“教医结合”学前教育类专业学生医护素质培养途径-以雅安职业技术学院为例

1、“教医结合）学前教育类专业学生医护素质培养途径以雅安职业技术学院为例摘要在健康中国”战略背景下，雅安职业技术学院充分发挥学院医药卫生类专业优势，以 “立德树人，教医结合”育人体系为核心，探索构建教医结合，专业融合”的学前教育类专业复 合型人才培养模式和特色课程体系；以提高学生的综合素质和职业能力、培养学生的医药卫生 素质和健康教育意识为创新点，开展职业道德建设系列实践教育活动，培养综合素质高的学前 教育类专业复合型特色人才。项目服务健康中国行动计划，创新（教医结合”学前教育类专业 人才培养模式，为高职院校推进医科与教育类学科交叉融合的人才培养模式创新进行了积极 探索与实践o “教医结合”人才培

2、养，有效提升学前教育类专业学生的市场就业竞争力，促进 学前教育类专业学生向融合型、复合型人才发展，为高职学前教育类专业构建大健康学前托育 专业群，早教产业和学前托育“医、养、教”复合型人才培养打下良好基础。关键词健康中国；学前教育类专业;教医结合；医护素质培养1“健康中国”理念对高职学前教育类专业人才培养提出新要求党的十九大报告中指出:人民健康是民族昌盛和国家富强的重要标志,要完善国民健康政策,为人民 群众提供全方位全周期健康服务。习近平总书记强调:要把人民健康放在优先发展的战略地位，以普及 健康生活、优化健康服务、完善健康保障、建设健康环境、发展健康产业为重点，加快推进健康中国建设, 努力全

3、方位、全周期保障人民健康,为实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦打 下坚实健康基础E。2019年,国家健康中国行动推进委员会提出了健康中国的15个重大专项行动，其 中包括加强儿童早期发展服务,完善婴幼儿照护服务和残疾儿童康复救助制度;全面加强幼儿园、中小学 的卫生与健康工作，加强健康知识宣传力度，提高学生主动防病意识、健康知识普及、加强公共卫生体系 建设和人才培养。在“健康中国”战略背景下，高职院校学前教育类专业人才培养树立大卫生、大健康教育理念,创新学前教育类专业+医药卫生类专业有机融合的人才培养模式和“教医结合”课程体系对培养兼备医药卫 生护理素质与能力的学前教育类特色

4、人才有非常积极的现实意义,项目的实施为健康中国行动培养高职 院校复合型特色人才探索了行之有效的途径与方法。2服务健康中国，创新高职学前教育类专业“教医结合”人才培养模式雅安职业技术学院作为2018 -2020年四川省优质校建设培育单位，是一所以医药卫生类专业为主, 师范教育等专业协调发展的综合型公办高职院校。学院医药卫生类专业优势明显，教学科研水平高、师 资力量雄厚、实验实训条件优越。现有临床医学院（含附属医院）、基础医学院、护理学院、中医与康复养 生学院、师范学院等9个二级学院,开设临床医学、护理、中医学、康复治疗技术、公共卫生管理、健康管理 等医药卫生类专业及学前教育、早期教育和特殊教育等

5、51个专业。根据现代职业教育体系建设应该满 足经济社会对高素质劳动者和技能型人才需要的要求，高职院校应坚持专业培养和综合培养同步进行, 培养以一个专业技能和知识为主,其他专业技能或学科知识为辅的复合型人才模式。2018年,学校以 四川省优质校建设项目：雅安职业技术学院优质校专业群建设子项目学前教育与特殊教育专业群建 设为契机，通过三年建设期,探索实施了 “教医结合,专业融合）的学前教育类专业复合型人才培养模式; 探索构建了学前教育类专业（学前、早期、特殊教育专业）+医药卫生类专业（护理、临床医学、康复）专辅 融合的学前教育类专业特色课程体系;组建了 “教医结合”学前教育类专业+医药卫生类专业复

6、合型教 学团队，实施“教医结合，一课双师,双师协同”教学模式;培养了一批综合素质高、专业技能强，具有一定 医药卫生素质的学前教育类专业复合型特色人才。2. 1构建“教医结合、专业融合”人才培养模式，为复合型人才培养提供依据2018 -2020年三年建设期，项目以创新“专业融合、教医结合”的学前教育类专业复合型特色人才培 养模式为核心，探索构建了 “专业融合、教医结合”的学前教育专业和早期教育专业复合型人才培养模 式，探索构建了 “专业融合、教康结合”的特殊教育专业复合型人才培养模式；以四川省教育厅2018 - 2020年教改立项项目高职学前教育专业“教医结合、专辅融合,多元主体育人”的特色课程

7、体系建设与 实践为抓手，构建了学前教育、早期教育和特殊教育专业课程与医药卫生类专业课程专修与辅修相结合 的学前教育专业特色课程体系（如图1），为培养兼备基本婴幼儿医药卫生保健知识及素养的学前教育专 业特色人才提供了保障。营养与膳食儿啻常用护理技术0-3岁婴幼儿保健护理0-3岁婴幼儿意外伤害预防与急救”政医结合” 特色课程特殊儿童康复与训坂-待殊儿童意外伤害的预防与急救运动治疗技术儿童意外伤害与急栽图1雅职院“教医结合、专业融合”特色课程体系2.2组建“教医结合、专兼互补）的特色教学团队，为人才培养提供支撑以学前教育专业教师为主体，与校内外医药卫生类专兼职教师组建“教医结合）教学团队，打造具有

8、医护特色的学前教育专业融合型、复合型教学团队;探索实施了核心课程“教医结合、一课双师、双师协 同）的教学模式，联合开展教医结合教研活动。三年建设期，团队成员主持省级以上科研项目近20项，公 开发表论文20篇，主编教材5部,荣获省市奖项6项。教学团队的教学科研能力大力提升，为培养兼备 医药卫生素质的学前教育类专业学生提供了师资储备。3培养综合素质高、专业技能强的学前教育类专业复合型特色人才3.1德能并重，构建“立德树人，教医结合”育人体系秉承师范学院“学高为师、身正则范”培养宗旨,积极开展学生职业素养教育实践活动，将师范生师 德、思政建设活动与医药卫生健康教育活动有机统一，构建了学前教育类专业“

9、立德树人，教医结合”特 色育人体系。师范学院以提高学生的德育素质、综合素质和职业能力为抓手，以培养学生医药卫生素质 和健康教育活动为创新点，创新开展职业道德建设系列实践教育活动。活动促进了学生综合素质全面发 展,提升了学生爱岗敬业、教书育人、为人师表的师德素质、职业素养和医药卫生素质，为健康中国行动的 实施培养了学前教育类专业特色人才。2014 -2018年，雅安职业技术学院作为学前教育国家资源库共建单位之一，主持了学前教育专业职 业道德等子项目建设，其中职业道德案例-雅职院师范生入职宣誓活动和经典诵读活动入选学前教育专 业国家资源库职业道德建设栏目。1师范生宣誓,坚定学生的职业信念“我们是光

10、荣的幼儿教师，肩负民族的希望，心装祖国的未来，手捧孩子的明天。今天，我们庄严宣 誓:我志愿献身幼儿教育事业，立志成为一名光荣的幼儿教师。热爱祖国，忠于人民;追求真理,传承文 明;恪守师德，身正垂范;志存高远，刻苦自励;精业善道，笃学严谨；团结协作,塑造心灵;为祖国培育人 才，奉献毕生精力！”每年新生入学时间9-10月，学院组织开展学前教育类专业学生入职宣誓活动。通过活动砥砺品 格，培养学生崇高的职业理想，树立坚定的职业信念，忠于幼儿教育事业责任感;引导学生树立热爱幼教 事业、献身幼教事业的职业信念;树立爱岗敬业、教书育人、为人师表等职业道德观;在师范生职业品格和 信念培养活动中实现幼儿教师师德

11、修养和师德素质以及职业素质能力提升。2经典诵读,培养学生的家国情怀以“诵经典、品书香、塑人格”为主题的经典诵读活动，不仅打造诗情画意的书香氛围，且通过学经 典、诵经典，进一步了解中华民族的灿烂文化，激发学生爱国热情，增强民族自豪感,树立正确的人生观和 道德情操，培养学生远大志向、坚强人格、感恩情怀;活动对培养学生家国情怀，提高学生人文素质和文明 素质、提升学前教育专业学生师德素质以及职业素质有重大意义。近年来，学院多次组织学前教育类专业学生参加省市相关活动。2020年参加四川省“诗教中国”中 华经典诵写讲演系列活动，学院选送的“诗教中国”诵读系列作品入围四川省优秀作品展,组织学生参加 雅安市经

12、典诵读活动荣获一等奖和优秀奖多项。我骄傲，我是一名光荣的人民教师、少年中国说、 有一首歌#、诗教中国等集朗诵、舞蹈、书法为一体的诵读表演活动，培养了学生的家国情怀,极大提 升学前教育类专业学生的职业素质。3健康教育活动，培养学生的医学素养2020年,新冠肺炎防控期间,根据新型冠状病毒防控要求，结合学前教育类专业岗位特点，学院组织 开展新冠肺炎疫情防控相关健康教育活动。3. 1 “教医结合”健康讲座，培养学生卫生健康习惯结合新冠疫情防控和学前教育类专业学生未来岗位要求,以“教医结合”教学团队为主体，有针对性 重点开展了传染病的流行病学特点、儿童常见疾病的主要症状、致病原因和防控护理措施及日常健康

13、与 卫生习惯等健康知识教育讲座;结合学生未来岗位一幼儿园一日生活各环节岗位卫生健康要求，针对防 控新冠肺炎等传染病的防控，从7步洗手法、正确佩戴口罩以及幼儿园环境场地、教玩具设备、儿童日常 生活用品等的清洁消毒方法及流程和相关知识讲解到良好的日常生活卫生习惯的培养开展健康讲座多 次。健康教育讲座强化了学生对健康知识了解、促进学生健康行为习惯的养成。3. 2 “战疫情”作品征集活动，培养学生医者仁心的医学情怀2020年，新年伊始，新冠肺炎疫情突如其来,在这次新冠肺炎疫情防控阻击战中，学院组织师生发挥 师范学院专业优势,积极参加学校疫情抗击活动，师生们通过文化艺术战“疫”，以散文、诗歌、书画、手

14、工、歌曲原创、摄影等作品形式，向奋斗在抗疫一线的医务工作者、最美逆行者致敬,为全国防疫战加油鼓 劲。作品展现了师生致敬抗疫英雄、企盼国家平安、人民健康的家国情怀。通过活动，同学们进一步了解 医学的人文情怀和责任担当意识。3.2医护素质能力竞赛，培养学生医药卫生素质能力近年来，学院围绕“教医结合”学前教育类专业群优质校建设项目，结合幼儿园岗位知识和能力要 求，实施“教医结合”特色素质能力培养，根据医护素质提升课程内容和技能要求，“教医结合”教学团队 通过线上线下等多种形式组织开展了校内医护素质技能大赛，主要涵盖婴幼儿基本护理、幼儿意外伤害 与急救、医药卫生知识、保育卫生、婴幼儿营养膳食、特殊儿童

15、康复训练等医药卫生知识与技能竞赛，着力 提升了学生的医护卫生素养、医护保育实践能力，为复合型特色人才培养打下良好基础。2018 -2020 年,共有三个年级800多名学前教育、特殊教育和早期教育专业学生参加校内各类医药卫生素质知识和 能力大赛,100多名学生荣获各项比赛优秀奖。4“教医结合、专业融合”学前教育类专业人才培养成果显著“教医结合”特色人才培养，提升学生综合素质“教医结合、专业融合”学前教育专业人才培养质量创新和特色课程体系建设，培养兼备基本婴幼儿 医药卫生保健知识及一定素养的学前教育专业特色人才，显著提升学前教育类专业学生综合素质与就业 竞争力。近三年，学前教育类专业学生参加省级及

16、以上教育教学技能大赛、互联网+创新创业大赛、大学 生文化艺术等大赛，荣获省级及以上一等奖2项,二等奖3项,三等奖6项，共计56人次获奖;学前教育 类专业14人获四川省大学生A级证书。教医结合”特色人才培养，拓展学生多元化就业渠道在市场导向和社会需求就业目标下，学生就业岗位随着新形势下新产业新行业、新工种、新岗位的变 化而不断更新。学前教育类专业的岗位延伸到早教服务中心、康复治疗机构，托育机构、福利院等新型职 业岗位。“教医结合”学前教育专业人才培养模式创新和特色课程体系建设，不仅顺应健康中国理念、 健康中国行动，而且顺应当今社会对幼儿教师综合素质与能力高标准要求及多元化就业方向。新形势 下，用

17、人单位更加青睐具备学前教育专业综合知识，兼备医药卫生保健特色的复合型学前教育专业人才。 学院以师德教育和医护素质能力培养实践活动强化学生综合素质专业技能,大大提升学前教育类专业学 生综合职业竞争力。近年来，雅职院90%的学前教育类专业学生毕业时不仅能胜任幼儿园、早教中心、 康复机构、学前教育培训机构的工作，且具有显著的就业优势。学前教育类专业融合型发展的特色人才 培养,最大限度满足市场对复合型专业人才需求，极大提高学生就业市场竞争力,2020年，学院学前教 育、早期教育和特殊教育专业学生平均就业率达到90.72%，专升本录取学生66人,学生就业率基本未受 疫情影响，高于2020年四川省教厅对高

18、职院校初次就业率达到80%的要求。9+3”藏彝学生培养，助力民族地区教育脱贫从2017年开始，根据中共四川省委办公厅四川省人民政府办公厅关于实施深度贫困县人才振兴 工程的意见和四川省高职院校面向民族地区勺+3”毕业生单独招生工作实施方案文件精神,学院学 前教育专业作为全省具备相关专业招生资质的2所高职院校之一,招收了来自藏、彝民族地区（9 + 3 ”学 前教育专业300多名学生。3年来，针对9+3 ”藏、彝学生培养，积极开展师德修养、专业能力提升教育 活动;针对性开设“教医结合”医药卫生护理和教师资格证考证等课程，有效开展医护素质技能大赛，着 力提升民族学生的医护卫生素养、医护保育实践能力。通

19、过贫困生建档立卡一对一帮扶、为民族学生实 习就业作了积极努力。2020年，首届112名（9+3 ”毕业生全部顺利毕业，其中79. 5%的学生取得教师资 格证书,102名藏彝学生顺利就业，就业率达到91%。9 +3”计划为民族地区实现教育脱贫攻坚目标做 出了积极努力，增强了 “9 +3”学生服务藏彝地区经济社会发展的能力。2020年，首批（9+3”112名学生 中有90%的毕业生回到甘孜、阿坝、凉山州本乡本土就业，为“9 +3 ”民族学生实现职教成才、服务家乡， 教育脱贫做出了贡献，成为支撑民族地区学前教育事业发展的本土技能型人才，为四川省民族地区贫困 家庭子女开启了职教成才、教育脱贫的希望之门

20、。5“教医结合、专业融合”学前教育类专业人才培养反思、改进与展望在健康中国战略背景下，面临新冠肺炎疫情防控的新挑战、实施健康中国战略的新任务以及世界医 学发展的新要求，国家对我国医学教育提出了创新发展要求。雅安职业技术学院作为一所以医药卫生类 专业为优势，师范教育、财经、旅游、信息电子等专业各具特色协调发展的高职院校，围绕健康中国和医学 教育创新发展国家要求，先行先试，充分发挥学院医药卫生类专业和师范类专业优势和学科优势，在跨学 科跨专业搭建人才培养模式创新方面取得一定成效，但尚存在一些问题。“教医结合”学前教育类专业人才培养，需要强化以下着力点1深化“教医结合、专业融合”的校企合作人才培养模

21、式深度校企合作能为学前教育类学生提供更加广阔和真实的集产教融合、产学研创一体化的一线幼儿 教育教学活动环境,让学生不仅完成课堂教学和实践学习任务，更要从一线专业岗位入手，适应真实的岗 位环境，在真实的实践岗位中检验教育教学和医药卫生保育复合型技能的运用。这种深度产教融合培养 方式更利于学生提前深入了解现实的岗位需求,清晰自己与岗位需求的差距，有利于实现教育教学能力 自我提升。“教医结合、专业融合”学前教育类专业人才培养要进一步深化人才培养校企合作模式，完 善和优化医药卫生类选修课程模块化设置，探索推进“教医结合”学前教育类专业校内（1 +X”证书制度； 进一步对标四川省职业教育改革实施方案精神，深度实施校企“双元”育人机制，企业深度参与协同育 人，校企共同制定学前教育类专业教学标准和实践教学内容;校企共同研究制定专业群人才培养方案。2优化“教医结合、专兼协同”的教学团队，整合师资力量加强“教医结合”师资队伍建设。高职院校跨学科人才培养，需要进一步改革高职院校人力资源配 置，制定跨专业、跨学科组建教学团队的激励机制、有效途径和管理办法;进一步探索搭建校内、校外不同 专业教师合