最火小孩家庭教育方法

1、小学生家庭教育百问百答大全1、老人带孩子常见这么几种教育类型？过分关注型：孩子本来能自己做的，祖辈家长呵护备至，代为其劳。孩子本来在 正常环境下能锻炼自己的能力，结果让祖辈家长们取消了。过分监督型：什么事情都要督促孩子，经常检查孩子的行为。如此，造成了孩子 的依赖性和惰性，以及对成人的不信任感。严厉惩罚型：这种教育方法对孩子的批评多于鼓励，责罚多于奖励。使孩子产生 了严重的自卑、自闭或叛逆心理。不要求孩子完美，只要求孩子不断进步。当孩子怎 么做都不能达到你的要求时，他就会放弃。放纵溺爱型：祖辈家长对孙辈疼爱过度，处处迁就孩子，造成孩子任性、依赖性 强和生活自理能力低下等不良结果。民主理解型：在

2、祖辈家长中也有的采用这种方法，只是数量很少。可以说，老人带孩子确实存在一些弊端：老人容易溺爱孩子；教育观念陈旧；老人带孩子多会让孩子与父母的关系疏远； 隔代教育对孩子的个性发展也有着很大影响。当然，隔代教育又有着它的可取之处。时间充裕，耐心细致；积累了抚养和教育孩子的丰富经验；积累了丰富的社会阅历和人生感悟；能减轻孩子父母的教育负担；老年人摆脱离开工作岗位后的孤寂。在我们传统文化中，老年人的“天伦之乐”就是生活稳定、儿孙绕膝、三代同堂。 这种根深蒂固家庭伦理观念，可谓奠定了隔代教育的历史渊源。不过让祖辈带孩子， 能够让老人、孩子都更加健康。这是美国科学家得出的最新结论。2、家长什么情况下需惩罚

3、孩子？惩罚的运用并不是随意为之的，否则会产生事与愿违的负面教育效果。哪些行为 可以使用惩罚手段，哪些是不可使用惩罚手段的，提出以下几点供参考。可惩罚的情况：孩子故意犯错误，向父母示威。在家长讲明道理、反复提醒后，孩子重复犯同样错误。孩子对父母温和的说教拒绝接受时。不可惩罚的情况：孩子因缺乏某方面知识和经验，首次犯错误时。孩子因学不会某些知识或技能时，不可对其惩罚。因为惩罚不仅不能使其增长 知识，而且还会使孩子对学习此内容产生反感，继而对此失去信心。孩子为满足好奇心，在探索过程中损坏物品，不应受到惩罚。否则，会使其因 此而逐渐失去探索、发现的兴趣。好心做了坏事不能惩罚，否则，会挫伤孩子做事的积极

4、性。孩子表现出的一些心理行为问题，如吮手指、吃衣角、咬嘴唇、恋物行为等， 不能采用简单的惩罚手段来处理。因为此行为根本原因是孩子内心紧张和不安，惩罚 不能减轻他们的这些问题，相反还会加重。3、为什么要教会孩子感恩？心理学家罗伯特埃蒙斯研究了感恩，他说“感恩是一种欣赏生活中美好事物并表 达感激之情的能力”。这种表达感激的能力对情感、身体和社会都有积极的影响。心理学家罗伯特埃蒙斯研究了感恩，他说“感恩是一种欣赏生活中美好事物并表 达感激之情的能力”。这种表达感激的能力对情感、身体和社会都有积极的影响。1、懂得感恩的人会生活得更积极表达感激之情的人会有更多的积极情绪，如感到快乐、充满生活和幸福，会有

5、较 少的消极情绪，如嫉妒、愤怒或挫折。他们也有更少的痛苦，他们每天睡得更好，有 更多的精力。此外，他们感到不那么孤独和孤立，更乐于助人，更慷慨，有更多的亲 和力。2、感恩有助于建立人际关系当我们向一个人表达感激之情时，我们会意识到它对我们生活的积极影响，以及 我们为支持自己所付出的时间和奉献。感恩提醒我们这种关系是重要的，我们必须欣 赏它，而不是忽视它。当有人做了一些事情让你的生活变得更容易，这一定意味着你 是值得的，它建立了自尊。表达我们对一个人的感激之情就像一种赞美，对方也感到被重视。所以，感恩对 每个人都有好处，它会产生连锁反应。3、感恩的人生活更容易幸福有些人比其他人更容易表达他们的感

6、激之情，这是因为他们是天生的乐观主义者， 还有些人事因为总能预见最坏的情况。决定一个人幸福的倾向大约有50%是由我们的 基因图谱决定的。快乐和乐观的人更容易欣赏他们所拥有的，他们花更少的时间在他 们不能得到的东西上面。4、家庭教育的误区有哪些？首先，是教育目标偏离。这里不要包括两点，一是单一的教育目标。这一点很好 理解，社会上流行着“学而优则仕”的观念，于是，家长就一窝蜂的“唯分数论”， 走上了人才狭隘化的胡同里。还有，就是，教育观念与教育行为的偏离。不少家长了 解科学的教育观念，但仅限于对孩子的口头说教，忽略了自己的言行对孩子的示范教 育，家长说一套做一套，完全偏离了教育目标。其次，是教育内

7、容不合理。主要表现在：重智育、轻德育，重身体健康、轻心理 健康。家庭教育的内容应涵盖孩子德智体美等诸多方面，应是对孩子全方位、立体性 的培养和开发。最后，就是教育方法不当。我们把一些家长在家庭教育中扮演的角色分为下面几 种：溺爱放纵型、专制粗暴型、严厉苛刻型。溺爱放纵型的家长，主要表现为家长对孩子自理、自信、自强、自尊、自爱方面 的培养不够重视，对孩子的要求过于满足，使家庭教育的功能严重弱化。专制粗暴型家长的教育方法主要源于家长在观念上不尊重孩子，不能与孩子平等 相待，对孩子自主探索世界反对态度，在与孩子交往中表现得居高临下，信守“不打 不成才”、“棍棒之下出孝子”的教育信条，无视孩子的意见，

8、居高临下，以说教为 主。严厉苛刻型家长不是对孩子严格要求，而是在教育中带着苛刻，他们过高估计了 孩子的学习能力并缺乏必要的沟通，孩子常常被剥夺娱乐的权利，被限制在各种课程 辅导和习题中，干涉孩子的自主发展。使孩子处于被动的地位。5、除了让孩子知道我们了解他的感受之外，还有没有其他方法来帮助孩子?承认孩子的感受，说一些“那一定很令人失望”之类的话，偶尔几次确实很管用， 但当孩子情绪特别冲动时，通常孩子什么都听不进去很多家长的经验是：如果孩子极度伤心气恼，有时一些肢体活动可以帮助缓解一 下这种痛苦的感情。我们听到大量这方面的故事。捶枕头、砸旧纸盒、揉搓橡皮泥、 像狮子一般吼叫，及投飞标等活动都会使

9、愤怒的孩子平静许多。有一样活动父母看着 最放心并且孩子做起来效果也最好，那就是把他们的感受画出来。下面是一个家长的 真实故事：有一次我下班回到家，发现三岁的儿子正躺在地上大哭大闹。我丈夫气呼呼地站 在一边。他对我说：“好吧，儿童专家，看你有什么办法来对付他”。我觉得我必须面 对这一挑战。我看了看地上仍在踢蹬喊叫的乔舒亚，随手从电话机边拿起了笔和记事 本。我蹲下来，把笔和本递给了乔舒亚，对他说：“拿着，画给妈妈看看你有多生气， 把你的感受画下来给妈妈看。”乔舒亚立刻跳起来，开始画愤怒的圈圈。然后他拿给我看，对我说：“我有这么生 气！”我说：“你真的很生气。”然后又撕下一页纸说：“再画给妈妈看。”

10、他又在纸上愤怒地乱画起来。我又说了一句“啊，那么生气”，然后我又给了他 一张纸，等到我递给他第四张纸时，他已经冷静多了。他盯着纸看了很久，然后说 道：“现在我要表现一下我高兴的感觉？他画了一个圆圈，两个眼睛，一张笑口。简直 让人难以置信，两分钟之内，他从歇斯底里变为安静专注，只是因为我让他把他的感 受展示给我看。6、如何正确理解身教重于言教？父母是孩子的第一个老师，孩子建立与外界的各种关系除了自身体验感受而来以 外都是从父母行为中来的，不言而喻，“身教重于言教”是教养的重要原则与方法。儿童具有学习寓于行动、思维重于形象、模仿能力强、可塑造性大等特点。如婴 儿在2岁前还处于早期感觉-运动性思维发

11、展阶段，此时还难以接受成人言语中的逻辑 的指导，此时成人的言教主要是以其所蕴含的语调和感情起作用；相比而言，成人的 身体力行更易于在他们的头脑里打下烙印，并使他们易于模仿去做。这才是他们最重 要的学习方法。因此，父母期望孩子具有什么样个性的行为方式，具有哪些感情素质， 首先也应要求自己有相应的行为举止、情感方式、生活态度和自身的安全感。7、鼓励而不是限制婴儿的活动（自主性）需要注意什么？婴儿的身体位移运动能力的发展是生物成熟的必然结果。父母均注意孩子何时会 坐、会爬和会走，并着意加以训练，这是很必要的。然而，婴儿自1岁半以后，终日 不停地爬上爬下，东游西逛，而且不断地触摸、翻弄所碰到的各种物体

12、。在我们生活 空间不宽敞的条件下，孩子的活动给成人带来不少的麻烦和困扰。然而，孩子的天性是好动的，尤其是处于感觉运动期的孩子。蹦蹦跳跳是他们的 快乐之源，他们以身体感觉的方式来发现和体会外部世界，满足倾向的来源。然而父 母为了避免孩子“破坏”正常的生活常规，或为了避免他们在活动中出现诸如跌倒、 受伤之类的事件，而限制他们的活动，比如宁愿把孩子抱在怀里，或者把他们关在小 床里，而不愿让他们爬或跑来跑去。须知，活动对婴儿的身体和智能的发展都是必不 可少的，活动增长婴儿的体能，促进骨骼、肌肉及各身体器官的发育；活动又是智能 发展的中介因素，通过活动不但增进运动动作的灵巧性，发展运动技能，而且促进知

13、觉的发展，注意的选择性与集中的发展，思维和问题解决能力的发展。并且，活动还 培养活泼的心态，带来欢乐。反之，活动被限制的孩子，终日坐在小床里，把弄着早 已厌烦了的玩具，他们不但十分地不快乐，而且智能活动也处在相对停顿之中，最后 出现发展的迟滞。8、亲子沟通有哪些要避免的“雷区”？与孩子沟通是再平常不过的事情了，但是您是否每天也上演着不当的亲子沟通呢? 这些片段正在对孩子产生着负面影响呢！让我们一起来看看亲子沟通的“雷区”。问题一：沟通方式单一化（只说不听）家长过于主观，不考虑孩子的想法和需要，也没耐心静下心来倾听孩子的真实想 法。家长把沟通看成是单方向的一一家长讲，孩子听，一味将自己的想法和看

14、法强加 给孩子，不准孩子反驳，也不准孩子表达自己的看法，孩子的自主性根本就谈不上。家长应该学会去聆听孩子的心声，学会用聊天的方式去了解孩子的想法。孩子感 觉到家长对待自己的平等态度，也就会乐于将自己的心里话说出来。问题二：沟通渠道片面化（只重语言沟通,缺乏身体等其他方式的沟通）一说沟通，大部分家长认为就是和孩子用语言交流、谈话，把语言当作是和孩子 沟通的唯一方式或主要方式。因此，在和孩子沟通时，家长只会一昧说教，讲道理， 给孩子的感觉就是家长总是不停地唠叨。其实，沟通时家长不宜仅仅立足于语言的沟通，应该采取多种方式。美国人类学 家在研究人与人的沟通时发现，孩子在表达感情时，更偏重使用身体语言，

15、抱一抱、 亲一亲、一个赞赏的眼神都是孩子需要的。所以家长要学会善于用身体语言表达自己 对孩子的爱，让孩子感受到“妈妈（爸爸）是爱你的”。问题三：沟通内容太泛化，缺乏针对性不少家长有一种习惯就是容易语重心长，但是说出的话却又特别空洞。因为这些 话缺乏明显的针对性和可操作性，孩子很难领会，有时反倒容易造成心理上的压力， 因此对孩子的教育是无效的，也是无益的。例如，孩子不太讲卫生，吃过的、用过的东西到处乱放乱扔，母亲批评“你这孩 子，习惯不行，让人烦”。说“习惯”，太宽泛了，习惯包括孩子的方方面面，孩子 还是意识不到自己到底存在什么缺点，也就不知道该从何下手改变自己。最好直接说 具体的行为，告诉孩子

16、为什么不对，更要说清应该怎么做。9、那么在孩子成长过程中，有哪些习惯能起到关键的作用，让孩子受益终生？培养孩子做家务的习惯。培养孩子的条理性。培养孩子的时间观念。培养孩子 与人交往的习惯。培养孩子体育锻炼的习惯。培养孩子理财的习惯。培养孩子旅游 的习惯。培养孩子阅读的习惯。培养孩子价值输出的习惯。培养孩子学习方面的习 惯。10、当前家庭环境是什么现状？1、不能给孩子创造一个和谐的环境，忙于工作对孩子放任自流。2、过分溺爱，不讲究科学的教育方法。3、一味追求成绩，忽视对孩子智力因素的培养。4、教育方法粗暴单一，不能给孩子更好地交流和沟通。5、孩子没有养成良好的学习习惯，喜欢被动学习，拖拉现象严重

17、。三：总结我们做爸爸、妈妈的都应该问问自己，我的孩子到底生活在什么之中呢？融开满 河冰冻的是温暖的春风，拂绿了遍野荒原的是无声的春雨。我们要记住一句话：凡是 鼓励做不到的事情，批评责骂往往更做不到。每一个妈妈都爱自己的孩子，但是要记 住爱是需要智慧的！让我们抛弃愚昧的爱，选择智慧的爱，给孩子一个健康的成长环 境。11、家长应该避免说的话有哪些？家长忌语之三：不恰当的奖与罚奖励与惩罚是教育中普遍采用的强化和控制方法，家庭教育中家长也经常会采用 这样的方法来激励孩子，但是不恰当的奖励或惩罚也会带来教育的负面效果。“成绩这么差，罚你一个月不许”调查显示：96. 7%的北大学生家长（从小学到高中）从未

18、对孩子使用过以上或类 似语言。很多情况下，当孩子学习成绩退步或不理想时，家长常常采用剥夺孩子某些爱好 的方法作为惩罚手段，例如，“成绩这么差，罚你一个月不许”。家长原本的想法是通过剥夺孩子喜欢的事物来激发学习的动力；但是，这种惩罚 方法忽视了对孩子的尊重，是一种强权式的剥夺，很容易被中学生，尤其是高中生所 反感。其实，惩罚是一门学问，一门艺术。家长在惩罚孩子时又要发现孩子的潜力和优 点，帮助他们不断自我反思，找到问题的根源，从而自觉迁移，提高品性和学识，这 样的“惩罚”，才是最有效的。“只要你考得好，要什么给什么”调查显示：90.8%的北大学生家长（从小学到高中）从未对孩子使用过以上或类 似语

19、言。但是，有的家长却滥用奖励，“只要你考得好，要什么给什么”等等。这种方法 其实是在用奖励的方法贿赂孩子，把原本是孩子自己的事情变成了家长的事情，打消 了孩子学习的积极性和主动性。这样的奖励，易使孩子产生“读书是为了家长，读书 能给家长带来好处”等错误的想法。同样，澳大利亚心理学博士博森曾指出，物质奖励也会带来不良后果：孩子逐渐学会，不论父母要求自己做什么，都必须提供奖励，即使是和自己的 利益息息相关，没有奖励就没有动力；奖励还会让孩子泄气，“今天要是乖，妈妈就给你买巧克力”，潜台词就是 “你本来是个不乖的孩子，如果今天破例表现好了，就给你一点甜头”；无法培养孩子的责任感。当一个孩子自律、负责

20、地行动时，这是他应该做的， 不应该给他奖励。在教育中，学习是孩子自己的事情，就不应该给他过多的奖励。对于学习者来说，成功便是最好的奖励；但如果教育者对学习者的成功视之不见、 漠不关心，那样很可能会熄灭学习者的学习热情，故仍需要对学习者给予奖励。在家 庭教育中，奖励主要应以精神鼓励为主，即表扬，这样能使孩子心理获得积极的满足 感与自豪感。12、如何培养孩子养成预习的习惯？预习是让学生主动获取知识，是发展学生自主能力的重要途径。有效的预习，能 明确学生学习新知识的目的性和针对性，可以提高学习的质量。良好的预习习惯，可 是学生终身收益，其具体表现为：1、提高听课效率。预习可以让学生对新课内容有所了解

21、，做到心中有数，还可以 及时发现学习的漏洞，可以在听课时，集中精力去听那些自己没弄懂的部分，使听课 更有针对性了，抓住课堂学习的重点和难点，从而提高听课效率。2、提高笔记水平。课前做好预习，记笔记时就有了针对性，不会盲目地记下上课 内容。这样可以节省大量时间用于听讲和思考问题。3、培养学生的自学能力。预习是独立阅读和思考的过程。学生在预习中用自己的 方式去发现问题、解决问题，独立地接受新知识。逐步提高学生的自学能力。4、增强记忆效果。学生在预习时，对知识已经做了独立思考，建立的初步印象， 再加上教师课堂的讲解和分析，便可进一步加深对知识的理解，获得更好的记忆效果。13、如何培养孩子做家务的习惯

22、？教育学家马卡连柯说过。一切都为孩子，为他牺牲一切，这是父母给孩子最可怕 的礼物。当今太多的家庭不让孩子做家务，这是一个巨大的误区。不会做家务的孩子 长不大。2018年十大流行语，其中有一个词叫巨婴。心理停留在婴儿阶段的成年人， 这些人，以自我为中心，缺乏规则意识，没有道德约束。一旦超过4级预期的情况就 会情绪失控，产生过激的非理性行为。一个巨婴的孩子往往伴随着家庭的溺爱和偏袒。父母的溺爱和偏袒，很难让孩子长大。若想避免成长的困境应该让孩子担起他应 有的责任，培养出他认真负责的好习惯。而教会孩子从做家务开始。就是一个明智的 选择。哈佛大学的一些社会学家，行为学家，儿童教育专家，对波士顿地区，4

23、56名， 少年儿童进行了 20年的跟踪调查，他们发现，虽然知识水平，家庭背景，经济收入有 所不同，从小善于做家务劳动的儿童，与不爱干家务，劳动的孩子相比。长大后的失 业率为1:15,犯罪率为1:10。爱干家务的孩子，平均收入比不爱干家务孩子平均收入 高20%。心理疾病患病率也比较低，家庭生活更加美满，原因是显而易见的，教育始 于家庭，让孩子做一些家务，既有利于培养孩子的责任感，又丰富了孩子的生活经验， 对其适应社会很有帮助。14、什么是早期阅读？我们要了解早期阅读教育，就必须先弄清楚成人阅读与幼儿阅读的区别。我们成 人阅读以文字为主，阅读的目的是从阅读中学习：获得知识，陶冶情操，休闲娱乐。 幼

24、儿阅读以画面为主，阅读的目的是：学习如何阅读，培养兴趣，养成习惯，获得策 略。早期阅读对幼儿发展的重要性：爱上阅读是一切的基础。从小培养阅读的兴趣，等于给孩子一辈子的读书人生打 下良好的基础。这一点比早期阅读的任何其他功能都重要。当你念书给孩子听，当你 把一本书交到孩子手上时，你便带给她无限的人生可能性，你便成为一个启发者。发展语言能力。语言能力是与读书量密切相关的，0-6岁属于语言能力发展的关 键期，因此，优质阅读极为重要。婴幼儿接触的语言应该是十分简练优美的语言，不 断欣赏用简练优美的语言表达的生动有趣的故事，等于不断地在他的语言田里浇水施 肥，早晚会开出茂盛的花朵。发展想象力。对于生活经

25、验有限的儿童来说，只靠语言理解故事的内容有一定的 难度。为学习能力打下良好的基础。爱听故事的孩子，其倾听能力和语言理解能力在不 知不觉中会加强，这为将来听课的能力打下良好的基础。上学后，听课不耐烦，或者 听不懂，会成为学习的严重障碍。15、孩子眼中父母任性的各种表现有哪些？其实，在你认为孩子任性的同时，孩子也认为家长也很任性，看看孩子们眼中父 母任性的行为吧：1、每天早上不喝完妈妈规定要喝的牛奶，妈妈就会生气；2、想上自己喜欢的兴趣班，可妈妈偏不让，非得听她的；3、不接受父母的选择，他们就不给好脸色；4、父母太爱唠叨，而且总是不改；5、爸爸随心所欲，妈妈说他，他还拿不吃饭来吓唬人；6、只要我不

26、满爸爸妈妈的意，他们动不动就不想要我了，童言无忌，不知各位父 母是否从中看到了自己的影子。16、如何使用好赏识教育这个方法？赏识可以激发孩子的学习兴趣小陈父亲：家里有很多名著，我就经常带他去书房，让他读书，然后把读过的书 的内容介绍给我和他妈妈，每次他说完，我们都鼓励他，表扬他，让他有成就感。慢 慢我就发现，他常一个人在书房听着音乐，拿本书安静地在阅读欣赏可以让孩子充满自信小杨：父母总是我在获得成绩的时候鼓励我，让我信心十足地向前走，这样，我 就有很强的学习好的愿望和动力。在我遇到困难时，他们总会鼓励我。赏识可以激发孩子潜能小吴妈妈：孩子在考试时，偶尔有某科成绩没考好，在我们了解情况后，不会过

27、 多地责备她，我们和老师的看法一样：响鼓不用重锤，只是点出考不好的原因，希望 她今后不要犯同样的错误。在其他问题上遇到挫折，比如没有评上“三好学生”，孩 子好胜心强，有些接受不了，我们首先要了解孩子的想法，然后从孩子自身分析原因， 以评上“三好生”同学的表现对比自己，找出差距，这样才能以冷静平和的心态对待 挫折，克服不足，用实力赢得荣誉。可能有的家长会问：对孩子进行赏识教育，是不是以后就不能批评或惩罚孩子呢? 就是多夸奖就行呢？答案当然是否定的。对孩子的欣赏、信任是一种态度，根据教育 情境还需运用一定的方法。其实，教育本身就是十八般武艺，奖励、惩罚、表扬、批 评等方式都要有，无奖励、表扬的教育

28、是沉重的教育，无惩罚、批评的教育是纵容的 教育。然而，这些方法又是一把双刃剑。用得好可以促使孩子克服缺点、改正错误、 弥补不足，不断进步；用得不好，则会打击孩子的积极性，伤其自尊，甚至引起孩子的 反感，与我们的教育初衷背道而驰。所以，我们这里谈的是，在赏识的态度之下，如何有效运用表扬、批评、奖励、 惩罚的方法。17、家长惩罚孩子应避免哪些误区？胡箩卜加大棒要不得有的父母心疼孩子，每次罚完又来补偿，或者爸爸刚扮完白脸妈妈又来扮红脸。 这将会使惩罚失去作用。实践证明：惩罚一一奖励一一惩罚的恶性循环会使孩子产生 认知偏差，错误地将犯错和受奖联系起来。从而使惩罚归于失败。胡箩卜加大棒要不得积极行为不要

29、做惩罚手段将积极的事情与惩罚的痛苦联结在一起，会让孩子逐渐对事情产生厌恶情绪，如 孩子犯错了，罚他背会3首诗，这样会让他在头脑中将背诵诗歌与不情愿的感受联结 起来。常用此方式会让孩子对背诗产生反感。警惕心灵惩罚任何形式的惩罚都必须以尊重孩子的人格为前提，丧失了这一点，惩罚就会失去 教育意义，并会派生出一系列更为严重的负性影响。更不要给孩子贴上“灰色”标签。有些父母面对孩子的过错或失败，情绪激动， 言语刻薄，如“笨死了” “真没出息”等等。这种“软暴力”会严重损伤孩子的自尊。更要慎对孩子说“不要你了！”甚至有的家长还故意藏起来，直到孩子停止了某 种不当行为后，家长才会出现在他面前。您可知道，这个

30、招数是有“毒”的。当然父 母并不是真的要抛弃孩子，只是想通过骗孩子来达到让他听话的目的。但是，对于不 懂事的孩子来说，还不能区分家长的表面行为与真实意图。因此会把爸爸妈妈的离开 当成真的不要自己了，感觉保护自己的人没有了，这将破坏孩子的安全感，也对其幼 小的心灵造成伤害。18、如果我接受孩子的全部感情，他会不会觉得他做什么事都行呢？我不想当一个过分纵容的家长起初我们也曾担心过过分纵容这一问题，但渐渐地我们开始认识到这种方式只是 容许所有的情感，只是在这种意义上的纵容。比如，“看得出来你很喜欢拿叉子在奶 油块儿上画图案”。但这并不等于行为上的纵容，并不意味着你要纵容孩子那些不能为你所接受的行 为

31、。你可以把奶油块儿拿走，同时让这位年轻的“艺术家”知道：“奶油不是用来玩儿 的。如果你要设计一个模型的话，可以用橡皮泥来做。”我们的经验是:当我们接受孩子的感受时，他们也会更好地接受我们为他们制定的 行为界限。19、针对拖拖拉拉型的孩子，家长应该怎么办？1、孩子作业拖拉是因为不懂得如何规划时间，不知道该怎样合理安排学习任务， 效率很低。教育专家的调查发现拖拉的孩子有如下情况：1）总是惦记着玩，先玩够了才考虑作业；不重视学业，也不担心作业完不成的后 果，缺乏学习责任感。2）作业过程中间断很多，小动作多，胡思乱想，不能集中注意力。3）不能集中精力一次完成一门课的作业，然后再做别的作业，而是没有次序

32、，遇 到难题就放下，做别的作业，整体上拖延的时间太长。2、解决对策1）提醒督促孩子先完成作业；必须严格要求：不完成作业绝对不可以看电视，不 可以玩。家长需要注意：耐心重复提醒，但不能发火；坚持原则，决不让步，而且家 长必须坚持同一个原则，不能有某个家长让步或者袒护孩子的拖延行为。北大学生在 小学阶段普遍做到：放学的第一件事是以最快的速度完成作业，并主动报告给父母。2）教会孩子时间管理的方法，培养效率意识。孩子放学回来，家长问问孩子当天的作业都有哪些。根据孩子的作业量规定一个 相对的时间段，例如，20分钟或半个小时完成一个作业项目。尤其对低年级学生，家 长一定要和孩子一起安排作业计划，协商时间量

33、。20-30分钟内不可以离开座位，完 成一个作业再开始下一个作业，不能东做一个西做一个。做完一个作业项目，让孩子 拿过来给父母看，这个时候家长首先要肯定孩子做得好的方面，一定要大声真诚地肯 定孩子的每一个微小的进步（赏识激励就是认同孩子的努力，会赢得孩子给你翻倍的 回报）。错误的做法是：关注孩子做错的部分，训斥孩子，重复否定孩子的毛病“粗 心，笨“等言语。先肯定孩子做得好的，正确的，然后提醒孩子做错的部分，但不要直接指明错误， 让孩子自己去重新省察自己的作业，他一定能够发现自己求快粗心而导致的小错误， 等孩子改正之后，再来给家长看，直到作对为止。切忌：不要几分钟就去干扰孩子作业，不要苛求孩子作

34、业的速度；定律：欣赏鼓励+耐心指导+合理期待二高材生行为心理学证明，一个好的习惯需要重复21次或者重复执行21天才能够基本形 成，但还需要三倍的重复执行才能固定下来。北大学生在小学和中学阶段的良好学习 习惯之一：放学后做的第一件事情是完成作业；在固定的时间和固定的环境里完成作 业。习惯的养成是通过重复执行来形成自动化的行为模式。小学生要成为高材生，最 重要的就是养成好习惯。家长需要做的：坚持执行学习任务规划21天；耐心坚持一个学期的督导。许多家长的实践证明，不用21天，3天就能见效，2周能够明显改善，3周就基 本不用监督，一个学期下来，就成规律了。坏习惯也是日积月累养成的，好习惯的养 成同样需

35、要时间。家庭教育的成功在于耐心坚持科学的教育方法，积极的态度，百倍 的包容和耐心。20、学习经验论的背景是什么？在我国新基础教育课程改革中，也把教育教学回归生活世界的基本理念贯穿于整 个课程改革的始终。针对学校课程内容脱离学生生活经验、课程实施过于强调接受学 习的情况，新一轮基础教育课程改革强调关注学生的学习兴趣和经验，倡导经验学习 的方式。在此理念的影响下，教师十分重视利用和发展学生的直接经验，使得学习地 点由课堂延伸到校外，学习内容由书本拓展到社区资源，学习方式由接受已知转到重 视探索未知。可以看出，随着新基础教育课程改革的全面铺开，经验学习将在中小学 兴起。21、青少年异性交往有哪些意义

36、？如果因担心孩子早恋，而阻止他与异性同学交往也是有失偏颇的。因为处于青春 期的少男少女对异性好奇、好感、想接近异性是正常现象，是性意识发展到一定阶段 的必然表现。有这种表现，是生长发育过程中的正常现象，没有这种表现，反而不正 常了。而且青少年异性间的适宜交往，还有着重要的作用。智力互补：男女生在智力类型是有差异的。男女生经常在一起互相学习、互相 影响，就可以取长补短，差异互补，提高自己的智力活动水平和学习效率。2情感安定：女生的情感比较细腻温和，富于同情心，有使人宁静的力量。男生 的苦恼、挫折感可以在女生平和的心绪与同情的目光中找到安慰；而男生情感外露、 粗扩、热烈而有力，可以消除女生的愁苦与

37、疑惑。个性渗透：既与同性又与异性的多项交往更能丰富我们的个性，可以使差异较 大的个性相互渗透，个性互补，克服狭隘，使性格更为豁达开朗，情感体验更为丰富， 意志也更为坚强。“异性效应”：当有异性参加活动时，异性间心理接近的需要就得到了满足， 彼此间就获得了不同程度的愉悦感，激发起内在的积极性和创造力。22、到底学习型家庭的标准是什么？首先，学习型家庭成员综合素质全面提高，和睦相处，父母恩爱、邻里友好，子 女孝敬长辈，待人热情，助人为乐。其次，家庭成员具有现代教育观念，家长有强烈责任感，依据孩子身心规律施教， 为孩子确定恰当的发展目标。第三，增加文化投入，提高家庭文化生活质量。有至少100册以上的

38、家庭藏书，订阅1份以上的报刊。家庭拥有电脑，并开通上 网。辟有家庭读书角（有书柜、书桌等），有条件的应有独立的书房。每月至少去 文化书店两次，不断添置新书和文化学习用品。第四，父母带头学习，成为学习型家庭的主体。一个新型的学习型家庭不仅孩子要学习，家长也要学习。不学习的父母在孩子面 前的威信不会高。（分享一位来自江西的北大社会学系女生的父亲的故事）父母有明 确的学习动机，有终身学习的理念，有具体的学习目标。父母尊重孩子的人格，善于 发现孩子的闪光点，善于欣赏孩子，掌握与孩子沟通的技巧，对孩子的期望合理，家 庭形成平等、民主的氛围。第五，合理配置休闲时间，家人经常共同学习、共同提高。家庭成员坚持

39、收听收看新闻节目，关心国内外大事，每天安排一 定时间阅览报刊、 上网学习。每人的学习时间不少于休闲时间的三分之一，能常年坚持学习日活动。家 庭成员经常交流学习体会，共同分享学习成果。家人经常共同外出参观、游览，不断 丰富业余文化生活。第六，家庭重视社会实践活动，学习硬件配套，有一定的文化娱乐设施，利用节 假日，父母带子女走向大自然，深入街头港尾，开展环保和优抚助残活动。第七，形成了勤劳朴实的家风,居室整齐清洁，窗明几将，父母敬业爱岗，具有奉 献精神；子女热爱劳动，主动做家务，洗碗扫地，折叠被褥，有良好的劳动卫生习惯。上述的七条，就是学习型家庭的标准，只要按着这个标准打造，就称的上是优秀 的学习

40、家庭。23、如何培养孩子养成预习的习惯？预习是让学生主动获取知识，是发展学生自主能力的重要途径。有效的预习，能 明确学生学习新知识的目的性和针对性，可以提高学习的质量。良好的预习习惯，可 是学生终身收益，其具体表现为：1、提高听课效率。预习可以让学生对新课内容有所了解，做到心中有数，还可以 及时发现学习的漏洞，可以在听课时，集中精力去听那些自己没弄懂的部分，使听课 更有针对性了，抓住课堂学习的重点和难点，从而提高听课效率。2、提高笔记水平。课前做好预习，记笔记时就有了针对性，不会盲目地记下上课 内容。这样可以节省大量时间用于听讲和思考问题。3、培养学生的自学能力。预习是独立阅读和思考的过程。学

41、生在预习中用自己的 方式去发现问题、解决问题，独立地接受新知识。逐步提高学生的自学能力。4、增强记忆效果。学生在预习时，对知识已经做了独立思考，建立的初步印象， 再加上教师课堂的讲解和分析，便可进一步加深对知识的理解，获得更好的记忆效果。24、如何使用好赏识教育这个方法？赏识可以激发孩子的学习兴趣小陈父亲：家里有很多名著，我就经常带他去书房，让他读书，然后把读过的书 的内容介绍给我和他妈妈，每次他说完，我们都鼓励他，表扬他，让他有成就感。慢 慢我就发现，他常一个人在书房听着音乐，拿本书安静地在阅读欣赏可以让孩子充满自信小杨：父母总是我在获得成绩的时候鼓励我，让我信心十足地向前走，这样，我 就有

42、很强的学习好的愿望和动力。在我遇到困难时，他们总会鼓励我。赏识可以激发孩子潜能小吴妈妈：孩子在考试时，偶尔有某科成绩没考好，在我们了解情况后，不会过 多地责备她，我们和老师的看法一样：响鼓不用重锤，只是点出考不好的原因，希望 她今后不要犯同样的错误。在其他问题上遇到挫折，比如没有评上“三好学生”，孩 子好胜心强，有些接受不了，我们首先要了解孩子的想法，然后从孩子自身分析原因， 以评上“三好生”同学的表现对比自己，找出差距，这样才能以冷静平和的心态对待 挫折，克服不足，用实力赢得荣誉。可能有的家长会问：对孩子进行赏识教育，是不是以后就不能批评或惩罚孩子呢? 就是多夸奖就行呢？答案当然是否定的。对

43、孩子的欣赏、信任是一种态度，根据教育 情境还需运用一定的方法。其实，教育本身就是十八般武艺，奖励、惩罚、表扬、批 评等方式都要有，无奖励、表扬的教育是沉重的教育，无惩罚、批评的教育是纵容的 教育。然而，这些方法又是一把双刃剑。用得好可以促使孩子克服缺点、改正错误、 弥补不足，不断进步；用得不好，则会打击孩子的积极性，伤其自尊，甚至引起孩子的 反感，与我们的教育初衷背道而驰。所以，我们这里谈的是，在赏识的态度之下，如何有效运用表扬、批评、奖励、 惩罚的方法。25、父母应该如何表扬孩子?表扬和鼓励是有区别的。在日常生活中，父母也许常常会鼓励孩子去探索，去进 步，去学习，但却常常忘记表扬。表扬应该是

44、当孩子表现良好时才能给予的。表扬好行为比惩罚不良行为，能让孩 子学到更多的东西。它能增进孩子的自信，提高他们的自尊，给他们更大的勇气去面 对新的世界和承担更重的任务。表扬可能是一个笑容，一句赞美的话，一个拥抱，也可能是一些糖果或玩具。但 表扬绝不能滥用成一种无原则的赞美。无论哪一种表扬，均应该让孩子明白这是良好 行为的后果。表扬还是事前的添加剂，而是好行为事后的强化。所以，还能在产生某 种后果之前滥用表扬。有时孩子会由于期望得到表扬而做好行为，这里表扬才达到最 大的作用。26、父母如何进行挫折与困难教养？婴儿生活环境的动态因素与婴儿的适应之间会有不一致之处，他们不可避免地会 遇到困难和挫折，从

45、而产生痛苦、悲伤、恐惧或愤怒等负性体验。如果成人误以为必 须使自己的孩子不遇挫折和痛苦，那就必须走进过度保护的境地，对孩子的成长并不 是有益的。因此，成人的任务是保证孩子身心安全的前提下，让他们经历一定地困难 和体验一定的痛苦，让他们经历一些磨练，给他们的人格增加一些坚毅的成分。这是 他们社会化成长所必需的。我们曾经强调让孩子生活在有环境中，让他们建立有序的生活习惯，这有助于他 们适应环境；我们也强调让孩子生活在温暖和慈爱的抚育中，让他们建立依恋的安全 感，这也有助于他们适应多变的环境。与此同时，我们还要强调对他们的行为有所要 求，以促进其社会性成长。例如，包含大小便训练、睡眠等生活事件的要求

46、，是有序 生活习惯的培养，又含有一定的强制性；要求在玩耍中坚持完成活动，例如训练他们 把木珠穿在线绳上，把拼板放进合适的模子中，是培养他们顽强的和坚韧的品质。对 于会走的孩子，坚持对他们摔倒了自己爬起来，整理好自己的玩具才能出去玩，接受 医生治疗而不反抗、哭闹等生活事件的要求。让他们经历挫折和痛苦，增长社会意识，体验成人对他们的要求。同时成人也应当在他们经受挫折和痛苦中，帮助他们和同情 他们，让他们在温暖中体验痛苦，这就有利于培养他们的坚强意志和克服困难的人格。27、家长惩罚孩子可采取哪些形式？体罚古人讲：“棍棒底下出孝子”，传统的教育方式既强调严教，也会经常用体罚的 方式。扇一巴掌，打一拳头

47、，抽一皮带，使孩子身体感到疼痛，继而终止不当行为。 它一般能产生立竿见影的效果，但如果对于幼儿常用此方式，不仅有害于身体，还会 伤害其心灵。当出现这类情况时：孩子太小理解不了您解释的具体含义，或不能明白行为的后果， 进行不当行为，同时不听您的多次阻止、劝说，比如玩火、摸电门，可偶尔一用。权利惩罚这是一种我们倡导的惩罚方式，即让孩子失去他所喜欢的东西、延缓满足其要求 或取消某段时间的权利。比如取消去公园的活动、减少零用钱、延迟两周买喜爱的玩 具等。运用此方法需明确，作为惩罚而禁止的事情是孩子确实想做的事，而且受到惩罚后就 不能满足其这方面的需求，才会产生教育效果。比如孩子爱吃冰淇淋，因错误罚其三天不许吃冰淇淋，才会使惩罚产生作用；如 果孩子不喜欢吃冰淇淋，惩罚此内容则毫无意义。此外，如果在受罚同时，他可吃到 奶奶悄悄给买的冰淇淋，那么惩罚此时无效。再如，罚孩子不许玩某个游戏。如果这 个游戏孩子早就玩过或已经不喜欢玩了，则此惩罚同样无效。后果承担一般来说，当过失后果不会损害孩子身心健康的时，不妨让孩子品尝自己过错行 为带来的后果。比如吃饭时挑食或过于磨蹭，可在大家