2024年春七年级语文下册 第一单元 4孙权劝学教学实录 新人教版

2024年春七年级语文下册第一单元4孙权劝学教学实录新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：2024年春七年级语文下册第一单元4孙权劝学，包括《孙权劝学》的原文阅读、文学常识的积累以及写作手法的分析。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与七年级学生已有的古诗文阅读能力、文学常识基础和写作技巧有关联。学生通过本节课的学习，可以加深对古诗文的理解，提高文学鉴赏能力，并学会运用写作手法。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养、语言运用能力和思维品质。通过《孙权劝学》的学习，学生能够增强文化自信，理解古文中的劝学思想，提高阅读理解能力，学会运用文学手法分析文本，培养批判性思维和审美鉴赏能力，同时提升书面表达能力。教学难点与重点1.教学重点，

①掌握《孙权劝学》的原文内容，理解文中孙权的劝学意图和劝学方法。

②分析文章中的修辞手法和写作技巧，如对偶、排比等，以及它们在文中的运用效果。

2.教学难点，

①深入理解古文中的劝学思想，将其与现代社会价值观相结合，引导学生形成正确的学习态度。

②分析古文中的人物形象和性格特点，培养学生的审美能力和文化素养。

③培养学生独立思考的能力，通过小组讨论和课堂互动，引导他们从不同角度解读文本，提升批判性思维。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子白板、笔记本电脑

-课程平台：学校内部网络教学平台

-信息化资源：《孙权劝学》原文电子文档、相关文学常识资料电子版

-教学手段：课堂讨论、小组合作学习、角色扮演、朗读体会、板书展示教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示孙权形象或与学习相关的历史故事片段，引发学生对《孙权劝学》的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾学生已掌握的古文阅读方法和古汉语知识，为学习新课文做好准备。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：教师带领学生阅读《孙权劝学》原文，逐段讲解文中的重点句子和修辞手法。

-举例说明：通过解读文中的典型句子，如“孤岂欲卿治经为博士邪？”，分析其劝学的深意。

-互动探究：组织学生分组讨论，探讨孙权的劝学策略对学生学习的启示。

3.人物分析（约15分钟）

-引导学生分析孙权的形象特点，如他的雄心壮志、善于用人的特点。

-分析孙权劝学的目的和方法，以及这些在文中的体现。

4.课文朗读（约10分钟）

-学生朗读《孙权劝学》原文，注意语音语调和节奏，教师给予点评和指导。

-学生分角色朗读，体会不同角色的语气和情感。

5.写作手法探究（约10分钟）

-教师讲解文章中的对偶、排比等修辞手法，并举例说明其在文中的应用。

-学生尝试运用所学修辞手法，创作简短的劝学小段。

6.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生完成配套练习题，包括填空、选择题、简答题等，巩固对课文的理解。

-教师指导：教师巡视课堂，针对学生的答案进行个别指导和讲解。

7.总结反思（约5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调孙权劝学的意义。

-学生分享自己的学习体会，反思从孙权的劝学中得到的启示。

8.课后作业（约5分钟）

-布置课后作业，包括阅读相关课外材料，准备下节课的讨论话题等。

整个教学过程注重学生的参与和互动，通过多种教学手段和方法，帮助学生深入理解课文内容，提升古文阅读能力和文学鉴赏能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升：《孙权劝学》的教学帮助学生提高了古文阅读理解能力。通过学习这篇古文，学生学会了如何分析文中的修辞手法和写作技巧，如对偶、排比等，并能够将这些技巧应用到自己的阅读和写作中。

2.文学鉴赏能力增强：学生通过对孙权劝学策略的分析，增强了文学鉴赏能力。他们能够从不同的角度解读文本，理解古文中的劝学思想，并将其与现代社会价值观相结合。

3.语言表达能力提高：在课堂讨论和角色扮演活动中，学生的语言表达能力得到了锻炼。他们学会了如何用准确、流畅的语言表达自己的观点，并在小组合作中学会了倾听和沟通。

4.思维品质发展：学生在分析孙权形象和劝学思想的过程中，思维品质得到了发展。他们学会了批判性思维，能够从多个角度审视问题，并提出自己的见解。

5.文化素养提升：通过学习《孙权劝学》，学生对古代文化有了更深入的了解，增强了文化自信。他们认识到古人的智慧和思想，对自己的民族和文化有了更深的认同感。

6.学习态度转变：在了解孙权的劝学意图后，学生的学习态度发生了积极转变。他们明白了学习的重要性，开始主动寻找学习方法，提高学习效率。

7.价值观塑造：学生在学习过程中，逐渐形成了正确的学习价值观。他们认识到学习是为了个人成长和社会进步，从而更加珍惜学习机会，努力追求卓越。

8.团队合作能力增强：在小组讨论和合作学习过程中，学生的团队合作能力得到了提升。他们学会了如何与同伴协作，共同完成任务，培养了团队精神。教学反思教学《孙权劝学》这篇文章，让我有很多的感悟和思考。首先，我觉得这篇课文的教学难点在于如何让学生真正理解古文的内涵，以及如何将古文中的智慧与现代教育相结合。

在导入环节，我尝试通过展示孙权的形象和历史故事来激发学生的兴趣，但感觉效果并不理想。我发现，对于七年级的学生来说，直接从历史故事切入可能过于复杂，他们更倾向于通过具体的故事情节来理解人物和事件。因此，我决定在下一次的教学中，尝试用更加贴近学生生活经验的案例来导入，比如讲述一些现代教育中的励志故事，让学生更容易产生共鸣。

在讲解新课的过程中，我发现学生对文章中的修辞手法和写作技巧掌握得不错，但在深入理解孙权的劝学意图时，他们的理解似乎还不够深入。这让我意识到，在讲解古文时，不仅要让学生掌握表面的知识，更要引导他们去思考背后的文化内涵和思想价值。因此，我打算在今后的教学中，更多地引导学生进行批判性思考，鼓励他们提出自己的观点，并通过讨论来深化理解。

在课堂互动环节，我发现学生们在小组讨论时表现得非常积极，但在表达自己的观点时，有些学生显得有些拘谨。这可能是因为他们对古文的阅读理解还不够自信，担心自己的观点不准确。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，更多地鼓励学生发表自己的看法，同时提供一些引导性的问题，帮助他们更好地组织语言和表达思想。

在巩固练习环节，我发现学生的作业完成情况参差不齐。有些学生能够准确地完成练习，而有些学生则对某些知识点掌握得不够牢固。这让我意识到，在布置作业时，需要更加注重作业的层次性和针对性，以满足不同学生的学习需求。

此外，我也意识到，作为一名教师，我需要不断更新自己的教学理念和方法，以适应学生的发展需求。在未来的教学中，我将更加注重学生的主体地位，鼓励他们主动参与，积极探究，从而实现真正的学习效果。我相信，通过不断的努力和反思，我能够更好地完成教育教学任务，帮助学生成长为有思想、有担当的新一代。课堂在《孙权劝学》这一课的教学过程中，我对学生的学习情况进行了一系列的课堂评价，以下是我的一些做法和观察：

1.课堂提问

-我通过提问的方式来检测学生对课文内容的理解和掌握程度。例如，我会问：“孙权在文中为什么要劝学？他使用了哪些方法？”这样的问题不仅能够检验学生的记忆，还能激发他们的思考。

-观察学生的回答，我能够了解到他们对课文的理解深度。如果学生的回答流利且准确，说明他们对课文有一定的理解；如果回答模糊或者有误，我则会及时给予纠正和补充。

2.观察学生参与

-在课堂讨论和小组活动中，我密切观察学生的参与情况。我注意他们是否能够积极参与讨论，是否能够倾听他人的意见，以及是否能够提出自己的观点。

-通过观察，我发现学生的参与度很高，他们对于古文中的劝学思想表现出浓厚的兴趣，这让我对他们的学习态度感到满意。

3.小组合作

-在小组合作环节，我评估了学生在团队中的角色和贡献。我注意到一些学生在小组中表现出领导力，而另一些学生则更擅长提供具体的建议和支持。

-通过这种合作学习，学生的沟通能力和团队合作能力得到了锻炼。

4.课堂测试

-为了更准确地了解学生的学习效果，我设计了课堂小测验，包括选择题、简答题和填空题等。

-测试结果让我能够对学生的学习成果有一个量化的评估，同时也能够发现他们在某些知识点上的不足，以便在后续教学中进行针对性的辅导。

5.作业评价

-对于学生的作业，我进行了详细的批改和点评。我不仅关注作业的正确率，还注重学生的写作技巧和思考深度。

-在作业反馈中，我鼓励学生继续努力，同时指出他们的进步和需要改进的地方。

6.及时反馈

-无论是在课堂上还是在作业反馈中，我都力求给予学生及时的反馈。这样的反馈有助于学生及时调整学习方法和策略，提高学习效率。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-孙权的劝学意图

-古文中的修辞手法（对偶、排比等）

-文中人物形象分析

②重点词：

-孤：我

-岂：难道

-治经：研究经书

-博士：古时对学者的尊称

③重点句：

-“孤岂欲卿治经为博士邪？”

-“卿今当涂掌事，不宜妄自菲薄。”

-“士别三日，即更刮目相待。”课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《三国志》中关于孙权的记载，以及其他历史文献中对孙权劝学的相关描述。

-视频资源：历史纪录片中关于孙权生平和三国时期的介绍，特别是与孙权劝学相关的历史事件。

-文学作品：推荐阅读与劝学主题相关的文学作品，如《颜氏家训》、《增广贤文》等，以拓宽学生的知识面。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读上述材料，了解孙权的生平事迹和三国时期的历史背景。

-学生可以撰写读书笔记或观后感，记录自己的阅读心得和对孙权劝学思想的思考。

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