网络环境下彰显语文课堂的人文性

1、网络环境下彰显语文课堂的人文性【摘要】语文课程标准将语文的学科性质定义为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。” 语文教学由粗放到集约，由封闭式到开放，由以书为本到以人为本，走过了不平凡的历程。面对日新月异的信息社会，教师显然不能停留在粉笔，黑板，教材三位一体的教学模式上。将网络技术引入语文教学中，实现语文教学与网络的“联姻”。给语文课堂带来了源头活水，为实现语文教学的人性化提供了条件。事实上网络下的语文课我们比以往更需要教师的组织引导，需要教师的教学机智发现并运用网络教学生成，使网络语文课更彰显语文的个性。【关键词】 网络 语文课堂

2、 人文性 随着现代科技的飞速发展，以多媒体计算机技术和网络信息技术为辅助的教学已越来越普遍地走进包括语文在内的各学科教学之中。计算机网络辅助教学引入小学语文课堂，不仅仅提供了一种新的教学形式，更重要在于它启示了一种新的教学思想，开辟了语文教学的新天地。在实践操作中，我们已越来越明确地发现其优越性。就语文课程而言，人文意味着：语文课程应凸现教师的人文关怀，体现对学生个性的重视，把人文精神的养成作为课程新目标的一种课程价值取向。而将人文情感与网络技术进行整合，是教育改革与发展的关键和重点。下面本人就谈谈网络环境下语文教学中的人文性。一 、计算机网络背景下学生个性自主学习的实现认知心理学建构主义的教

3、学观是以学为中心的，强调情境教学、协作学习和信息资源支持，计算机网络背景下，学生积极参与、主动学习、自主发现、自主探索、完成语文知识的意义建构。在此意义上，学生是一个个积极能动、活生生的生命个性。学生的学习是一种内在的学习，是学生参与体验的过程，是生理与心理、认知与情感、思想与行为等方面错综复杂的矛盾过程，学生这种在网络信息背景下个性自主学习实现要求学生本身具有鲜明的个性。1、学生的全员参与意识的加强。计算机网络背景下，传统教学中一人讲、众人听的课堂形式被打破。一枝独秀不是春，万紫千红才是春，个体全员参与，要让全体学生尝试发表见解，尝试评价，特别是学生参与意识的调动至关重要，没有主动的参与，不

4、要说潜能的激发，连基本的知识都难于掌握，学生将面临更大的学习掉队。2、学生计算机信息能力的培养。学生若不具有一定的计算机信息运用和操作能力，在课堂上无所适从，等于是坐在金山上挨饿，不够熟练的操作只会削减学生学习的宝贵时间，这是另一资源的浪费。3、学生合作学习方法的指导。计算机网络背景下的学生个性自主学习是开放的。通过网络，学生可以在虚拟的环境中建立各种各样的学习小组。自主探索与合作交流的结合是个性化自主学习内化的好方法。学生必须敢于创新、独立发表看法，学会吸收别人长处，学会质疑，发现存在问题，学会组织参与合作讨论。学生学习自主合作的潜力必须充分开发与利用。二、网络教学的便利性，实现了语文课程资

5、源的人文性 网络使师生之间增加了一些新的联系渠道和方式，把学生们还未认识到的或者比较抽象的学习内容与比较熟悉的社会生活，生活实践联系起来，使学生获得积极的情绪和情感体验。教学口语交际你好，广告一课时，课前，用三分钟时间播放了一段视频。那是电视中常见的一些广告。生动的画面，熟悉的广告词，一下子就吸引了学生们，他们都惊讶的议论：怎么是广告呢，这节是语文课啊？在广告播完后，出现在学生面前的是“你好广告”四个大字，他们还是不解：“语文课和广告有什么关系呢？”我注意到学生们眼里流露的不仅仅是喜悦，更多的是好奇和兴奋，知道学生们学习的兴奋因子已经被激活，他们已经处于最佳学习状态。当学生们为龟憋丸那句“几乎

6、所有的父亲都知道儿子的生日，又有几个儿子知道父亲的生日”广告语而感动的时候，广告就成了学生人文精神的唤起者。现代广告越来越多的淡化产品特性以及产品功能，而是赋予了心理价值与感情因素等丰富的感觉，所以人们接受的不仅仅是产品而是产品提供的情感满足和人性关怀。 三、网络教学的自主性，实现了教师教学过程的人文性 网络语文课堂应相当于一个现代化的图书阅览室，在这里，学生以小组为单位活动，没有教师说学生听，教师教学生学的严格形式，学生利用网络的资源优势，自由阅读，互相切磋，与教师共同讨论，共同参与多边多向活动，作为一个独立的审美主体对文本品进行鉴赏和品读，也实现了教师教学过程的人文性。 “有一千个读者，就

7、有一千个哈姆雷特”，文学鉴赏的多样性决定了不同的鉴赏主体会有不同的鉴赏体验。在教读草原时，课前，我要求学生通过网络去了解老舍和他的作品，然后要他们自己选择观点接近同学，三个人一组把对老舍其作品的认识同过幻灯片的形式展示出来。课上，我们进行了交流，我发现孩子们表现出来的鉴赏力和判断力，大大超出了我的预想，他们借助网络上的资源，以独特的视角，对老舍及其作品进行了多角度的鉴赏。教学詹天佑一课时,让学生通过网络去了解本课的教学背景，使学生知道了詹天佑是在修筑铁路的技术与条件都不成熟的条件下临危受命,他身上承载着政府与国人的期待,初步体会到了他的压力之大。课文教完后,我让学生讨论”为什么詹天佑是我国杰出

8、的爱国工程师”时,学生们各抒已见,争得面红耳赤,我对他们的表现给予了很高的赞扬,也再此体会到了网络给课文课堂带来的魅力! 四、网络教学的交互性，实现了语文教学评价的人文性 评价是语文课程的重要环节。在评价过程中，应当关注学生人文素质的发展，在注重考察学生达到具体学习目标的同时，更应注重学生情感态度和价值观等方面的评价。 网络环境下的语文教学评价更具人文性，主要表现在评价主题多元化和评价内容育人化。在你好，广告一课中，评析广告语后，学生归纳出了撰写广告语的基本方法，于是进入下一个流程：创造广告语。这一部分，为了培养学生的创新精神和实践能力，我让学生为我们的学校，班级或者食堂创作一条广告语。食品上

9、出现了学校，班级和食堂的画面，看到熟悉的场景，在舒缓的音乐声中，学生们进入了创作的佳境。传统教学中，是学生在本子上写好文章再交给老师，课后老师再花大量的时间去批改，这样的做法谈不上即时反馈，效率也不高，而且学生的实践能力和创新能力的发挥受到限制。然而，在网络的教学环境下，教师可以及时了解任何一位学生的情况，可以将学生的创作呈现给全体同学，激发学生的创作灵感，也可以对学生的作品做出及时评价。在创作完成后，我将学生的作品投影到大屏幕，学生可以互相交流，评析和投票，并当场评出最佳创意。在掌声中，学生获得了创作成功的成就感，这对学生来说是极大的激励和鼓舞，看到学生们的作品和他们洋溢着成功的笑脸，我也感受到了作为教师的成功的喜悦。这种人机交流，师生交流和生生交流的教学气氛，充分体现了教师的主导作用和学生的主题作用，拓展了交流空间，提高了教学效率，更重要的是教师通过网络有效的对学生进行了人文关怀，师生之间完成了心灵交汇。 新课程标准对语文教学提出了新的要求，“应拓展语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”语文教学走进网络世界后，网络的资源共享功能和开放特性，每一个学生都可以平等地实现