14《小狗学叫》教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册

14《小狗学叫》教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要教学内容为统编版语文三年级上册第14课《小狗学叫》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课通过讲述小狗学叫的故事，引导学生学习生字词，理解词语的意思，同时结合课文内容，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。这与学生在低年级阶段学习的基础语文知识相联系，有助于巩固和拓展学生的语文素养。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：1）语言建构与运用：通过学习《小狗学叫》，学生能够积累词汇，提高语言表达能力；2）思维发展与提升：通过分析故事情节，学生能够培养逻辑思维和批判性思维能力；3）审美鉴赏与创造：引导学生感受故事中的情感，培养审美情趣；4）文化传承与理解：通过学习课文，学生能够了解传统文化，增强文化自信。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：三年级学生在语文学习方面已经具备了一定的基础，包括基本的识字量和词汇积累，以及简单的句子结构和语法规则。他们能够阅读并理解简单的短文，对故事情节有一定的感知能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新鲜事物充满好奇心，对动物故事特别感兴趣。他们的学习能力强，能够通过图片和故事情境来理解课文内容。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过听觉和视觉学习，而另一部分学生则可能更善于通过动手操作来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在识字方面可能存在困难，对一些生字词的理解不够深入；在阅读理解上，学生可能难以把握故事中的细节和情感；此外，学生在表达自己观点时，可能缺乏逻辑性和条理性，需要教师在课堂上给予适当的引导和训练。四、教学方法与策略1.教学方法：采用情境教学法，通过创设生动的故事情境，激发学生的学习兴趣。

2.教学活动：组织学生进行角色扮演，让学生模仿小狗学叫的情景，加深对课文内容的理解；同时，设计小组讨论，引导学生分析小狗学叫的原因和过程。

3.教学媒体：利用多媒体课件展示课文中的图片和动画，帮助学生直观地理解故事内容；此外，结合实物教具，如小狗玩具，让学生在操作中学习。五、教学过程一、导入新课

1.老师站在讲台前，微笑着对学生们说：“同学们，今天我们要学习一篇有趣的课文《小狗学叫》。你们知道，狗是人类的好朋友，它们忠诚、可爱。今天，就让我们一起走进小狗的世界，看看它们是如何学会叫的。”

2.学生们纷纷举手回答：“老师，我知道，狗会汪汪叫。”

3.老师点头微笑：“很好，看来大家对狗有一定的了解。那么，今天我们要学习的是小狗学叫的过程，让我们一起期待吧！”

二、新课导入

1.老师展示课文插图，引导学生观察：“同学们，看这幅图，你们觉得小狗学叫难不难？为什么？”

2.学生们纷纷发表自己的看法：“老师，我觉得小狗学叫不难，因为它很聪明。”

3.老师总结：“是的，小狗学叫虽然有一定的难度，但只要它努力，就一定能学会。接下来，让我们一起走进课文，看看小狗是如何学会叫的。”

三、自主阅读

1.老师分发课文，要求学生自主阅读，并思考以下问题：

（1）小狗学叫前，它遇到了什么困难？

（2）小狗是如何克服困难的？

（3）小狗学会叫后，它有什么感受？

2.学生们认真阅读课文，思考问题。

四、小组讨论

1.老师组织学生进行小组讨论，要求每个小组选出一个代表，分享讨论成果。

（1）第一组代表分享：“我们小组认为，小狗学叫前，它遇到了不会叫的困难。但通过观察其他狗，它学会了叫。”

（2）第二组代表分享：“我们小组认为，小狗克服困难的方法是不断尝试，不怕失败。”

（3）第三组代表分享：“我们小组认为，小狗学会叫后，它感到非常高兴，因为它终于能和其他狗交流了。”

2.老师对学生的讨论成果进行点评，并总结：“同学们，通过你们的讨论，我们了解到小狗学叫的过程。在这个过程中，小狗遇到了困难，但通过努力，它最终学会了叫。这告诉我们，只要我们勇敢面对困难，努力克服，就一定能取得成功。”

五、课文主旨内容探究

1.老师引导学生回顾课文内容，提问：“同学们，通过学习《小狗学叫》，你们有什么收获？”

2.学生们积极回答：“老师，我学会了不怕困难，努力克服困难。”

3.老师总结：“是的，通过学习《小狗学叫》，我们明白了勇敢面对困难，努力克服困难的重要性。这不仅是小狗学叫的过程，也是我们人生中需要面对的挑战。”

六、全文侧重点

1.老师强调：“同学们，今天我们学习的课文《小狗学叫》有以下几个侧重点：一是小狗学叫的过程，二是小狗克服困难的精神，三是勇敢面对挑战的态度。”

2.学生们认真听讲，点头表示理解。

七、课堂小结

1.老师总结：“今天，我们学习了《小狗学叫》，希望大家能够把小狗学叫的精神带到生活中，勇敢面对困难，努力克服挑战。”

2.学生们纷纷表示：“老师，我们一定会记住这个道理，努力成为一个勇敢、坚强的人。”

八、课后作业

1.老师布置作业：“同学们，课后请完成以下作业：

（1）熟读课文，背诵课文。

（2）以“勇敢面对困难”为主题，写一篇短文。”

2.学生们认真听讲，准备课后完成作业。

九、教学反思

1.老师在课后进行教学反思，总结教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供借鉴。

2.老师认为，本节课通过创设情境、小组讨论等方式，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的阅读理解能力和表达能力。但在教学过程中，部分学生对生字词的掌握不够扎实，需要在今后的教学中加强。

3.老师表示，在今后的教学中，将继续关注学生的学习需求，努力提高教学质量，为学生的全面发展奠定基础。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-课外阅读：《小狗学叫》的故事原型可以拓展到其他动物学习技能的故事，如《小猫学钓鱼》、《小鸭子学游泳》等，这些故事可以让学生了解不同动物的学习过程，增强他们对动物行为的兴趣。

-视频资源：寻找与《小狗学叫》主题相关的动画或教育视频，如《动物世界》中的相关片段，让学生通过视觉和听觉体验动物学习的过程。

-实物教具：准备一些小动物的模型或图片，如小狗、小猫、小鸭子等，让学生在课堂上观察和比较，增强对动物特征的认识。

2.拓展建议：

-阅读延伸：鼓励学生阅读关于动物成长和学习的书籍，如《动物成长记》、《动物学校》等，通过阅读了解动物的生活习性和学习方式。

-角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，让学生扮演小狗学习叫的角色，通过模拟实际情境，加深对课文内容的理解。

-家庭作业：布置学生观察家中或社区中的动物，记录它们的行为习惯，并尝试用学到的课文内容来解释动物的行为。

-小组研究：让学生以小组为单位，选择一种动物，研究其学习新技能的过程，并制作成小报或口头报告，分享给全班同学。

-实践活动：组织学生参与户外活动，如去动物园或宠物公园，实地观察动物的学习过程，将课堂学习与实际生活相结合。

-创意写作：鼓励学生发挥想象力，创作一个关于动物学习新技能的故事，可以是续写《小狗学叫》，也可以是全新的故事。

-科学探索：引导学生进行简单的科学实验，如模仿动物的声音，探究声音的产生和传播，增强学生的科学探究能力。七、重点题型整理1.题型一：词语理解

-题目：课文中的“汪汪叫”是什么意思？

-答案：在这里，“汪汪叫”指的是小狗发出的叫声，用来表示小狗的喜悦、兴奋或者求助。

2.题型二：句子仿写

-题目：请用“虽然……但是……”的句式，仿写一个句子，表达小狗学叫的过程。

-答案：虽然小狗学叫的过程很艰难，但是它没有放弃，一直努力尝试。

3.题型三：段落概括

-题目：请概括第二段的主要内容。

-答案：第二段主要讲述了小狗在尝试学叫的过程中，遇到了各种困难，但它没有放弃，坚持不懈地练习。

4.题型四：情感分析

-题目：根据课文内容，分析小狗在学会叫之后的心情变化。

-答案：小狗在学会叫之后，感到非常高兴和自豪，因为它终于能够和其他狗交流了。

5.题型五：故事启示

-题目：从《小狗学叫》这个故事中，你得到了什么启示？

-答案：从这个故事中，我们可以得到启示：无论面对多大的困难，只要我们勇敢面对，坚持不懈，就一定能够克服困难，实现自己的目标。八、作业布置与反馈作业布置：

1.阅读课文《小狗学叫》三遍，并在书上划出自己认为重要的句子或词语。

2.根据课文内容，用自己的话复述故事的大致情节，注意要表达清楚小狗学叫的过程和心情变化。

3.完成以下小练笔：

-写一篇关于自己学习新技能的经历，可以参考小狗学叫的故事，描述自己遇到的困难以及克服困难的过程。

-设计一张思维导图，展示小狗学叫的关键步骤和它所学的技能。

作业反馈：

1.对于学生的阅读理解作业，重点关注学生是否能够准确把握课文内容，是否能够用自己的语言复述故事。对于理解有困难的学生，可以要求他们再次阅读课文，并给予个别辅导。

2.在批改小练笔时，注意以下几点：

-检查学生的表达是否流畅，是否能够清晰地描述学习过程。

-评估学生的情感表达，是否能够体会到小狗学叫时的喜悦和自豪。

-指导学生在写作中运用比喻、拟人等修辞手法，提高写作的生动性和表现力。

3.对于思维导图作业，关注学生是否能够准确地提取课文信息，是否能够合理地组织信息结构。对于设计有误的学生，可以提供以下反馈：

-强调思维导图的关键在于逻辑性和条理性。

-指导学生如何使用关键词和颜色来区分信息的重要性和类别。

-鼓励学生尝试不同的思维导图布局，以找到最适合自己表达的方式。

4.对于所有作业，及时给予正面反馈，表扬学生的努力和进步。对于存在的问题，给出具体的改进建议，如：

-对于阅读理解不准确的学生，建议他们多阅读、多思考，提高对文章内容的把握能力。

-对于写作表达不够清晰的学生，建议他们多练习写作，注意句子结构的完整性和逻辑性。

-对于思维导图设计不合理的学生，建议他们参考教材中的示例，学习如何有效地组织和展示信息。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在《小狗学叫》这节课中，我尝试通过创设情境，让学生身临其境地感受小狗学叫的过程，这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

2.多媒体辅助教学：我使用了多媒体课件和实物教具，将抽象的课文内容具体化，帮助学生更好地理解和记忆。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生个体差异处理不足：在课堂上，我发现部分学生在理解课文内容时存在困难，但因为我没有及时注意到这一点，导致这些学生在课堂上没有得到足够的关注和帮助。

2.课堂互动不够充分：虽然我组织了小组讨论和角色扮演，但学生的互动似乎还不够充分，有些学生可能没有完全参与到活动中来。

3.作业反馈不够及时：在作业批改和反馈方面，我发现自己在时间上有所拖延，没有能够及时给予学生反馈，这可能影响了学生的学习效果。

反思改进措施（三）

1.针对个体差异，我将采取分层教学的方法，为不同水平的学生提供个性化的学习资源和支持。例如，对于理解有困难的学生，我会提供额外的辅导材料，并安排课后辅导时间。

2.为了增加课堂互动，我计划在未来的教学中设计更多的小组活动和合作学习任务，确保每个学生都有机会参与进来，并鼓励他们积极表达自己的观点。

3.我将努力提高作业反馈的及时性，确保在学生提交作业后的第一时间给予他们反馈。如果时间不允许，我会尽量在第二天完成批改，并在课堂上进行集体反馈，确保学生能够及时了解自己的学习情况。同时，我也会利用课余时间与学生进行个别交流，针对他们的具体问题给出针对性的建议。板书设