2022年语文课程标准解读及学习心得体会：基础性阅读任务群

1、2022年语文课程标准解读及学习心得体会：基础性阅读任务群首先要明确三年级上册八个单元分别对应的课程内容。要实现这个目标，需要将新课标的学段学业质量要求与三上的单元进行对应。基础型学习任务群：语言文字积累与梳理能借助汉语拼音、工具书，在阅读中主动识字【三2，三4】；能根据具体语境辨析多音多义字的读音和字义，辨识、纠正常见的错别字【三3，三8】。在学习与生活中，累计认识2500个左右常用汉字。能使用硬笔规范、端正、整洁地书写1600个左右常用汉字【三2】。注意积累和梳理语言材料，能把具有相同或相似特征的汉字进行分类，愿意与他人交流分类的理由，感受汉字和汉语的魅力【三3，三6，三8】；能分类梳理日

2、常生活中学到的词句，愿意用自己喜欢的方式整理学习成果【三1，三7】，参加集体展示活动。然后落实与三上相关的课程内容：(1)在真实的语言文字运用情境中独立识字与写字，初步梳理常用汉字形、音、义之间的联系。【三2，三3，三4，三6，三8】(2)关注校园内外汉字和标点符号的正确使用情况，整理自己的发现并和同学交流，互相正字正音。(3)诵读、积累成语典故、中华文化名言、短小的古诗词和新鲜词语、精彩句段等，丰富自己的语汇，分类整理、交流，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想；在语言积累和运用过程中，体会同义词、反义词等词语的作用，发现、感受语言的表现力和创造力。【三1，三7】如果要设计第一单元的课程，那么

3、结合上文中对应后的学业质量和基础型学习任务群就可以筛选出针对三上第一单元的学业质量和基础型学习任务群:三上第一单元学业质量能分类梳理日常生活中学到的词句，愿意用自己喜欢的方式整理学习成果。三上第一单元基础型学习任务群诵读、积累成语典故、中华文化名言、短小的古诗词和新鲜词语、精彩句段等，丰富自己的语汇，分类整理、交流，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想【语文园地词句段运用1，语文园地日积月累】；在语言积累和运用过程中，体会同义词、反义词等词语的作用，发现、感受语言的表现力和创造力【语文园地词句段运用1】。按照上述流程，其他的五个任务群也可以参照类似的方法获得。下面就第一单元的具体内容，分析学业质

4、量和学习任务群对课程的影响。“分类梳理日常生活中学到的词句愿意用自己喜欢的方式整理学习成果”中，分类梳理是在三上第七单元才提出的。不过在三上第一单元的语文园地词句段运用中已经以成语为例进行了示范：词句段运用下面的成语有什么特点？和同学交流你的发现。摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆面红耳赤 手忙脚乱 眼疾手快 口干舌燥通过训练学生发现这些成语的特点，从而让学生体会按词句的结构特点对词句进行分类的方法。这些成语的结构特点是：同义词1+同义词2这就是在学习任务群中提到的“体会同义词的作用”的具体呈现。其它分类的方法在课后的练习中也有体现，例如在花的学校有一道习题：读课文的时候，你注意到下面加点的部分了吗？湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。树林在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这两句共同的特点都是运用了拟人手法，所以可以归为一类。可见，结合学业质量要求和学习任务群，对单元的总体要求，以及习题的功能都能有明确地了解，在这个基础上进行课程设计就能做到有的放矢。本文仅对最简单的基础型学习任务群的确立进行了初步探讨，完整的单元课程设计还需要包括其他五大任务群的内容，将