国家的主人广泛的权利26张幻灯片

1、21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。-温斯顿丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。国家的主人 广泛的权利国家的主人 广泛的权利21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其

2、余的德性。-温斯顿丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。国家的主人 广泛的权利人民当家作主的国家云龙镇中学 周慧兰开国大典 听到毛主席这铿锵有力的声音，全国人民在欢呼雀跃，从心底感谢毛主席，感谢共产党，为什么？长久以来，由于教师受传统教育的影响，在语文教学中只注重对学生文化知识的教育，忽视了作文的重要性。在指导的过程中，要么方式不恰当，要么指导不力，导致学生作文水平降低，严重影响了语文成绩。要切实解决这个问题，关键在于改变教师的教学思想，更新教学观念，确立学生在作文教学中的主体地位，使作文课“活”起来。本文就针对这一问题展开讨论，

3、具体应从以下方面进行。 一、针对作文题目展开讨论与交流 一般情况下，教师在提供问题或话题之后，学生只是被动去接受教师安排的任务，被动地去完成任务，逐渐就使学生形成了思维定势，不能培养学生的创新意识及创新能力。 如果教师能够换一种教学方式，将作文课堂“活起来”，引导学生一步步地完成作文，从审题到根据作文题目立意，再根据作文题目创作作文大意，进而设计作文布局等，积极地鼓励学生去讨论，然后再进行交流，这也是一种资源共享的做法。由于每个学生的生活阅历不同，不同学生对同一事物的认识也都不同，所以每个学生在进行作文立意的时候其深度与广度、谋篇布局等也都不同。教师要在学生充分表达意见的基础上进行评价与矫正，

4、对不同的意见与学生展开讨论，对学生有价值的见解要充分肯定，培养学生的积极性及创新意识。 学生进行讨论与交流的环节其实是一个启迪学生智慧的过程，矫正学生的思维定式习惯，使学生养成积极的思维习惯，要尽量避免教师单一指导的情况，这样有可能会产生“千人一面、千篇一律”的现象，有时候教师也会遭遇盲区现象，教师毕竟不是万能的，不是所有问题都知道的，开展讨论与交流环节正好可以避免这一现象的产生，实现优势互补。 二、作文的整合与写作过程 由于有了讨论与交流环节的铺垫，学生的思想闸门得以开放，思维开始发散，这时候学生就需要对自己所掌握的各种信息资料进行整合。这个过程也是最能体现学生创新能力的过程，从对作文的命题

5、到产生创意，再到谋篇布局、遣词造句等都是展现学生文采的过程，这个过程并不是一个简单的复制过程，是学生展现知识及文采的过程。 对于一些写作能力较差的学生来说，上个环节的讨论与交流无疑为其提供了一些写作思路，他们可以以此为起点，从模仿开始然后再进行自我创新，是一个创新层次递进的过程；对于写作能力比较强的学生来说，他们必定会在原来的基础上进行创新，摆脱束缚，另辟蹊径将自己鲜明的个性表现在作品中。使用这种方式写出来的文章会比以前写的更具有可读性，这是凝聚了集体智慧的文章，是同学们共同创作的结晶。如果没有前面的讨论与交流阶段，学生自行研究进行写作，脱离借鉴与模仿，这无疑就是一个闭门造车的过程，那样得出的

6、结果也不一定理想。 三、对学生所写作品进行批改及讲评 对作文的批改及讲评是一个重要的过程，学生在完成写作之后，由于当局者迷，对于自己所写的文章到怎么样并不知道，所以这就需要别人来进行评价。这个过程对于学生来说很关键，这是一个总结经验的过程，一个矫正补正的过程。按照传统意义上的教学模式来说，这场戏的主角只能是教师，学生在这个过程中只能是听众与观众，这样是不利于学生发展的，所以，必须要打破这种局面，积极采用新课标下的教学模式。 在新课标理念下，要求作文修改主要采取两种形式，分别是教师面批与学生互批两种形式。教师面批主要是教师与学生针对作文展开的一个交流过程，对于作文中的优点与缺点进行商讨，这个过程

7、体现的是一个相互尊重、平等的师生关系；学生互批是学生之间相互借鉴相互了解的过程，由于每个学生的阅历不同，审美观点、作文功底等都存在差异，所以这个过程也是一个相互借鉴相互学习的过程，从对方的文章中找出自己作品中的不足。 作文讲评也可以分三种：教师主评、学生主评、师生共评。教师主评主要是教师针对文章中出现的优点及缺点进行全面讲评，并做出进一步解读；学生主评中由学生来担任讲评主体，可以由一个学生进行评价其他学生进行补充的形式来进行；师生共评是由教师与学生进行共同讲评，共同挖掘文章中的价值因素。 有一点特别需要注意，作文的讲评过程其实是一个激励的过程，要多发现文章中的亮点所在，让学生体验到成功的感觉，

8、提升学生信心，对于优秀的作文可以给学生当范文，不仅可以激励学生的写作积极性，还可以使其他学生吸取别人的优点，还可以激发学生之间的竞争意识，提高学生写作水平。 所以，教师在教学的过程中要本着一切为了学生的原则来进行教学，适度进行角色转变，对学生的优点要进行发扬，错误要积极指导，与学生建立和谐的师生关系，互相尊重、平等宽容，给学生创造更多的学习机会，克服学生在写作中的惰性，提升写作能力。 信息技术教育的过程，是学生动手实践的过程，也是学生的一个创造过程。因此信息技术的评价体系应适应信息技术教育的总要求，同时要将评价作为一个过程贯穿于整个信息技术教学过程中，使学生在整个信息技术学习过程中，始终有阶段

9、学习目标和总体学习目标，将被动应考变为主动测评，在完成阶段学习任务的同时完成总体学习目标。为此，信息技术课堂教学效果评价的方法就不能太单一，在评价的过程中要采用多种方式方法，要有助于提高信息技术教师自身的教学水平，激发学生学习、应用信息技术的兴趣，帮助学生逐步提高信息素养。下面，我就根据自己这几年的教学与实践，谈谈在新形势下信息技术课堂教学效果的评价。 1. 评价的原则 1.1 公平性原则。 在信息技术教学过程中，教师应注意根据学生的实际操作过程和作品的完成情况，对学生做出公平公正的评价，以利于激发学生的积极性，增加学生对信息技术课的兴趣。 1.2 现实性原则。 在信息技术课堂上，当面根据学生

10、的学习实际情况进行评价，不允许课后进行补评。 1.3 诚信互助原则。 在信息技术课堂上，我们发现有很多同学操作都很熟练，但他们都不愿意帮助他人；有的同学在自我评价过程中，不根据实际情况，自己给自己打满分。像这种情况，我们在评价时可以根据情况，给一定的分数，以鼓励学生互帮互助，互相监督，达到我们的教学目的。 1.4 个体差异性原则。 初中生学习和应用信息技术的能力和水平、学习风格和发展需求等方面的差异很大，信息技术的课程的评价要正视这种个别差异。同时，初中生个性特征分化更为明显，进行信息技术创造的欲望也更为强烈，评价时要充分尊重学生的个性和创造性。一方面，不同起点学生在已有基础上取得的进步都应该

11、得到认可，使每一个学生都能获得成功的体验；另一方面，要尊重学生在学习和应用信息技术过程中表现出来的个性和创造性，对同一信息作品的不同设计思路和不同设计风格、对同一问题的不同技术解决方案等，都应给予恰当的认可与鼓励。 2. 评价的方式 2.1 作品评价方式。 在某一特定时间，老师提出大致的要求，由学生在限定时间内自主完成作品，然后上交。由教师对学生作品完成情况和作品的技术及创新成分进行评价。 2.2 理论评价方式。 和其他学科一样，把所要考试的内容以试卷形式，或是以问答方式进行。然后，老师通过批阅，对学生的学习效果进行评价。 2.3 过程评价方式。 也就是在平时教师要多注意观察，多了解学生的操作

12、，也要了解学生的思想。在平时通过学生的不同状况和问题适当的改变自己的教学策略。 2.4 电子档案袋方式。 电子档案就是将学生的作品收集、归类、分析，可以很清晰地看到学生成长的过程。首先使用电子档案袋有利于学生的自我评价。使用成长记录电子档案袋的学习者查看自己的成长记录很方便，他们比较关心自己的作品的数量和质量，同时通过对自己作品的回顾，看到自身的进步和不足。其次，电子档案是教师责任心的有力证明。大量的学生作品和完整的成长记录体现了教师的责任心。教师也可以通过对电子档案袋的分析，更全面地了解每一个学生的学习情况，不断调整自己的教学策略，做到因材施教。 3. 评价的方法 一个评价活动不仅是前一个学

13、习过程的结束，更重要的是又一个新的学习过程的开始。后一个学习过程的开始决不是前一个学习过程的重复，而是质量更高的一个学习过程。现代先进的评价方法就是要调动学生学习的能动性。根据这一指导思想我们在信息技术课学生评价中可以采用： 3.1 小组评价法。 3.2 观察法。 这种方法通过日常对学生学习行为、学习态度与情感等各方面的观察，对学生进行综合评价。这种方法的主要特点是注重过程性评价，容易形成对学生综合的、动态的评价，有利于学生发展。在信息技术课中这种评价显得犹为重要，在初中生的学习过程中，由于学生的知识的不断增长和丰富，有些学生就会认为书本上的知识太简单了，或者根本没有兴趣，而只对游戏或上网感兴

14、趣，这样就导致学生偏离了自学的目标。因此，我们在对学生进行评价时，就可以根据平时的观察，客观地对学生进行全面的评价，并且让学生知道评价的依据，从而促进学生的发展。 3.3 竞赛法。 利用学生强烈的好胜性和求成功的需要组织竞赛活动，增加学习的兴趣与动力。通过打字高手及设计创作的比赛，将使学生学习的积极性有了明显的飞跃。在此基础上，让学生自己评审选出优秀作品，教师对学生作品中出现的种种问题进行详细的分析、讲解，很多学生都有一种茅塞顿开的感觉。再通过老师对学生作品出现的问题及解决方法的品评，引导学生确认和协调达到目标，不仅能提高学生的学习能力，还可以巩固和发展学生正确的学习动机。 3.4 自我评价法

15、。 信息技术课对学生的评价，应当是对学生的整个学习过程和有效结果所进行的整体价值判断。所以在信息技术课的上机操作中，学生应以学生自我评价为主，教师评价为辅。例如，学生对上机操作的结果进行自我评价，教师作好自我评价结果的记录，以作为期末对学生的总体评价的参考。 3.5 教师评价。 即就是对学生的总体评价。在信息技术课中，教师综合学生在整个学习过程中掌握信息技术知识的情况和收集信息、整理信息、加工应用信息的能力，以及学生的创新能力、创造能力等方面的信息，对学生进行总体评价。 信息技术课堂教学效果的评价方法是灵活的、多元化的，要把评价机制建立起来并逐步完善，这需要我们信息技术教师在实际教学中逐步探索

16、和总结。 人民当家作主的国家云龙镇中学 周慧兰开国大典 听到毛主席这铿锵有力的声音，全国人民在欢呼雀跃，从心底感谢毛主席，感谢共产党，为什么？畅所欲言(1)讨论交流：你感受到或你了解到有哪些事物或事例可以体现出在我国人民是国家的主人？(2)观察国徽：理解国徽的内涵。国家性质：我国是工人阶级领导的，以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。人民范畴：包括工人、农民、知识分子和其他社会主义劳动者、社会主义事业的建设者，拥护社会主义的爱国者、拥护祖国统一的爱国者。国家和社会的主人公民人民我来辩中国公民：具有中华人民共和国国籍的人。人民范畴：包括工人、农民、知识分子和其他社会主义劳动者、社会主义事

17、业的建设者，拥护社会主义的爱国者、拥护祖国统一的爱国者 你是人民的一员，但你同样也是中华人民共和国的公民，那么人民和公民是一回事吗？区别于敌人公民人民我来辩请大家画一幅体现公民与人民关系的图示。公 民人 民具有我国国籍但被剥夺政治权利公民权利谁赋予本宪法以法律的形式确认了中国各族人民奋斗的成果。中华人民共和国一切权利属于人民。 中华人民共和国宪法从中可见，人民当家作主的权利是谁赋予的？ 宪法和法律公民权利：由宪法和法律确认并赋予公民享有的某种权益。公民的基本权利：由宪法确认并赋予公民享有的权利，是公民最主要、最根本的权利。你猜我猜谁是保护神你猜我猜谁是保护神立法保障：将公民的权利以法律形式确认

18、下来，运用国家强制力加以维护。你说我说话维权活动：请你列举自己或他人合法权利受到侵害后是如何维权的案例。 维护合法权利最有力的武器是向人民法院提起诉讼。司法保障：是指通过法律制裁各种侵权行为，保障公民的权利。法斗士请问：这个FLASH反映了一个什么道理？ 人民是国家的主人，法律是保障人民权利的法宝，是我们维权的利剑。当你的合法权益受到侵害时，勇敢地拿起这把利剑，你便是一位“法斗士”。我们享有广泛的权利云龙镇中学 周慧兰田甜的成长经历 阅读田甜的故事，回答下列问题： 主人公田甜享受到了哪些权利？ 你认为我们在日常生活、学习中还应该享有哪些权利？ 公民享有的这些权利于己、于人、于国家、社会的进步和

19、发展有什么益处？我们的权利 在社会生活的各个领域，政治、经济、文化、家庭生活、学校生活、社会生活等各个方面，公民都享有广泛的权利和自由。 1、平等权 2、政治权利和自由 我们的权利3、宗教信仰自由4、人身自由权利5、对国家机关及其工作人员的批评、建议、申诉、检举权，取得赔偿权我们的权利6、社会经济权利7、教育、科学、文化权利和自由8、妇女的权利，婚姻家 庭、儿童和老人受国 家保护9、华侨、归侨和侨眷的 合法权益受法律保护合作探究话行权 在一辆旅游车上，旅途的劳累使绝大部分旅客们正在闭目养神，只有张亮等四个小青年喝着啤酒在旁若无人地高声谈笑。旅客们皱起了眉头。旅客甲站起来拍拍张亮的肩膀说道：“小

20、兄弟，请声音轻点，别影响大家休息”。张亮不耐烦地说道：“言论自由是我的权利，我想怎么说就怎么说，你管得着吗？” 张亮说的对吗?为什么?公民在行使权利时应尊重他人的权利。合作探究话行权 汽车在继续行驶，张亮四人仍在谈笑，兴致勃勃的张亮边喝着啤酒，边拿出记号笔把刚编的打油诗写在车座背上和车厢上。随行的导游小姐看见了走过来阻止，张亮蛮横地说：“今天怎么都和我过不去，我是掏了钱给旅游公司的，我爱怎么着就怎么着，汽车又不是你的，你管得着吗？ 你认为张亮的行为对吗？为什么？公民在行使权利时，不得损害国家的、社会的、集体的利益。合作探究话行权 汽车在继续行驶，突然张亮捂着口袋大叫起来：“我的钱包不见了，谁偷了我的钱包？”汽车内一阵骚动。稍许，张亮盯着旅客甲说到：“刚才就你靠近过我，肯定是你偷了我的钱包，你那贼眉鼠眼的样子一看就是个小偷，我要搜你的身。”旅客甲急了红着脸答道：“你别侮辱人，我没偷，你凭啥要搜我的身。”这时有其它旅客附和道：既然你没偷就让他搜一搜，以证明你的清白。 如果你是旅客甲你该怎么做？张亮的说法和做法对吗？为什么？ 公民要在法律允许的范围内行使权利。 合作探究话行权 四个青年围住了旅客甲，局面僵持着，有几个旅客起哄着要下车，这时司机同志说道