手资料和真切的感情体验。、小组交流，取长补短。首先，同学们将各自精心准备的写作素材在小组内交流展示，在交流展示中， 小组内的其他同学互相学习借鉴，然后，每个小组推荐1-2名同学在全班展示，做到资源共享，互相启发。、独立成文，及时

16、评改。在充分交流酝酿的基础上，要求学生独立完成写作。改变过去延迟批改的做法， 写作结束后，教师先快速浏览一遍了解学生本次作文的大体情况，然后每四人一组以跟帖的形式交流批改 同学的作文，每组推荐一篇，在全班交流展示。、体验成功，经验共享。学生根据各自的写作情况，努力修改自己的习作，直到自己满意为止。然后， 将本次写作的优秀习作整理成册，随时供学生阅读。八、体验式作文教学研究的收获1 .教师方面：老师们明确了新课标的要求，把作文教学改革的实验重点转移到如何根据学生的作文心理，调动学生的习 作积极性，发挥学生的主动精神上来。在实践中，老师们深感这一实验符合学生的年龄特点，为学生所喜 爱，有较好的实际

17、效果，操作性强，具有推广价值。借助课题研究，课题组老师自身的教育教学素养和教科研水平得到了切实的提高。一批中青年教师脱颖而 出，5位教师参加省、市级骨干教师培训，迅速成长，成为教学骨干，先后在各类各级竞赛中取得优异成 绩，6位老师被评为市、区优秀教师、学科带头人、骨干教师等荣誉称号。在课题研究期间，实验教师实现了教育观念的转变，教育科研能力明显提高。老师们在作文教学中敬业奉 献，努力探索，认真开好实验研究课、公开课，实验教师围绕课题撰写的教学课例、论文。韩吉生老师撰 写的教学课例走过四季，感受自然分获区级一等奖和市级二等奖；党东昉老师的论文一节用新课改 武装的课发表在省级刊物现代教育导报；张爱

18、华老师的论文心灵的鸡汤发表在省级刊物现代 教育导报；刘凤云老师的论文尊重一一师生沟通的桥梁发表在省级刊物现代教育导报；段新艳 老师教学设计珍珠鸟，获得第三届、语文报杯”全国初中语文教学论文全国级特等奖。通过三年多的实验，课题组已基本完成了课题实验方案中所提出的各项研究任务。实验产生了良好的影响， 有不少教师将该实验的理念，运用于平时的作文教学实际中，推动了作文教学改革。2.学生方面：体验式作文注重学生从生活和积累入手，通过师生之间、生生之间的交流与互动，充分调动学生的写作热 情和积极性，学生以喜闻乐见的形式表达自己对生活的独特体验和感受，学生在每一次作文课中都能有所 收获，无论是作文水平还是鉴

19、赏水平都能得到大幅度的提高。具体来讲，主要体现在以下几个方面： 丰富学生的积累，全面提高学生的习作兴趣。学生成为生活的有心人，善于观察周围事物，勤于动笔，并 建立一个属于自已的材料仓库。学生养成时时写、日日记、常常作的良好写作习惯，真正做到把课堂 融入真实生活之中。去掉了束缚学生作文的许多框框，让学生用自己的语言描述自己生活中的事情，表达 自己的切身感受，极大地激发了学生的写作欲、表达欲。学生开始认识到作文可以像说话那样容易，认识 到自己身边无时不处都有写作的材料。学生愿意表达、敢于表达，无论是在表达内容、表达的方式还是表 达的表现形式上都力求丰富、有创意。自由表达，形成良好的个性。实验班的学

20、生已经基本上杜绝了抄作文选，说套话、假话等现象。无论是作 前、作中、作后，都给他们充分的交流机会，尤其是生生之间的交流。改善了作后交流的方法，从体验、 写作、交流评改，再写作、欣赏，形成一个有序地循环式教学模式。大家在作文中畅所欲言，一吐为快。 改变作文终结性的评价方式，营造一种在互动交流基础上的形成性评价，减小了教师作后评改的压力。每 个小组人人参与学习活动，人人去思考、去整理、去表达，锻炼了学生综合学习能力，也培养了合作精神， 形成了良好的个性，品尝到作文成功的快乐。实验班学生的习作水平得到了较大的提高。三年的实验是一个学习、实践、反思、提高的过程，学校老师 感到实验班学生性格活泼、发言踊

21、跃，语言表达能力较强，积累比较丰富，习作水平和能力得到发展。孙 宇辰同学的习作挥毫泼墨，尽展爱心发表在鲁中晨报；韩涵同学的习作谁来拍拍我的肩膀发 表在语文学习报；安琪同学的习作抗日英雄李孔祥发表在语文学习报。实验班学生参加各级 各类自由作文竞赛中，获一、二、三等奖的有50多篇；在近期周村区举办的感恩征文比赛中，我校的吕圣 洁、李楠同学获得全区一等奖，袁瑞阳等十名同学获得全区二等奖。学生的作文，呈现如下的特点：感情真挚，体验真切。学生善于表达，乐于写作，能够说真话，抒真性，大胆表现自我，张扬个性，不 管是写校园生活、家庭生活、社会生活、读书生活，还是写自己的生活经历、感受与感悟，感情真挚，表 达了自己对自然、社会、家庭、学校以及自己人生的真切体验。叙述